“三位一體”校園足球活動體系的校本構(gòu)建與實踐研究

楊建民

摘? 要：主要運用文獻資料法、調(diào)查法、行動研究法等研究方法，對校園足球開展的校本困境、校園足球活動的效益及校園足球活動體系進行了研究。結(jié)果表明：“三位一體”校園足球校本活動體系提高了學生足球興趣，促進了學生足球技術(shù)的進步，吸引了更多的學生參與到校園足球中來，提升了校園足球活動的效益。

關(guān)鍵詞：足球;校園足球;活動體系;校本

中圖分類號：G807.0? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.05.030

1 研究目的

中山市實驗小學作為全國首批青少年足球特色學校，開展了各類校園足球活動，投入了大量的人力物力，但仍然存在著一定的校本開展困境。開展校園足球活動，是推動校園足球的一個重要方式，因其益處頗多亦是學校解決開展困境的一種嘗試途徑。然而，目前校園足球活動開展形式單一，過于偏向競技性，且只有少數(shù)優(yōu)秀學生才能參與，活動效益不明顯[1]。在此背景下，本研究旨在分析校園足球開展的校本困境、校園足球活動的效益基礎(chǔ)上，進一步加強校園足球活動的設(shè)計、策劃、組織，構(gòu)建“三位一體”校園足球校本活動體系，通過實踐驗證構(gòu)建體系的科學性、合理性，以期提升學生足球興趣，吸引更多的學生參與到校園足球中來，提升校園足球活動的效益，同時為同類學校開展校園足球活動起到一定參考借鑒作用。

2 研究方法

2.1文獻資料法

主要從電子文獻、網(wǎng)絡(luò)期刊及相關(guān)書籍中獲取相關(guān)資料。并進一步對內(nèi)容整理、歸納、分析和探討，為研究工作夯實理論基礎(chǔ)。

2.2調(diào)查法

本研究運用分層抽樣的方法，對學校1-6年級各隨機選取80名學生，共計480名學生進行問卷調(diào)查，其中1-2年級采取教師口述，學生舉手的形式進行調(diào)查，3-6年級采取紙質(zhì)問卷的形式進行調(diào)查。通過問卷調(diào)查，搜集和了解校園足球開展的狀況、學生對校園足球之需求及“三位一體”校園足球校本活動體系的實踐效果。實驗前發(fā)放480份問卷，回收480份問卷，有效問卷469份，有效率97.7%;實驗后發(fā)放480份問卷，回收480份問卷，有效問卷472份，有效率98.3%。

2.3行動研究法

本研究主要是通過行動研究法，于2017年9月—2018年4月對構(gòu)建的“三位一體”校園足球校本活動體系進行了實踐研究，分析其科學性、合理性及存在的問題。

3 結(jié)果與分析

3.1校園足球開展的校本困境

3.1.1校園足球的普及率仍然偏低

其主要表現(xiàn)在教學覆蓋面有限，無法保證所有的班級都有充足的足球教學時間。學校目前有43個教學班，以學校目前的場地條件無法滿足每班每周進行一節(jié)足球訓練課。

3.1.2學生的興趣程度有待提高

從目前開展的各類校園足球活動：班級聯(lián)賽，足球課，大課間來看，僅僅是一部分學生感興趣，還是有很多學生積極性不夠。

3.1.3學生的足球技術(shù)進步緩慢

目前學生學習足球技術(shù)僅僅依靠體育課，通過體育課教學，體育教師只能做到“教對”很難做到“教會”。任何一項技能的訓練都需要大量的練習，只有持續(xù)不斷的訓練，才能達到技能的孰能生巧。

3.1.4當前校園足球活動受限于前三點因素，未能發(fā)揮活動應(yīng)有效益。

3.2校園足球活動的效益

3.2.1豐富多彩的活動能夠吸引更多的學生參與到校園足球中來，為個人和班級爭得榮譽，以個人或團體的形式組織活動，能讓更多的教師和家長關(guān)注并支持校園足球。

3.2.2足球活動能夠進一步提高學生參與校園足球的興趣，培養(yǎng)他們應(yīng)對挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)，增強自我認同及其他正面情緒體驗。

3.2.3足球活動能激發(fā)學生們在課外進行更多練習，客觀上增加了訓練密度和訓練量，因而有利于提升學生的足球技術(shù)。

足球活動如果能充分發(fā)揮活動效益，必會推動校園足球活動往更高層次發(fā)展，校園足球活動的開展亦會更豐富，項目會更多樣，組織管理實施會更科學。所以進一步加強足球活動的設(shè)計、策劃、組織有利于解決校園足球開展的校本困境。

3.3“三位一體”校園足球活動體系的校本構(gòu)建

3.3.1校園教學類活動體系

校園教學類活動體系，主要目標是提高學生參與率，普及和學習基礎(chǔ)足球技術(shù)，使全校學生參加到足球活動中來。組織形式以體育課和體育大課間為主，不同年級開發(fā)不同難度的活動項目。通過體育課內(nèi)對基礎(chǔ)足球技術(shù)進行教學，使學生學會足球技術(shù)，（針對不同年級，學校制定了不同內(nèi)容，例如：四年級體育課教授的四項基礎(chǔ)足球技術(shù)是，顛球、運球、傳球、射門），同時利用大課間進行普及性練習，將課內(nèi)學習的基礎(chǔ)足球技術(shù)在體育大課間進行全員練習，增加訓練時間和次數(shù)，鞏固技術(shù)動作，然后回到課內(nèi)運用學習的基礎(chǔ)足球技術(shù)進行小組間的對抗賽，再回歸大課間進行大規(guī)模班級比賽，以賽促學，以賽促練。校園教學類活動體系以團體總分為主要評價方式。

