為孩子營(yíng)造一個(gè)改錯(cuò)的空間

張　敏

本學(xué)期,我校班班都裝上了多媒體,老師們上起課來特別帶勁,孩子們聽課也特認(rèn)真,但是由于班級(jí)沒有窗簾,光線太強(qiáng),使得多媒體的效果大打折扣,于是,我在班級(jí)中組織開展了一次名叫“愛心窗簾”的主題班會(huì),動(dòng)員孩子們?yōu)榘嗉?jí)獻(xiàn)出自己的一片愛心……

活動(dòng)開始了,孩子們紛紛捐出自己的零花錢?；顒?dòng)結(jié)束的時(shí)候,一群學(xué)生涌到我的辦公桌前,七嘴八舌的告訴我;小A沒有捐款,是因?yàn)樾的捐款錢在中午上課之前被班級(jí)的同學(xué)拿去了,并提供了幾個(gè)“嫌疑”對(duì)象,叫我馬上搜查,以免“贓款”轉(zhuǎn)移。

唉,真是讓人頭疼。當(dāng)班主任十幾年來,讓我感到最棘手的班務(wù)工作就是處理學(xué)生失竊事件。由于“嫌疑人”是學(xué)生這個(gè)特殊身份,又不能以公安機(jī)關(guān)的辦案方式來解決,只能是重在“治病救人”,找回錢物。但這樣又容易使“嫌疑人”蒙混過關(guān)甚至再伸“黑手”,失竊學(xué)生憤慨難平,學(xué)生之間相互猜疑,進(jìn)一步導(dǎo)致班風(fēng)受污,會(huì)嚴(yán)重影響正常的教學(xué)秩序。這能不叫我心煩嗎?

一打上課鈴,我便調(diào)查起“案件”來,經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查,目標(biāo)鎖定在班級(jí)的幾個(gè)男孩子身上。我并沒有采納學(xué)生的建議——逐個(gè)搜,而是要求每個(gè)學(xué)生和我對(duì)視,眼睛是心靈的窗戶,更何況孩子的眼睛里是藏不住秘密的。

我的目光從一個(gè)個(gè)孩子臉上掃過。此時(shí),教室里安靜極了,連空氣也緊張得快要凝固了。時(shí)間一秒秒過去,孩子們大氣都不敢出。當(dāng)我的目光掃到坐在教室東北角的小B時(shí),還沒有來得及捕捉到他的眼神,他卻馬上把目光閃開了,臉也一下子漲紅了,隨即低下了頭。憑經(jīng)驗(yàn),我斷定拿小A錢的同學(xué)應(yīng)該是他,當(dāng)他再次抬起頭的時(shí)候,我愕然了。他的目光里充滿了驚恐,充滿了害怕,本來被課前凍的通紅的小臉也由于內(nèi)心極度的痛苦,極度的恐慌而變得蒼白。怎么辦?經(jīng)驗(yàn)和許多的案例告訴我,此時(shí)如果把他揪出來,失竊事件有可能就水落石出了,但卻會(huì)毀了小B同學(xué)。因?yàn)檫@將成為他永遠(yuǎn)抹不去的污點(diǎn),會(huì)影響他的一生。這對(duì)他而言是一個(gè)多么大的傷害。不能這么做 ,這是以人為本的教育理念所不相悖的,雖然,在成長(zhǎng)歷程中,有些學(xué)生有時(shí)會(huì)走一段彎路,人性中的真、善、美暫時(shí)的缺失。然而,作為教師,尤其是班主任,職責(zé)是教育學(xué)生,盡可能把所有的學(xué)生導(dǎo)向真、善、美,而不是懲戒。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們:“請(qǐng)你任何時(shí)候都不要忘記,你面對(duì)的是兒童極易受到傷害的極其脆弱的心靈。”思前想后,我決定用愛去洗滌小B靈魂中的污點(diǎn),給他一個(gè)改過自新的機(jī)會(huì),搭建一個(gè)改錯(cuò)的平臺(tái)。蘇霍姆林斯基不是也指出過:“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)?！庇谑?為了不讓其他學(xué)生察覺,我趕緊把目光掃向另外的同學(xué)。

