淺析探求高中數學教學中學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

魏兆祥

摘 要：對于學生來說，學習興趣就是最好的教學老師，興趣不僅能夠激發(fā)學生的學習動力，還能夠建立學生對于學習的欲望，數學學科作為一門系統(tǒng)性、理論性較強的學科，而高中數學作為一個高中階段的重要學科。因此教師在實際教學過程中，要注重激發(fā)、培養(yǎng)學生對于數學學習的興趣，只有這樣才能夠讓學生真正進行積極、主動的學習，變難學為易學，變死學為活學，從而更好的提升學習的效率和質量。那么，本文就對高中數學教學中，學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)進行深入的分析和探究。

關鍵詞：高中數學；教學方式；學習興趣；激發(fā)；培養(yǎng)

隨著當前我國教學改革工作的深入發(fā)展，教學事業(yè)也取得了一定的發(fā)展，那么，在實際發(fā)展過程中，也開始逐漸顯現一些問題，這在很大程度上，影響了高中數學教學的效率和質量。由于高中生的學習壓力相對較重，且數學知識本身有著較為枯燥和抽象的特點，導致數學成績總是無法得到有效提升，甚至有很多學生對于數學學習都失去了信心。所以在這樣的背景下，教師注重不斷優(yōu)化、豐富自身的教學方式，積極組織學生開展多種活動，來進行數學學習，鼓勵學生進行趣味化的數學練習，從而不斷提升學生對于數學學習的興趣和積極性。

一、影響高中生數學學習興趣的因素

（一）教師因素

教師作為課堂教學的主導者，教師所說的每一句話，都會直接影響學生對于數學的興趣，可以說，教師所說的每一句話，都會直接影響到學生對于數學學習的興趣[1]。比如，很多教師在課堂教學中會運用多媒體設備，教師就要秉持正確的思想，在應用多媒體技術過程中，要緊密結合課堂教學的內容，避免出現為了應用多媒體而應用多媒體的情況。俗話說：親其師信其道。教師還要注重和學生建立良好的關系，這樣才能夠讓學生更加接受老師、認可老師，對數學也更容易產生興趣，在課堂中學生才會更加的積極主動，建立更高的目標要求。

（二）學生因素

學生自身的需要也會直接影響到學生的數學學習興趣，因為興趣就是在需要的基礎上產生的，如果學生的學習目標十分明確，知道努力學生能夠有滿足的體驗，那么學生就會更加努力的去奮斗。那么有很多學生是因為數學有趣，也有學生因為自己成績好，還有學生因為喜歡數學老師等，所以學生對于學習的動力來源是多方面的需要，教師在實際教學中也要學會把握不同學生的需求，真正做到有的放矢[2]。另外一些學習能力相對較高的學生，其在實際學習過程中遇到的困難也就會越少，這樣學生一旦遇到問題，就會想著理解來進行解決，從而更容易建立學生對于數學學習的興趣和自信心。相反，對于學習能力相對較差的學生來說，總是容易在實際學習中遇到困難，并產生一種畏難的情緒，導致學生逐漸喪失了對于數學學習的信心，并逐漸對數學學習產生一種厭煩的心理，最終喪失了對于數學學習的興趣。

二、激發(fā)、培養(yǎng)學生數學學習興趣策略

（一）建立良好的師生關系

要想在高中數學教學中，激發(fā)、培養(yǎng)學生數學學習興趣，就要注重建立良好的師生關系，直面學生數學學習上的差異，尤其對于數學學習能力較差的學生，要給予其更多的關心和鼓勵。同時教師要想有效培養(yǎng)學生的數學學習興趣，就要注重分析、了解學生的心理，做到愛護、關心學生，從本質上學會尊重每一位學生，這樣學生不僅能夠明確教師的師長身份，還能夠將教師當成自己的好朋友[3]。因此教師在高中數學教學中，要注重建立良好的師生關系，俗話說：親其師信其道，教師只有建立良好的師生關系，才能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，保持學生良好的學習積極性。另外教師還要注重不斷提升自身的知識儲備量和教學能力，活躍課堂教學氛圍，做到在生活中多關心體貼學生，與學生平等相處，讓學生真正愿意、喜歡上數學學科，讓學生能夠在高中數學學習過程中找到樂趣。

（二）讓學生在數學學習中獲得成就感

據相關的心理學研究，成功是一種巨大的力量。因此教師在實際教學中，要掌握科學的教學方式，讓學生在數學學習過程中獲得成就感，這可以更好的激發(fā)學生的學習欲望，促進學生更好的學習[4]?？梢哉f，學生的學習興趣和成就感之間是緊密相連的，比如學生在聽懂一節(jié)課、掌握一種數學方法之后，就能夠從中體會到學習的趣味，更加提升學生對于數學學習的興趣。另外，對于一些學困生，教師也要轉變自身的方式，通過讓學生在數學學習中獲得成就感，幫助學生逐步克服自身的恐懼心理，形成良好的學習習慣，從而形成一個良性循環(huán)。因此教師在實際教學中，要掌握科學的教學方法，改變學生對于高中數學學習的態(tài)度，保證學生對數學學科建立一個科學、全面的認識，這樣才能夠不斷提升學生對于數學學習的興趣。

（三）巧妙設計練習，促進學生發(fā)展

數學練習作為一個掌握知識、發(fā)展智力的重要途徑，教師需要巧妙設計數學練習，有效提升課堂教學的效率，提升學生的學習成績，逐步培養(yǎng)學生的數學學習興趣[5]。那么教師在實際教學中，就要認識到班級學生之間的差異，堅持因材施教、對癥下藥，進行科學練習，對準容易出現錯誤的地方進行針對性練習，避免盲目性的練習，有效提升數學練習的效果，減輕學生的學習壓力和負擔。另外要想培養(yǎng)學生對于數學學習的興趣，還要注重實現練習形式的多樣化，因為一些學生在掌握新知識之后，就會出現松懈的情緒，那么教師在數學教學過程中，還要注重保證數學練習形式的多變性，更好的集中學生的注意力，從而不斷提升學生的學習興趣。

結語：

總而言之，興趣作為影響學生學習效果的一個重要因素，教師在高中數學教學過程中，要改變傳統(tǒng)枯燥的課堂教學方式，通過建立良好的師生關系，讓學生在數學學習中獲得成就感，還有多樣化的數學練習模式，改變學生對于數學學科的刻板影響，在數學學習中找到新的樂趣，從而更好的提升高中數學教學的效率和質量。

參考文獻：

[1]張克彬.激發(fā)興趣，自主學習——討論機制在高中數學教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（02）：80.

[2]殷娜.在高中數學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].西部素質教育，2016，2（16）：166.

[3]丁國喬.試論高中數學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].學周刊，2016（18）：202-203.

[4]尤淑英.淺談高中數學教學中學生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].學周刊，2014（08）：156.

[5]李昌會.高中數學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].學周刊，2012（19）：45.