核心素養(yǎng)下小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育的實踐與探索

鄒美文

摘? 要：采用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法，對“核心素養(yǎng)”、“德育”等相關(guān)概念進(jìn)行梳理，闡述了德育的內(nèi)涵。在小學(xué)體育教學(xué)中，通過具體案例，指出滲透德育的實踐路徑：1.提高學(xué)生的運動能力，培養(yǎng)其心理素質(zhì);2.促進(jìn)學(xué)生健康行為，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣;3.發(fā)揮“游戲”育人功能，促進(jìn)學(xué)生具有良好的體育品德。對小學(xué)體育教學(xué)而言，應(yīng)充分了解學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，從多維的角度，找到切入點，多采用“游戲”“活動” 的形式，滲透德育。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育教學(xué);德育;核心素養(yǎng);實踐與探索

中圖分類號：G807.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.05.004

《學(xué)校體育工作條例中》指出：“對學(xué)生進(jìn)行品德教育，加強組織紀(jì)律性培養(yǎng)學(xué)生的勇敢、頑強、進(jìn)取精神?！睂W(xué)校體育的特殊性，有利于在教學(xué)中滲透品德教育，促進(jìn)德育的開展和功效。故，體育教育豐富德育的內(nèi)容，是德育實施的路徑之一。但現(xiàn)實教育過程中，出現(xiàn)了重“智”輕“德”、重“智”輕“體”的現(xiàn)象，體育教學(xué)中滲透德育工作未引起足夠的重視。而教育中的重“智”輕“德”，必然會導(dǎo)致青少年道德素質(zhì)的缺失，給社會發(fā)展和人的發(fā)展帶來危害?！洞髮W(xué)》有言：“大學(xué)之道，在明德，在親民，在止于至善。”我國古代教育的目的是求德求善，為現(xiàn)代教育給予明鑒和方向。在深化體育教學(xué)改革中，尤其重視德育，是體育教育的任務(wù)之一。在核心素養(yǎng)的背景下，探討體育教學(xué)實踐中滲透德育，為學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育與構(gòu)建提供一定的參考和借鑒。

1 對體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識

體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是通過本學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的關(guān)鍵能力、必備品格與價值觀念[1]。體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)是一種綜合的素養(yǎng)，可以根據(jù)具體內(nèi)容在教學(xué)中的落實，教學(xué)中盡量考慮學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以及提高學(xué)生德智體美全面發(fā)展，有利于落實立德樹人的根本目標(biāo)。教育部制定的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，指出體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括運動能力、健康行為、體育品德[2]。體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)需要我們在實踐中踐行和總結(jié)經(jīng)驗，體驗、整理、歸納，形成實踐經(jīng)驗與指導(dǎo)理論。關(guān)于體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的研究，季瀏認(rèn)為體育與健康課程是通過運動的手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，課程的本質(zhì)是健康育人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。于素梅指出體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)是通過體育學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生所能掌握與形成的終生體育鍛煉所需的、全面發(fā)展必備的體育情感與品格、運動能力與習(xí)慣、健康知識與行為[3]。尚立沛、程跟銀歸納了勇于探究，社會責(zé)任、健全人格、珍愛生命是體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要點[4]。上述學(xué)者對于體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的理解，雖然各個學(xué)者側(cè)重的方面略有不同，但歸根結(jié)底體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的培育是為了完善人的發(fā)展和提高人的健康水平，體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)包含的范圍是有針對性的，是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分?；隗w育學(xué)科而言，我們要結(jié)合德育進(jìn)行實踐和探索，尋找切入點、關(guān)聯(lián)點、結(jié)合點，進(jìn)行有機整合、融入使之成為有機整體，相互促進(jìn)，最終為體育教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 德育的內(nèi)涵

