初中英語教學中合作學習的探討

殷信秀

摘 要：在國家新課程教育改革的大背景下，初中英語作為改革對象之一，我們不僅要分析當下初中英語教學現(xiàn)狀，還要對初中英語課堂教學進行改革，做到從應試教育向素質(zhì)教育的轉變，達到新課程教育改革的要求。所以，為了提高學生們的英語學習興趣和課堂教學效率，我們引進了合作學習的英語教學方法并對其開展辦法進行了探討。

關鍵詞：教學分析 現(xiàn)狀反思 合作學習策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0079-01

1 初中英語教學分析和反思

古人曾說過：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”反思能夠使自己發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，在教學上，反思是幫助教師改善教學方法，提高教學效率的有效方法；對學生來說，經(jīng)常的反思能夠使自己發(fā)現(xiàn)自身的不足，有助于提高自己的學習能力。在緊張的教學和學習過程中，作為老師，我們要時刻反思自己的教學方法是否合理，是否符合學生的需要；而作為學生，我們要每天反省自己在課堂上是否認真，在學習方法上是否正確。下面我們就初中英語教學的現(xiàn)狀進行了分析反思。

1.1 從教學方式分析

在以應試教育理念為核心的中小學學校上來說，幾乎所有的課程都是以千篇一律的填鴨式教學方法進行教學，初中英語也不例外。填鴨式教學是以老師為核心，學生為教學對象的教學方式，填鴨式教學的好處是老師能夠?qū)⒆约旱慕虒W魅力發(fā)揮到極致，具有較高教學魅力的老師完全可以吸引學生融入課堂，可以更好地向?qū)W生傳授知識。相比于優(yōu)點填鴨式教學的缺點較為嚴重，在課堂上老師千篇一律的講，而學生在下面聽，倘若課堂上沒有積極的交流與互動，可能會導致課堂的枯燥無味，從而影響學生的學習興趣，降低教師的教學效果。

1.2 從學生學習方法進行反思

學習方法是通過學習實踐，不斷反思，不斷總結得出來的能快速掌握知識的方法，學習方法與掌握知識的效率有著密切關系，不同的學生有著不同的學習方法，而現(xiàn)在大多數(shù)中小學生的學習方法就是“題海戰(zhàn)術”，老師的觀點是做題量與學生成績成正比，老師鼓勵學生多做題，而學生經(jīng)過實踐后發(fā)現(xiàn)確有成效，從此就形成了題海戰(zhàn)術的學習方法。但這一方法在不知不覺中增加了學生的學習壓力和學習負擔，歸根結底還是教師教學方法存在問題。

1.3 從學生對英語的學習興趣和學習態(tài)度分析

英語并不受學生們的喜愛，所以絕大部分的學生是持討厭態(tài)度來學習英語的，這說明學生的英語學習興趣沒有得到培養(yǎng)，就也能解釋為什么很多初中生學不好英語。興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學生對英語的學習熱情，改變學習態(tài)度，提高學生的英語學習效率，幫助老師更好的教學。所以，老師在日常的教學中要重視興趣的培養(yǎng)。

2 初中英語合作學習的建議和方法策略

在英語課堂教學中，積極探索促進學生自主學習能力提高和發(fā)展的策略，對于增強學生學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，提高教師教，學生學的效率，優(yōu)化學生的學習品質(zhì)，開發(fā)學生的思維潛能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才有著深遠的意義，并不斷探索實踐如何更有效地激活初中英語課堂教學。同學們之間的合作學習是新課改倡導的有效的學習方式，它的這種模式最直接的就是讓學生們自主交流，讓他們更有效的暢所欲言和解決問題，又可以在某種程度上競爭，而且符合初中生樂于交往的心理需求。在小組合作中，每個人都有大量的機會發(fā)表自己的意見，使學生有機會形成良好的人際交往的技能。當他們在一起解決問題時，他們學到的會更多，學得也更愉快，從而實現(xiàn)認知、情感和技能的教學目標的達成。

2.1 小組式互助合作學習

對于合作式的學習，小組式的最為方便，不僅便于老師管理而且這種模式的特點比較利于學生們的學習，首先是它規(guī)模小致使每個人都有發(fā)言的機會有利于建立起民主與平等的學習氣氛。有效地開展合作學習的必要前提是有著良好的學習氛圍，只有各位同學之間互相尊重才能建立平等民主和諧的氣氛，對于他們的學習交流才能真正有效地開展并且起到重要作用，這樣的過程中也是他們充分的享受學習的自主和自由；只有學生之間形成民主與平等這種局面才能有效地克服學生中對好學生學習權威的活動。

2.2 教師的有效組織和參與

雖然學習和活動的主要參與者是學生，但是像這樣的活動還是需要有主要的領導者和策劃人才能有效的管理和實施這樣的活動，對于某些發(fā)達地區(qū)和素質(zhì)教育教好的地方還是很方便去實施這樣的活動，但是相對的那些教育比較弱后的地方可以先去其他已經(jīng)有這樣先例的學校進行考察和學習，這也就是這些老師不可盲目地去仿制這樣的教學活動，他們必須要先了解自己學生的個性和學習情況。再后來就是老師要提前做好準備工作和作出比較詳盡的計劃書。

2.3 留足合作探討時間，構建自我平臺

在教學課堂中由老師的引導下，學生之間的學習小組進行圍繞本課的學習主題進行思考討論。這樣的過程也就意味著需要給學生們一定的時間去對本篇英語課文進行深入和對問題的思考，老師也會在講課之前會提出問題，在學生們自我默讀完以后就可以進行先自我思考，然后就在小組討論里面提出自我的疑問。這樣他們才能去抓住課文要領，也有利于怎樣去組織自我表達語言和表達方式，提高學生歸納綜合的思維能力。老師對于這樣的情況不可以過于著急怕完成不了任務和注重這樣的課堂形式，要給予學生充分的時間讓合作學習的過程真正的對學生有幫助。

3 結語

面對我國現(xiàn)在社會和經(jīng)濟發(fā)展的情況，已經(jīng)在無形之中給了我們教育的革命事業(yè)上有了新的使命和要求，現(xiàn)在更是經(jīng)濟和文化的全球化，英語作為通用語言更是我們走向國際的重要基礎，合作式教學方法在初中生英語提高方面將會起到重要作用。

參考文獻：

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