當(dāng)我和其余的同學(xué)對(duì)視完以后,我立即從錢夾子里拿出了80元錢給小A,好讓他不要再著急。就在他們面面相覷的時(shí)候,我鄭重的宣布:“班上誰也沒有丟錢了,當(dāng)然也就不存在有人偷過錢。只是有人現(xiàn)在欠老師80元錢,因?yàn)閯偛畔抡n的時(shí)候他純潔的心靈打了一個(gè)盹,是錢的誘惑,使他一時(shí)沖動(dòng)做錯(cuò)了事情。我相信這位同學(xué)一定能把錢找回來還給老師。找回多少就給老師多少。如果不好當(dāng)面說也可以悄悄地放在我的抽屜里,我會(huì)替你保密的。不過,請(qǐng)這位同學(xué)記住:80元錢不算什么,但誠信卻是你人格的試金石。只要勇于認(rèn)錯(cuò)改錯(cuò),你就是好孩子。你什么時(shí)候改錯(cuò)了,你的人格也就得到了完美?！闭f罷,我就向小B投去了寬容、期待的目光。

下午放學(xué)以后,班級(jí)的孩子全都離開了教室,只有我還在教室里批改作業(yè),這時(shí),小B同學(xué)不知道從哪里冒了出來,來到我的面前:“老師,我錯(cuò)了,這是我拿小A同學(xué)的錢,我只拿了15元,還有的被……”孩子你不要說了,老師相信那個(gè)同學(xué)也會(huì)和你一樣的!“原來,這個(gè)孩子他家是農(nóng)村的,家庭條件比較差,父母在街上做一點(diǎn)小生意,孩子特別想在班級(jí)中得到老師的夸獎(jiǎng),所以就……我和那個(gè)孩子交流了好多,從他的談話中看出來他是一個(gè)非常懂事聰明的孩子,我怎么忍心傷害他?”事后,我用同樣的方法,教育幫助了其他兩位同學(xué)。通過這件事以后,班級(jí)里再也沒有丟失過東西,大家跟沒有發(fā)生過那件事情一樣,個(gè)個(gè)活潑、開朗。還有同學(xué)經(jīng)常拾到東西交德育處,受到學(xué)校表揚(yáng)。

教育的功能在于引導(dǎo)、糾偏和提高。對(duì)于這些犯錯(cuò)誤的學(xué)生,教育者既要保護(hù)他們的自尊心,又要使之受到教育。有一種觀點(diǎn),我很贊同,就是說:“錯(cuò)誤,也是一種資源?！边@也可以說是一種教育理念。作為老師而言,能寬容學(xué)生就是熱愛自己學(xué)生的一個(gè)很重要的方面。尤其是我們小學(xué)老師,面對(duì)的是一群天真、活潑,對(duì)一切又充滿好奇心的祖國(guó)的未來,在他們的生活、學(xué)習(xí)上難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤,而當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候,解決問題的關(guān)鍵不是學(xué)生的道歉與認(rèn)錯(cuò),而是老師你以一種怎么樣的心態(tài)去對(duì)待。老師的心態(tài)決定著學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的接受程度和認(rèn)識(shí)程度。所以我認(rèn)為,當(dāng)我們的學(xué)生有了錯(cuò)誤,尤其是在學(xué)習(xí),生活上出現(xiàn)了錯(cuò)誤的時(shí)候,老師在發(fā)火時(shí)請(qǐng)自己先做個(gè)深呼吸,平靜自己的心情,用寬容的心去對(duì)待。我挺慶幸自己當(dāng)初用愛和寬容為孩子營(yíng)造了一個(gè)改錯(cuò)的空間,否則就會(huì)對(duì)孩子的心靈造成無法彌補(bǔ)的傷害……

作者單位:江蘇省連云港市院前小學(xué)