德育是對學(xué)生進(jìn)行道德、心理健康、思想政治和法律的教育。德育對學(xué)生健康成長成才具有導(dǎo)向作用，是學(xué)校教育的保障，與智育、體育、美育等密切協(xié)調(diào)、彼此滲透。秦海生闡述體育教學(xué)中具有持久的、特殊教育功能，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、不怕累、不怕苦，使學(xué)生的身體素質(zhì)、文化素質(zhì)以及思想均全面發(fā)展[5]。彭蕾提到，體育教育滲透德育，利于學(xué)生形成正確的體育觀、價值觀、人生觀[6]。國外關(guān)于體育教學(xué)中滲透德育，Proios M、Athanailidis I和Gi-annitsopoulou E指出體育教學(xué)滲透德育，對個人的社會品德的形成、生活習(xí)性、性格氣質(zhì)、道德觀念具有重要的影響，體育與德育相互促進(jìn)[7]。Romance T.J 、Weiss M.R和Bockoven J等人對小學(xué)生體育課滲透德育進(jìn)行了實驗，證實實驗組在社會、心理發(fā)展、德道以及教育綜合得分明顯高于控制組，具有顯著性差異[8]。從上述國內(nèi)外文獻(xiàn)中可知，學(xué)校體育滲透德育，已成為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的重要路徑之一，且國外開始把生活教育融入體育教學(xué)中。可見，當(dāng)今學(xué)校教育把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，對德育非常重視。基于體育學(xué)科而言，體育教學(xué)中滲透德育的意義在于：1.體育教學(xué)凸顯出的教育性和趣味性，有利于體育教學(xué)滲透德育，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，適應(yīng)社會環(huán)境;2.德育規(guī)范學(xué)生規(guī)則意識，讓學(xué)生遵紀(jì)守法;3.體育教育是對身體的教育過程，促進(jìn)體魄強健和人格培養(yǎng);4.弘揚體育精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和團隊意識、集體精神;5.體育教學(xué)中滲透德育，有利于培育學(xué)生的思想品德，妥善處理體育教學(xué)中的突發(fā)事件[9]。體育教學(xué)中，滲透德育需要一定的載體運轉(zhuǎn)，此過程中要進(jìn)行融合滲透。如，以體育游戲為載體滲透德育，讓學(xué)生在游戲中感受思想品德教育，提煉品德教育的方法和策略，讓學(xué)生玩中樂、樂中學(xué)、學(xué)中悟，悟中得。教學(xué)形式及操作上盡量體現(xiàn)競爭氛圍、合作氛圍、積極參與的氛圍，為學(xué)生搭建自我提高、自我教育、自我發(fā)展的平臺。

3小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育的路徑

3.1 提高學(xué)生的運動能力，培養(yǎng)其心理素質(zhì)

運動能力是體能、技戰(zhàn)術(shù)能力和心理能力等在身體活動中的綜合表現(xiàn)，是人類身體活動的基礎(chǔ)[2]。

在體育課堂教學(xué)中，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計符合學(xué)生身心特點、趣味性強的游戲，為學(xué)生創(chuàng)建了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)運動技能的興趣，提高運動能力。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思想品德教育，讓學(xué)生保持持續(xù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣使其適應(yīng)環(huán)境，提高心理素質(zhì)。設(shè)計跑、跳、投的教學(xué)內(nèi)容時，若把相對較枯燥技術(shù)動作進(jìn)行分解，然后將分解的內(nèi)容融入游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，感受游戲帶來的情感體驗，提高其心理素質(zhì)。例如，“紅綠燈”游戲，將跑的技術(shù)動作，先分解成手?jǐn)[臂和腳的抬、跑技術(shù)動作，現(xiàn)將擺臂融入在“紅綠燈”的游戲中，其游戲規(guī)則：紅燈停，綠燈行。即，將學(xué)生分成四組，教師扮演交通燈，學(xué)生見燈信號做相應(yīng)的動作，先做分解手?jǐn)[臂時，紅燈停止，綠燈繼續(xù)擺臂，同樣腳抬、跑的動作，也按照信號燈的提示做出相應(yīng)的動作。組內(nèi)有一位闖紅燈者扣所在組一分，兩位扣兩分，以此類推，累計加分，算在其組總分，扣分少的組為勝。該游戲?qū)W生為了團隊的得分和贏得游戲勝利的欲望，他們的關(guān)注點會投入在看游戲信號燈上，生怕做出錯誤動作違反交通規(guī)則，學(xué)生會很投入這樣的氛圍中，忘記了身體的疲勞。在反復(fù)聽取信號燈的過程中，動作得到了強化，運動密度、運動負(fù)荷、運動強度得到加強和提高，無形中提高運動能力。學(xué)生在反復(fù)聽取信號燈的同時，強化了學(xué)生適應(yīng)其游戲環(huán)境的能力，學(xué)生在失誤中總結(jié)經(jīng)驗，仍然堅持看老師的信號燈，完成相應(yīng)的動作，學(xué)生在完成反復(fù)的動作中，有的學(xué)生非常疲勞了，為了不給小組團隊丟分繼續(xù)堅持，毅然做出正確動作，學(xué)生在這樣的環(huán)境下提高了意志力。此過程中，學(xué)生練習(xí)過程情緒高漲、情感投入，較好的增強了學(xué)生勝不驕，敗不餒的心理素質(zhì)。

