合作學(xué)習(xí)策略在初中物理教學(xué)中的運用分析

黃金平

【摘 要】時下的主流教學(xué)文化是倡導(dǎo)以學(xué)生為教學(xué)以及學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)方式，教師起到輔助教學(xué)的引導(dǎo)者角色。為了改善以往教學(xué)模式帶來的一系列弊端，現(xiàn)采用新的合作學(xué)習(xí)策略，以改善初中物理教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)策略;初中物理;教學(xué)應(yīng)用

以往的教學(xué)方式多采用教師單一板書和訴說的方式，枯燥重復(fù)的教學(xué)讓學(xué)生心生厭惡，為了增加課堂的生動性，讓學(xué)生能夠很好的參與到物理課堂中，我們主張用新的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的物理知識吸取，提高教學(xué)效率[1]。

一、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)的需要注意的方式方法

教師首先要對學(xué)生及基本情況，包括學(xué)習(xí)情況、能力狀況、性格組成等等，進(jìn)行一個簡單的了解，確定組員之間能夠起到互相促進(jìn)的作用。每個小組都必須有自己的性質(zhì)和原則，成員之間相互遵守，最后才能對學(xué)生進(jìn)行成績和各項能力的評比。小組的人數(shù)可以在5人左右，過多或者過少都不能起到很好的效果，而且小組之間不能只是差生，要優(yōu)差互補(bǔ)，起到均衡發(fā)展的作用。每個小組都要確定一個負(fù)責(zé)人，這對分發(fā)任務(wù)、統(tǒng)計成績、完成學(xué)習(xí)成果以及獎懲都非常重要。有了小組的負(fù)責(zé)人，教師也能每隔一段時間開小組負(fù)責(zé)人會議，了解各組的學(xué)習(xí)情況和合作狀況。

二、目前在初中物理課堂上運用合作學(xué)習(xí)的狀況和出現(xiàn)的問題

1.當(dāng)前的小組合作學(xué)習(xí)往往沒有實質(zhì)的進(jìn)步

根據(jù)實際經(jīng)驗總結(jié)，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)方法的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)的一種狀況便是：每個小組在布置任務(wù)或者研究命題過后雖然都能夠激烈的探討，但其談?wù)摰膬?nèi)容卻往往太過淺薄或者偏離主題，有的甚至直接聊有些與課堂無關(guān)的話題。而有的小組因為分工不明確或者進(jìn)度問題導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，進(jìn)度不夠，不能按照要求進(jìn)行，偏離了合作學(xué)習(xí)的最初想法[2]。

2.小組間的合作學(xué)習(xí)沒有確定的目標(biāo)，缺少自主思考

在進(jìn)行小組之間合作學(xué)習(xí)的過程中，有的教師由于在事先沒有為各小組定下準(zhǔn)確詳盡的目標(biāo)，導(dǎo)致小組在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中沒有章法，有的小組“工序”很多，討論很忙，而有的小組則無所事事，閑得發(fā)慌。而且有時由于一味重視小組的合作表象，導(dǎo)致忽略了學(xué)生自主的思考過程，極易出現(xiàn)整個小組不能和諧前進(jìn)的現(xiàn)象，由此也違背了合作的宗旨，不能夠使得每個組員都得到發(fā)展，也不能夠提高課堂效率。

三、在開展小組合作學(xué)習(xí)時，需要注重的方面

師生之間的互動對合作教學(xué)來說也十分重要，為了使課堂能更好的開展，學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識，教師要密切觀察學(xué)生的一舉一動，多與學(xué)生互動，在學(xué)生自主思考過后還不能解決問題時為學(xué)生答疑解惑。而且合作學(xué)習(xí)的目的是讓班級的每個學(xué)生都能得到進(jìn)步，使得小組成員共同進(jìn)步，因此教師在分配小組任務(wù)的時候就要根據(jù)組員的學(xué)習(xí)情況和能力情況來適當(dāng)安排，明確了學(xué)生之間的差距之后，再適當(dāng)分配任務(wù)，讓組員共同完成，成員之間取長補(bǔ)短。教師在對小組成績進(jìn)行評比以及學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評價的時候要客觀而明確，這樣才能夠激勵學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)。通過分配明確的任務(wù)，讓每個組員都“有事可做”，培養(yǎng)他們的責(zé)任心，鍛煉他們的合作能力，這樣才能不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生成長和學(xué)習(xí)。

四、提升在初中物理課堂上小組合作學(xué)習(xí)效率的幾點建議

1.合作學(xué)習(xí)小組的成立，要滿足科學(xué)合理的要求

如上文中提到的，在創(chuàng)建小組的過程中，要根據(jù)各人的性格、學(xué)習(xí)成績和能力情況進(jìn)行分組，保證成員之間能夠相互配合，互幫互助取長補(bǔ)短。比如在進(jìn)行探究摩擦力的相關(guān)定律研究時，小組中應(yīng)當(dāng)要有熟悉理論知識的成員，也要有善于動手操作的成員，來幫助大家進(jìn)行摩擦力的相關(guān)試驗，也要有負(fù)責(zé)分配任務(wù)，富有責(zé)任意識的成員，來保障課題順利進(jìn)行。

2.合作學(xué)習(xí)的小組課題選擇很重要

為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增加課題對學(xué)生的吸引力，展現(xiàn)物理課堂的魅力，教師在擬定課堂內(nèi)容以及學(xué)習(xí)計劃的時候就需要注意選擇有一定層次的、富含趣味的課題，以此來增加學(xué)生的參與度。比如在學(xué)習(xí)電路串聯(lián)、并聯(lián)的電力學(xué)知識時，如果教師單單以教室板書或是播放實驗視頻再讓學(xué)生自己討論的方式來學(xué)習(xí)電路知識，則顯得乏味而且不好把控，可以將實驗設(shè)備準(zhǔn)備好，讓學(xué)生分小組自己進(jìn)行試驗，通過動手成功連通電路感受成功的喜悅，體驗物理的魅力。

總之，合作學(xué)習(xí)指的是一種學(xué)習(xí)的過程，要求學(xué)生在團(tuán)體之間，在與他人的合作之間，通過探討和探究得以思考和解決問題。需要注意具體的方式方法，一般是采用分組的方式，以完成合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。小組之間，相互學(xué)習(xí)，每組成員之間共同探討，互幫互助，獲得物理知識，完成教學(xué)任務(wù)。而在分組的時候，也要把我小組之間的各項相關(guān)注意事項，比如要確定小組的性質(zhì)，內(nèi)部成員和研究探討的方向[3]，最終完成一整個教學(xué)計劃的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓英.基于小組合作學(xué)習(xí)視角下的初中物理教學(xué)研究.新教育時代電子雜志（教師版）[J].2015.9.

[2]任玉姬.合作學(xué)習(xí)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用.少兒科學(xué)周刊（教學(xué)版）[J]，2014.12.

[3]馮先康.淺談初中物理課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí).讀寫算（教育教學(xué)研究）[J]，2013.26.