會計學原理課程實施情境式案例教學的教學設計

吳德軍　劉明珠

摘要：在會計學原理課程中實施情境式案例教學能夠提高學生的學習興趣與學習效果。本文從角色設計、教學實施、教學評價三個角度對情境式案例教學在會計學原理課程中的教學設計進行了探討，有助于情境式案例教學的具體實施與操作推廣。

關(guān)鍵詞：情境式案例教學 會計學原理 教學設計

情境式案例教學作為一種新型的案例教學方式，在高校等教育機構(gòu)已得到逐步推廣。會計學原理是高等財經(jīng)院校的基礎(chǔ)專業(yè)課程，內(nèi)容重要、實踐操作要求強，其情境案例教學的角色分配、教學實施、教學評價等環(huán)節(jié)設計對于教學效果提升具有重要影響。

一、角色分配

結(jié)合會計學原理課程教學內(nèi)容（以筆者所在的中南財經(jīng)政法大學會計學院使用的《會計學原理》教材為例），可將八個授課章節(jié)內(nèi)容編制八個情境教學案例，相關(guān)案例名稱、知識點、主要情境以及角色需求的教學設計如表1所示。

在實際教學中，根據(jù)班級規(guī)模（以50人班級為例），首先將全班同學進行任務內(nèi)容分組，分為股東經(jīng)理組、會計出納組、采購組、生產(chǎn)組、銷售組、辦公組、外部組等7組，每組7人左右（組長1人，組員6人左右）。其次，在每次情境式案例教學討論課中，由組長根據(jù)課程案例角色需求，派出成員參與相應情境案例討論。這種按工作性質(zhì)分組與派員參加不同情境內(nèi)容討論的交叉設計可以達到雙贏效果：既使得每個學生歸屬于不同的組別，便于管理，便于熟悉自己的基本崗位業(yè)務，又能夠在不同情境中增加討論的不確定性與激烈程度，有效激發(fā)情境案例教學效果。

二、教學實施

盡管對各章內(nèi)容、教學情境以及角色安排進行了初步設計，但具體教學實施仍是非常細致和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。本文以情境式案例教學的第一部分內(nèi)容為例闡述情境式案例教學在會計學原理課程中的具體教學實施方法。

（一）案例名稱與內(nèi)容。如表1所示，第一部分內(nèi)容的案例題目為“優(yōu)樂美公司成立了”，案例內(nèi)容設計主要考慮以新成立的公司為例闡述討論企業(yè)的基本知識、會計的本質(zhì)與目標、會計信息質(zhì)量特征與信息使用者信息需求等知識點。具體設計內(nèi)容時，主要考慮案例討論性需求（多種觀點，易引爭辯），以會計目標和信息需求等為主要內(nèi)容設計。

（二）情境設計與角色分配。在情境與角色設計環(huán)節(jié)，本文主要設計“總經(jīng)理與財務副總談會計機構(gòu)設置與會計目標”和“銀行經(jīng)理看財務報表”兩個案例情境。通過“總經(jīng)理與財務副總談會計機構(gòu)設置與會計目標”情境設計，引發(fā)學生關(guān)于企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、會計目標的學習與探討。通過“銀行經(jīng)理看財務報表”情境設計，引發(fā)學生對會計信息使用者及其信息需求、會計信息質(zhì)量特征的學習與探索。

角色設計角度，需要股東經(jīng)理組派出2名公司經(jīng)理人員來進行公司會計機構(gòu)設置與會計目標的討論，會計出納組派出1名科長、辦公組派出1名主任、外部組派出2名銀行經(jīng)理來進行貸款標準及會計信息質(zhì)量特征的討論。

（三）案例問題。本文針對以上情境設計以下討論問題實現(xiàn)對教學知識點的掌握：

問題1：中小企業(yè)需要設置什么樣的會計機構(gòu)？

預計觀點1：中小企業(yè)可以不需要會計機構(gòu)。企業(yè)人員少，業(yè)務少，從成本的角度來看，可以不設置會計機構(gòu)，委托記賬代理機構(gòu)完成即可。

預計觀點2：中小企業(yè)可以設置簡單的會計機構(gòu)。企業(yè)設置簡單的會計機構(gòu)，有幾名會計出納就行了，這樣會計業(yè)務相對規(guī)范一些，也不會增加太多企業(yè)成本。

預計觀點3：中小企業(yè)需要設置完備的會計機構(gòu)。完備的會計機構(gòu)雖然人員多、成本高，但是更有效率，特別是企業(yè)業(yè)務較多、類型復雜的時候，完備的會計機構(gòu)在提供高質(zhì)量會計信息、獲取外部資源等角度存在較大優(yōu)勢。

問題2：企業(yè)會計的目標到底是什么？

預計觀點1：企業(yè)的會計目標是為了加強控制。企業(yè)會計對企業(yè)的經(jīng)濟活動進行記錄，可以控制企業(yè)的經(jīng)濟活動是否合理、合法、高效。

預計觀點2：企業(yè)的會計目標是為了加強管理。企業(yè)會計對企業(yè)的經(jīng)濟活動進行記錄，可以提供成本、銷售、利潤等方面的信息，對降低成本、提高利潤、加強企業(yè)管理有重要作用。

