小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)初步探索

王麗

【摘 要】隨著我國(guó)教育改革不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略主要是以學(xué)生為本，使得學(xué)生可以全面發(fā)展的一種新的教育策略。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的研究，以是擺在當(dāng)代教育工作者面前的重要課題。將數(shù)學(xué)教學(xué)融入信息化環(huán)境中，這不僅對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)教師的授課提出了更高的要求，不能還是使用傳統(tǒng)的授課方式，要積極學(xué)習(xí)新的理念，以提高有效的教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)。真正的做到以學(xué)生為本。教師在授課過程中要大膽的摒棄傳統(tǒng)的授課模式，有效利用信息化，使得學(xué)生在上課過程中可以更加有效全面的學(xué)到知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；信息化；探索

筆者深刻地認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)與教育教學(xué)的關(guān)系已經(jīng)緊緊地結(jié)合在一起，那么教學(xué)過程中應(yīng)該如何把信息技術(shù)地融入教學(xué)設(shè)計(jì)中？筆者根據(jù)近年來的教學(xué)實(shí)踐，就信息化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題進(jìn)行了初步的研究探索。

一、探索小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的意義

在我國(guó)教育方式不斷發(fā)展和完善的今天，現(xiàn)在需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的諸多弊端做出修改，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師用粉筆板書、用粉筆講解課題，這個(gè)過程會(huì)耽誤學(xué)生大量的時(shí)間，使上課的有效時(shí)間浪費(fèi)很多。在有限的時(shí)間里，教師很多時(shí)候都不能按照進(jìn)度完成授課內(nèi)容，造成拖堂現(xiàn)象。如果教師在授課時(shí)加入信息化多媒體授課方式，不僅僅可以大大的節(jié)省教師的書寫時(shí)間，還可以更為直觀的為學(xué)生講解問題。信息化多媒體授課方式更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。信息化授課模式使學(xué)生重新對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，變得愛學(xué)習(xí)。在教師使用信息化授課不再是把學(xué)生當(dāng)做接受知識(shí)的容器一味地灌輸知識(shí)，使學(xué)生缺少了學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)信息化讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師成為組織者，為更高效的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了有力的工具。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的問題

我們組織全體教師班子成員深入開展進(jìn)入課堂，認(rèn)真檢查影響制約有效教學(xué)的問題和原因，采取對(duì)癥下藥策略。經(jīng)過認(rèn)真分析我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在教師在授課過程中以一個(gè)中心為原則獨(dú)自霸占講堂，使學(xué)生缺少自主發(fā)言的途徑，學(xué)生極大地缺少主觀能動(dòng)性。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和糾正，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)了解的過于局限。還有的教師在教學(xué)過程中采取照本宣科似的授課方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)不能完全理解。不僅浪費(fèi)了教師和學(xué)生大量的課堂時(shí)間，還使學(xué)生減少了學(xué)習(xí)的積極性。沒有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的效率可想而知。信息化教學(xué)可以很好的解決這些問題，為教育改革提供了有力的工具。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的引入方法

（一）課程引入信息化多媒體教學(xué)。

在學(xué)生討論的過程中，教師要著重關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，在教學(xué)的過程中加入信息化多媒體能更有效的吸引學(xué)生的注意力，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣的學(xué)習(xí)材料，以此來增加教師的授課效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如在學(xué)習(xí)一百以內(nèi)的加減法時(shí)，教師可以引用信息化多媒體教學(xué)，在圖像中加入蘋果的圖案方式，讓學(xué)生觀察多媒體中蘋果的數(shù)量，由蘋果數(shù)量的增加和減少直觀的學(xué)習(xí)加法和減法的運(yùn)算。

（二）創(chuàng)造信息化教學(xué)的環(huán)境。

學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的環(huán)境息息相關(guān)，我國(guó)教育為了學(xué)習(xí)環(huán)境的改善做出了巨大的改變。小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化的探索目前還是一個(gè)新的課題，需要廣大的教師共同的探索。教學(xué)實(shí)踐證明：教師在日常授課過程中將引入信息化常態(tài)化，讓學(xué)生習(xí)慣于信息化的授課方式，因?yàn)樾W(xué)這個(gè)階段學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間的保持集中，教師單靠語言講解想讓學(xué)生跟著自己的思維思考更是困難。所以要持續(xù)性的引入信息化教學(xué)，這樣可以更有效的保持學(xué)生的高度注意力。

比如在學(xué)習(xí)圖形變化和確定位置，教師可以引用信息化的教學(xué)模式來講解圖形的變化和位置確定。學(xué)生通過信息化的模式學(xué)習(xí)，有效的提高了學(xué)習(xí)的積極性。在這種信息化教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)圓的變化和位置確定會(huì)更加的直觀和立體。

（三）利用信息化分組授課。

因?yàn)閷W(xué)生的狀態(tài)各不相同，主要表現(xiàn)為對(duì)新知識(shí)上的理解上，為了解決學(xué)生領(lǐng)悟新知識(shí)的差異性，可以采用信息化分組教學(xué)方式，信息化分組教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式有較大優(yōu)勢(shì)，可以全面的使各個(gè)同學(xué)都能有效的領(lǐng)悟新的知識(shí)，達(dá)到教的輕松，學(xué)的快樂的目的。

比如教師在講表內(nèi)除法課件時(shí)，運(yùn)用信息化授課時(shí)可以把學(xué)生分為兩個(gè)組，讓學(xué)生感到平均分的含義，每組各出一道例題，讓每組學(xué)生獨(dú)立完成。教師對(duì)每組學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，通過互聯(lián)網(wǎng)自動(dòng)劃分每組的教學(xué)方案。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的和成績(jī)一般的采取不同的教學(xué)策略，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

總結(jié)

在我國(guó)未來的教育發(fā)展中要不斷的創(chuàng)新和改革，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)在新的教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)對(duì)于教師隊(duì)伍是個(gè)新的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也是個(gè)自我提升和學(xué)習(xí)的重要過程。目前信息化教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還是個(gè)新的課題，但其思想的建設(shè)和發(fā)展是明顯和高速的，由于我國(guó)信息化教學(xué)開展的較晚，教育信息化建設(shè)的前途雖然光明，但任重道遠(yuǎn)，只有通過全社會(huì)共同的關(guān)注和努力，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。筆者相信，不久的將來，隨著信息化教學(xué)的不斷深入，我國(guó)教育的發(fā)展會(huì)更加完善。

【參考文獻(xiàn)】

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