新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題研究

韓亞芹

【內(nèi)容摘要】新課改，是素質(zhì)教育從形式走向?qū)嵸|(zhì)的重要一步。不僅對教學(xué)目標(biāo)有了新的定義，對教師角色額度轉(zhuǎn)換，教師教學(xué)方式的調(diào)整以及教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)方式等都提出了新的要求。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)模式觀念的影響，新課改背景下，課堂教學(xué)中仍然存在一系列問題。本文將就高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)為例，分析新課改背景下存在的亟須解決的問題。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中數(shù)學(xué) 存在問題

一、新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教師角色轉(zhuǎn)變難度大

新課程改革下，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，通過探究性實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。但是傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，在課堂教學(xué)中，仍然過度強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。一方面，新課改下教學(xué)與研究的關(guān)系中，教師應(yīng)該是教學(xué)的研究者，即教師自身應(yīng)當(dāng)以一個研究者的姿態(tài)對待教學(xué)，以一個研究者與學(xué)習(xí)者的視角去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實(shí)踐，這種將自身置身于教學(xué)情境的工作難度較大，而高中數(shù)學(xué)教學(xué)又是以理論知識與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的學(xué)科，教師在授課中更多關(guān)注學(xué)生理論知識諸多公式定理的掌握與應(yīng)用上，因此，教師更多扮演的是一個知識普及與傳授者的角色，其教學(xué)活動與研究活動是相分離的，在新課程改革下，這種教師角色的轉(zhuǎn)換并未取得實(shí)質(zhì)性變化。另一方面，新課改下，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是平等的、互相尊重的。傳統(tǒng)觀念下，師生關(guān)系更多體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的傳道授業(yè)者與學(xué)習(xí)者，教師往往習(xí)慣于“教導(dǎo)”學(xué)生，以先生者的身份指點(diǎn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，而并不是習(xí)慣于與學(xué)生平等交流。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度極大，再加上高考壓力的與日倍增，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活管理難免失于平衡，教師片面強(qiáng)調(diào)智育，在課堂中尤其偏愛學(xué)習(xí)成績好、聽話、積極回答問題的學(xué)生，而疏于對學(xué)困生的鼓勵與引導(dǎo)，一定程度上影響著師生關(guān)系與教師新型角色的轉(zhuǎn)變。

2.過度使用多媒體教學(xué)

多媒體的出現(xiàn)為課堂教學(xué)工具的多樣化以及教學(xué)內(nèi)容的豐富提供了便捷條件，當(dāng)前各中小學(xué)校、高等院校等無一不依賴多媒體課件教學(xué)。但是就高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，過度依賴多媒體而影響教學(xué)質(zhì)量的問題較為突出。在高中教學(xué)中，很多教師摒棄了傳統(tǒng)的板書教學(xué)形式，而將全部教學(xué)內(nèi)容放置于多媒體課件中，甚至需要作圖的立體幾何和各種函數(shù)題型也完全通過計算機(jī)畫圖工具來展示，學(xué)生沒有對作圖步驟與順序的概念。此外，多媒體教學(xué)的突變因素較多，停電、U盤中毒、課件丟失等現(xiàn)象發(fā)生后，很多教師往往手足無措。而且一張幻燈片的內(nèi)容豐富，切換速度又很快，留給學(xué)生做筆記的時間相對減少，傳統(tǒng)板書教學(xué)中一步步的解題步驟轉(zhuǎn)變成了幻燈片上的平面顯示過程，整節(jié)課學(xué)生都只能完全集中注意力關(guān)注幻燈片的放映，這些都影響了學(xué)生獨(dú)立思考的時間與能力。

3.探究教學(xué)重形式輕實(shí)質(zhì)

新課程改革下，注重對高中數(shù)學(xué)的探究性教學(xué)，即培養(yǎng)學(xué)生利用已有的知識結(jié)構(gòu)，對教學(xué)內(nèi)容中的某一問題進(jìn)行觀察、歸納。分析與綜合，學(xué)生通過動手實(shí)踐，合情推理公式定理等，加深對數(shù)學(xué)知識見內(nèi)在邏輯的掌握，并深化理解數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)課堂的探究性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)過程性，注重學(xué)生探索知識與體現(xiàn)知識的過程，這往往比探究結(jié)果更重要。就高中數(shù)學(xué)而言，理論知識繁雜高難度，探究過程一定是高耗時的，但這種需求與高中教學(xué)的特定課時是相矛盾的。以高中教學(xué)內(nèi)容等比數(shù)列為例，一節(jié)40分鐘的課時里，教師需要通過實(shí)例抽象出等比數(shù)列模型，歸納等比數(shù)列定義，并與等差數(shù)列的通項(xiàng)公式相比較，推導(dǎo)出等比數(shù)列的通項(xiàng)公式。這節(jié)教學(xué)內(nèi)容豐富，難度也相對大，每一部分都是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生需要集中全部注意力，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，這種時候，教條的使用探究教學(xué)方式則不能夠完成教學(xué)目標(biāo)。且問題探究尤其注重學(xué)生的獨(dú)立思考，成立學(xué)習(xí)小組互動交流，則是合作學(xué)習(xí)的一種方式，并不能幫助學(xué)生獨(dú)立思考。此外，在教學(xué)“球的體積與表面積公式”時，有的教師選擇進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系圓的體積與表面積公式，猜想球的體積與表面積公式。這種方式追求形式化，學(xué)生之間看似成立了小組，但是往往是假合作，有的學(xué)生獨(dú)立思考并與其他成員分享結(jié)果，但有的同學(xué)往往無從下手，不知所云，還有部分同學(xué)則懶怠思考，往往等待現(xiàn)成的答案，以致合作學(xué)習(xí)有名無實(shí)，達(dá)不到預(yù)期效果。

二、小結(jié)

本文就高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)為例，分析與探討了新課改背景下存在的亟須解決的問題。其中，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響深遠(yuǎn)，教師角色轉(zhuǎn)變難度大，師生關(guān)系不平衡。過度使用多媒體教學(xué)，也使得教學(xué)模式單一化，教學(xué)反思有限，影響著教學(xué)質(zhì)量。且探究教學(xué)重形式輕實(shí)質(zhì)，即挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無法有效培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。作為高考大軍中的重要一個環(huán)節(jié)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性不言而喻，新課改背景下，教師尤其要綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，不斷實(shí)踐反思教學(xué)，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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（作者單位：江蘇省濱海中學(xué)）