預計觀點3：企業(yè)的會計目標是為了提供決策有用的會計信息。企業(yè)會計記錄了企業(yè)的詳細經(jīng)濟活動，可以將相關(guān)的信息提供給投資者、債權(quán)人、政府及其監(jiān)管機構(gòu)等，以供各方做出有用的經(jīng)濟決策。

問題3：銀行經(jīng)理發(fā)放貸款時關(guān)注哪些會計信息？

預計觀點1：銀行發(fā)放貸款只需要關(guān)注償債能力信息。銀行和企業(yè)簽訂借款合同，主要關(guān)心的應該是企業(yè)能不能還本付息，其他方面是企業(yè)自身的事情，與銀行沒有關(guān)系。

預計觀點2：銀行發(fā)放貸款不僅需要關(guān)注償債能力信息，企業(yè)的盈利能力、資產(chǎn)周轉(zhuǎn)能力、發(fā)展能力等信息也需要關(guān)注。企業(yè)的償債能力不僅表現(xiàn)在目前的資產(chǎn)負債中，其盈利實現(xiàn)、資產(chǎn)周轉(zhuǎn)、企業(yè)發(fā)展等信息對未來償債能力有著直接和重要的影響，都要關(guān)注。

問題4：會計信息的可靠性和相關(guān)性哪個更重要？

預計觀點1：會計信息的可靠性更重要?？煽啃砸笳鎸嵖煽浚@是會計信息的基礎(chǔ)，信息不可靠一切都白談。

預計觀點2：會計信息的相關(guān)性更重要。提供信息的目的是為了起到?jīng)Q策有用的效果，如果沒有相關(guān)性會計信息也就沒有意義。

預計觀點3：會計信息的可靠性與相關(guān)性之間需要權(quán)衡。現(xiàn)實中，可靠與相關(guān)無法分離。過度追求可靠或相關(guān)都不合理，應該是二者之間的權(quán)衡。

三、總結(jié)評價

在情境式案例教學中，任課教師起到的主要作用應該是對情境式案例討論進行總結(jié)和評價。在學生“表演”與討論之后，教師須對情境案例討論結(jié)果和相關(guān)教學知識點進行歸納、總結(jié)和點評，并由教師、學生共同完成案例參與學習的評分環(huán)節(jié)，從而完成整個情境式案例教學。

承上例，教師對相關(guān)情境環(huán)節(jié)的討論與知識點總結(jié)評價的要點在于：

關(guān)于問題1：企業(yè)組織機構(gòu)設置并不固定，每個企業(yè)有自身特點，因此如何設計會計機構(gòu)不能一概而論，中小企業(yè)也是如此，也有規(guī)模大小之分、業(yè)務復雜簡單之分。會計機構(gòu)設置應綜合考慮企業(yè)規(guī)模、資金實力、人員構(gòu)成、發(fā)展目標等因素最終確定。

關(guān)于問題2：企業(yè)會計目標到底是什么，在學術(shù)上是一個有爭議的問題。關(guān)于會計目標的觀點曾經(jīng)有會計控制論、管理活動論、信息系統(tǒng)論等多種觀點。目前國際主要會計組織支持的主要是信息系統(tǒng)論，即企業(yè)的會計目標是為了向信息使用者提供決策有用的會計信息，這也是本課程所采納的觀點?，F(xiàn)行財務報告的充分披露要求、公允價值計量屬性的運用等都體現(xiàn)了這一觀點。

關(guān)于問題3：一般而言，銀行是債權(quán)人，主要關(guān)注償債能力信息，企業(yè)能夠償還銀行的借款，銀行的資產(chǎn)就沒有風險。但是，企業(yè)的償債能力表面上看取決于現(xiàn)有的資產(chǎn)與負債之間的結(jié)構(gòu)組成，但企業(yè)的借款是需要償還的，未來的償債能力與企業(yè)的盈利能力、資產(chǎn)周轉(zhuǎn)能力、銷售增長（發(fā)展）能力都是緊密聯(lián)系的，所以，銀行經(jīng)理發(fā)放貸款不僅要考慮企業(yè)的償債能力，還要綜合考慮企業(yè)的盈利、周轉(zhuǎn)、發(fā)展等方面的能力。

關(guān)于問題4：相關(guān)性與可靠性的爭辯，不僅在同學們之間會有，在學術(shù)機構(gòu)、會計準則制定機構(gòu)中也一直是爭論的焦點。過度追求可靠，會計信息的相關(guān)性就會大大降低，過度追求相關(guān)性，不可靠的會計信息沒有益處，甚至會損害信息使用者的利益，使其做出錯誤決策。因此，現(xiàn)實中，會計信息的可靠性和相關(guān)性是無法分離的，二者需要權(quán)衡，需要在可以接受的可靠性基礎(chǔ)上再去追求相關(guān)性。

最后，由教師及學生結(jié)合參與情境案例討論的學生表現(xiàn)，匿名對參加學生進行評分，完成整個教學環(huán)節(jié)。

參考文獻：

[1]王蕓.情境仿真模擬教學法在高職財務管理課程中的應用[J].商業(yè)會計，2012，（2）.

[2]唐國平.會計學原理（修訂版）[M].北京：中國財政經(jīng)濟出版社，2007.

[3]唐國平，吳德軍.會計學基礎(chǔ)（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2011.