初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的探索與實(shí)踐

邱忠蘭

【內(nèi)容摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式是比較常見的一種教學(xué)模式，其師生協(xié)作、共同參與的特征以及團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)的形式使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為高效。為此，本文將從初中數(shù)學(xué)課堂推行合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值分析入手，對合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)施路徑展開研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 科學(xué)評價(jià)

初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。為此，教師應(yīng)該積極組織開展合作學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生參與合作之中。

一、初中數(shù)學(xué)課堂推行合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值分析

首先，初中數(shù)學(xué)教師通過組織班級學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將使學(xué)生在獲得自我數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)契機(jī)的情況下，強(qiáng)化其對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，并且將使整體課堂氛圍變得活躍，同時亦能夠讓學(xué)生在分組討論過程中實(shí)現(xiàn)對自身人際溝通能力的培養(yǎng)。此外，在合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)之下，學(xué)生不再被動地接受教師傳授的數(shù)學(xué)知識，而是能夠以更為主動的方式參與和介入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而讓其產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的強(qiáng)烈興趣。

其次，合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，改變了以往完全由教師掌控課堂的局面，使學(xué)生的主體地位得以實(shí)現(xiàn)，即學(xué)生在小組中能夠充分地向其他同學(xué)闡述其見解，傾聽其他同學(xué)的觀點(diǎn)，同其他同學(xué)展開充分的互動與討論，從而讓數(shù)學(xué)課堂氛圍變得熱烈起來。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以對小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，合理安排教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自豪感和自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此可以說，初中數(shù)學(xué)教師通過組織班級學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性，亦能夠使數(shù)學(xué)課堂變得活躍、熱烈。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)施路徑

在初中數(shù)學(xué)課堂中開展合作學(xué)習(xí)模式，需要遴選適宜學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，借助合作情境的營造，確保合作學(xué)習(xí)的有效性，通過科學(xué)的評價(jià)機(jī)制激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。

1.遴選適宜學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容

為確保合作學(xué)習(xí)能夠真正發(fā)揮出增進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的，因此，任課教師在課前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容，開展合作學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教師在遴選課上合作學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容和教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容為主，同時，教師所遴選的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具備一定的發(fā)散性與矛盾性特點(diǎn)，以便通過這樣的教學(xué)內(nèi)容選擇，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效地鍛煉。如若初中數(shù)學(xué)教師所遴選的內(nèi)容過于簡單、直白，則無法使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)深入地討論。這是數(shù)學(xué)教師所應(yīng)當(dāng)盡力避免出現(xiàn)的問題。

例如教學(xué)“梯形面積的計(jì)算”一課，尋找梯形面積的計(jì)算方法時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和動手操作，通過畫、剪、割、補(bǔ)、拼等實(shí)踐活動，去發(fā)現(xiàn)梯形面積的計(jì)算方法，并通過小組交流將自己的觀點(diǎn)、想法、收獲告訴同學(xué)，同時傾聽其他同學(xué)的意見。通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在討論、爭辯、互助的過程中進(jìn)一步歸納出梯形面積的計(jì)算公式梯形的面積=（上底+下底）×高÷2=（a+b）h÷2。

2.借助合作情境的營造，確保合作學(xué)習(xí)的有效性

作為數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其表現(xiàn)為較為顯著的邏輯性，因而使得相當(dāng)一部分初中生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)感到困難。有鑒于此，數(shù)學(xué)教師在組織班級學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程之中，應(yīng)當(dāng)注重通過合作情境的營造，確保合作學(xué)習(xí)的有效性。我在日常教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)合作情境，給初中生營造了輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓初中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”這部分知識內(nèi)容時，考慮到這部分知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生能否將代數(shù)知識同幾何知識實(shí)現(xiàn)有效的銜接，因此，筆者為使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更為集中，故而依托游戲教學(xué)的形式，實(shí)現(xiàn)了這部分知識的課上教學(xué)導(dǎo)入。具體的做法是：筆者組織兩名學(xué)生為搭檔進(jìn)行“標(biāo)點(diǎn)”同“報(bào)坐標(biāo)”的競賽，一名學(xué)生負(fù)責(zé)說出“坐標(biāo)”，另一名學(xué)生負(fù)責(zé)報(bào)出具體位置。其后，筆者將班級學(xué)生分成5個小組，并按照教室內(nèi)的方位設(shè)置好橫縱坐標(biāo)，要求每個小組的學(xué)生說出其他小組學(xué)生的坐標(biāo)，被說出坐標(biāo)的學(xué)生起立。通過這樣的形式，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣，同時也極大地提升了課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3.通過科學(xué)的評價(jià)機(jī)制激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該注重科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，要利用評價(jià)來充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣。具體而言，教師可以把學(xué)生個人計(jì)分改為學(xué)習(xí)小組計(jì)分，把小組總成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個評價(jià)的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)。

結(jié)語

以上，我們對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的策略展開了研究。合作學(xué)習(xí)是新課程改革以來，各科教師不斷嘗試深入研究的話題，也是提高教學(xué)有效性的重要籌碼。希望本文的論述能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教師的教學(xué)提供些許參考與借鑒，從而切實(shí)提高合作學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第五中學(xué)）endprint