3.3.2校園娛樂類活動體系

校園娛樂類活動體系，主要目標是提高學生足球興趣，促進足球技能學習。組織形式以體育課、體育大課間以及課外體育活動為主，構(gòu)建形式主要以趣味性、足球技術(shù)及足球知識相結(jié)合的形式為主，例如嘉年華、趣味比賽、足球知識活動、校園吉尼斯等形式，將足球技術(shù)融入游戲中，使學生在游戲中體驗足球樂趣，發(fā)展足球技術(shù)，推廣普及足球知識。同時，學校還專門設(shè)置一個光榮榜，將獲得獎項的學生照片和獲獎信息張貼出來。校園娛樂類活動體系以個人或團體總分為主要評價方式。

3.3.3校園競技類活動體系

校園競技類活動體系，主要目標是使競技類活動更加豐富化、內(nèi)涵化。主要是足球文化與競技相結(jié)合的活動體系，組織形式以課外體育活動為主。在構(gòu)建此類活動體系中，通過開展班級男隊女隊比賽為原點，延伸開展班級足球文化建設(shè)，進行班級足球隊徽、足球征文、足球賽事解說、足球賽事攝影等一系列的活動，使每個學生都能參與到校園足球活動中，發(fā)揮學生的專長，獲得成功的體驗。校園競技類活動體系以個人或團體總分為主要評價方式。

3.4“三位一體”校園足球校本活動體系的實驗效果

3.4.1學生參與校園足球活動的態(tài)度和興趣變化

由表1可知，實驗前，消極參與校園足球活動和對校園足球活動不感興趣的學生分別為20.5%和25.8%，可見有較多數(shù)學生對校園足球活動不是很感興趣，只能消極應(yīng)對學校開展的校園足球活動。而實驗后，只有6.6%的學生對校園足球活動不感興趣，經(jīng)過半年的實驗之后，足球運動得到了有效普及，學生對于參與校園足球活動由消極變得積極，學生對參與足球運動的興趣得到提升。

3.4.2學生每周自主參與足球運動的頻次變化

實驗顯示，實驗前，除學校開展的校園足球活動外，學生每周自主參與足球運動2次以上的人數(shù)僅為33.9%，有28.1%的學生每周不會自主地進行足球運動，可見學生的參與度相對較低，也反應(yīng)了學生對足球運動的興趣不濃厚。實驗后，有48.5%的學生能保證每周活動次數(shù)達到3次以上，4次以上的學生也達到了10.2%，較實驗前有了明顯增加，表明學生更喜愛足球運動，也更愿意參與到足球運動中來。

3.4.3學生熟練掌握基礎(chǔ)足球技能的情況

學校根據(jù)不同的年級的特點制定了四項不同難度的基礎(chǔ)足球技術(shù)，以及需要達到的標準。由實驗可知，實驗前46.9%的學生一項基礎(chǔ)足球技術(shù)都不能熟練掌握，這和學生缺少練習時間是密不可分的，任何一項技能的訓練都需要大量的練習，只有持續(xù)不斷的訓練，才能達到技能的孰能生巧。而實驗后，有83%的同學可以熟練掌握2項以上的基礎(chǔ)足球技術(shù)，熟練掌握3項以上的學生也高達41.1%，可見學生的足球技能得到了顯著提升。

4 結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1校園足球的開展尚存在普及率偏低、學生足球興趣度不高、學生足球技術(shù)進步緩慢、足球活動效益不明顯等現(xiàn)實校本困境。

4.1.2校園足球活動有助于提高學生足球興趣，吸引更多的學生參與到校園足球中來，培養(yǎng)學生應(yīng)對挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)，增強自我認同及其他正面情緒體驗，提升學生的足球技術(shù)等效益，充分發(fā)揮足球活動的效益。

4.1.3校園教學類活動體系主要構(gòu)建目標是提高參與率，普及和學習基礎(chǔ)足球技術(shù);校園娛樂類活動體系主要構(gòu)建目標是提高學生足球興趣，促進學生足球技能學習;校園競技類活動體系主要構(gòu)建目標是將足球文化與競技的結(jié)合，使足球競技類活動更加豐富化、內(nèi)涵化。

4.1.4構(gòu)建以校園教學類活動體系，校園娛樂類活動體系，校園競技類活動體系為核心的“三位一體”校園足球校本活動體系，有助于增加學生足球興趣，提高學生參與到校園足球中來，提升校園足球活動的效益性，解決校園足球開展的校本困境。

4.2建議

4.2.1校園足球參與率不高及不感興趣的群體主要集中在高年級的女生，可能由于青春期發(fā)育的原因，高年級女生變得喜靜厭動，這個群體是后期足球活動體系改進中需要更多關(guān)注的。

4.2.2本研究在設(shè)計基礎(chǔ)足球技術(shù)時，是以年級劃分進行設(shè)定，然而相同年級年齡跨度相差1-2歲，如果按照年齡跨度進行基礎(chǔ)足球技術(shù)內(nèi)容的設(shè)定可能會更加合理。

4.2.3校園足球活動體系在發(fā)揮社會和家長力量方面較薄弱，如能增加“社會——學校——家長”聯(lián)姻的校園足球活動體系，充分發(fā)揮校外資源，校園足球的開展效果可能會更加好。

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