3.2 促進(jìn)健康行為，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣

健康行為是增進(jìn)身心健康和積極適應(yīng)外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)，是提高健康意識、改善健康狀況并逐漸形成健康文明生活方式的關(guān)鍵[2]。

在體育教學(xué)中，關(guān)注個體差異，讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展，這是新課程的理念，也是素質(zhì)教育的核心目標(biāo)。例如，關(guān)注肥胖學(xué)生，讓他們從心理陰影中走出來，給其制定運動處方計劃，通過運動干預(yù)、心理干預(yù)、行為習(xí)慣干預(yù)、營養(yǎng)干預(yù)，幫助他們降低體重，提高體能素質(zhì)。在教學(xué)中，讓肥胖學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)愛、鼓勵和他們經(jīng)過自己的努力獲得同學(xué)的關(guān)注，這是肥胖學(xué)生能產(chǎn)生積極心態(tài)的動機。隨著時間推移，肥胖學(xué)生通過測量，體重下降了，身高也增長了，隨之經(jīng)過體能測試，各項指標(biāo)由不合格變?yōu)楹细?，甚至有的?yōu)秀。由此，肥胖學(xué)生能真實地感受到那份成功的喜悅與自信，增進(jìn)其身心健康。他們?nèi)绱嗣刻靾猿皱憻挘瑘猿忠荒昊騼赡?，對于他們來說，戰(zhàn)勝疲憊已不是什么大問題，這也許意味著疲憊作為一種常態(tài)，被身體自然而然地接納了。干預(yù)之前，學(xué)生體重沒得到降低時，學(xué)生以各種理由請假，不愿意參加集體練習(xí)，有種自卑感。老師根據(jù)學(xué)生個體差異，減少里程，消除恐懼心理，增強其自信心，使其漸漸融入班集體中規(guī)定的練習(xí)，并能較好的完成老師布置的練習(xí)任務(wù)。學(xué)生在融入和參與練習(xí)中，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)了既定的教學(xué)環(huán)境，提高了肥胖學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力。肥胖學(xué)生這種適應(yīng)環(huán)境的能力在教學(xué)中進(jìn)一步得到強化，持之以恒形成了一種良好的體育鍛煉習(xí)慣?？梢?，具體的操作干預(yù)讓學(xué)生在此過程中受益，獲得成功感和滿足感，提升學(xué)生的身心健康，通過具體的教學(xué)案例或教育實踐活動，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地提高適應(yīng)環(huán)境能力，促進(jìn)學(xué)生健康行為，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

3.3 發(fā)揮“游戲”育人功能，促進(jìn)學(xué)生具有良好的體育品德

體育品德是指在體育運動中樹立良好的社會風(fēng)尚、維護社會規(guī)范、遵循的行為規(guī)范，以及形成的價值追求和精神風(fēng)貌。體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格三個方面[2]。

以水平二《運球接龍》游戲為例，游戲目標(biāo)：發(fā)展控球能力和運球的節(jié)奏感，培養(yǎng)合作意識和體育品德。游戲規(guī)則：將學(xué)生分成四組，每組相等的若干人，組與組、人與人間隔一定距離，四列橫隊成四邊形面對面站立，每一組取名紅豆、黃豆、綠豆、黑豆，游戲開始，指定先由其中的紅豆運球，紅豆一邊運球一邊唱著兒歌，“紅豆運、紅豆運、紅豆運完黑豆運，接著由黑豆運球”，依次進(jìn)行，每隊派一位隊長最后指定某隊的名字，該隊重復(fù)運球并按前面的節(jié)奏進(jìn)行，該隊有一人跟不上節(jié)奏或有人控球失敗的隊伍淘汰出局，剩下最后一支球隊為勝。

運球在這個游戲當(dāng)中顯得尤為重要，要順利完成必須小組運球節(jié)奏一致，有一位同學(xué)沒有完成該隊就出局，該隊就必須團結(jié)合作、動作一致。剛開始執(zhí)行游戲時，很快就見了分曉，主要原因在于隊員很難達(dá)成一致的動作，筆者做了暫停。讓學(xué)生思考如何達(dá)成一致性的動作，兩分鐘思考之后，繼續(xù)進(jìn)行游戲，游戲順暢進(jìn)行，在幾個回合之后，終于見了分曉，完成了游戲的目標(biāo)要求，然后筆者乘勝追擊問了每個組是如何提高本組動作一致性的。A（紅豆）組說“聽完指令后，將“紅”字拖長音，將注意力集中之后，同時運球”。B（黃豆）組說“聽完指令后，先做運球抬手動作，看大家抬平之后，馬上說“黃”字統(tǒng)一運球，保持運球一致”。C（綠豆）組聽完指令后，要求統(tǒng)一左腳向前一小步，用余光看齊之后，說“綠”字馬上開始運球。D（黑豆）組說“聽完指令后，保持運球高度的統(tǒng)一，與膝蓋高度為標(biāo)準(zhǔn)保持節(jié)奏的一致性”。通過幾輪較量，大家積極開動腦筋，體現(xiàn)團隊的集體智慧，展現(xiàn)了較好的合作能力，在游戲過程中，學(xué)生通過探討，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的求勝欲望和積極進(jìn)取的精神。

在此游戲中，學(xué)生遵循游戲規(guī)則，雖然求勝欲望強烈，但能在精誠合作的基礎(chǔ)上尋找最好的方法取勝，而不是通過投機取巧，不執(zhí)行規(guī)則獲勝，他們通過公平競爭的途徑獲得了成功感，促進(jìn)他們成為最好的自己，體現(xiàn)了體育精神、體育道德，塑造良好的體育品德。當(dāng)然在這個過程中，教師作為裁判的執(zhí)行者，也要做到公平、公正，判法尺度標(biāo)準(zhǔn)一致，成為正義的典范，潛移默化的影響學(xué)生。

可見，體育品德的培養(yǎng)是多方面的綜合體現(xiàn)，我們在教學(xué)實踐中，要給學(xué)生思考，留白的空間，促進(jìn)學(xué)生的合作能力，同時要兼顧體育精神和道德的融合，讓學(xué)生的體育品德得到綜合的提高。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 培育學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)，是體育教學(xué)中滲透德育的實施途徑之一。

4.1.2 體育教學(xué)中滲透德育，促進(jìn)立德樹人的總體目標(biāo)的實現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人。

4.1.3 關(guān)注學(xué)生個體差異，以全員育人為原則，采用一定的干預(yù)，促進(jìn)學(xué)生健康行為，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

4.1.4 通過“游戲”教學(xué)，發(fā)揮游戲育人功能，提升學(xué)生的運動能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)其良好的體育品德。

4.2 建議

4.2.1 對學(xué)情應(yīng)有充分了解，盡量做到滿足學(xué)生的需求，并對教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行全面的分析，從多維的角度，找到切入點，滲透德育。

4.2.2 對小學(xué)體育教學(xué)而言，多采用“游戲”“活動” 的形式，滲透德育，寓教于樂，同時，兼顧其它學(xué)科知識的融合，更全面地滲透德育。

4.2.3 加強師德建設(shè)，提高教師的師德素質(zhì)，做學(xué)生的楷模，凸顯良好的師德風(fēng)貌，言行舉止，潛移默化影響學(xué)生。

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