唱響“導入”，讓英語課堂“活”起來

祁曉茹

摘要：“良好的開始是成功的一半”。一節(jié)高效的導入能激發(fā)學生的注意，引起他們對所學知識的關(guān)注，調(diào)動學習積極性。一節(jié)高效的導入還能為新課的順利展開創(chuàng)造有利條件。導入對課堂教學的成功發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?；诖?，筆者結(jié)合實踐教學，簡筆畫導入，妙趣橫生，問題導入復習舊知助學新知，多媒體教學手段的導入，故事導入，利用游戲，讓課堂導入更有效等幾點進行分析。

關(guān)鍵詞：小學英語 導入教學

在英語教學中，導入，這一引導學生進入學習狀態(tài)的教學環(huán)節(jié)在很多教師看來是再基礎(chǔ)不過的，但是，基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)也有大學問。好的開始是成功的一半。英語課堂教學中，一個好的導入將直接決定著這一節(jié)課能否順利進行！那么，教師如何才能做一個好的導入呢？幾個基本要點是需要考慮到的。

一、簡筆畫導入，妙趣橫生

在英語單詞教學中，利用簡筆畫呈現(xiàn)單詞能使小學生的邏輯思維與形象思維有機結(jié)合在一起，對培養(yǎng)學生外語思維能力發(fā)揮重要作用。例如，在教學“cap”和“hat”的區(qū)別，如果教師使用英語去解釋，很難說清，學生對其的理解也不夠透徹，但是，如果借助簡筆畫，寥寥數(shù)筆就能畫得明明白白，學生理解記憶起來也更容易。再如，在教一些反義詞單詞時，簡筆畫也能使枯燥的知識變成活潑的形象，深深地印在學生的腦海里。簡筆畫導入，使小學英語詞匯教學手段豐富起來。

二、問題導入復習舊知助學新知

問題導入是課堂中應用較為廣范的一種教學方法。教師根據(jù)教學內(nèi)容，設置一系列的問題，激發(fā)學生主動思考。在設置問題導入時要遵循先易后難、循序漸進、承上啟下以及溫故求新的原則。既能幫助學生及時復習和鞏固舊知識，又能開啟學生的智慧大門。問題導入還利于制造懸念，激發(fā)學生的好心心，對培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力也是很有幫助的。例如，在學習“水果類”單詞時，教師可以把事先準備好的水果裝到袋子里，讓孩子們?nèi)ゲ聹y袋子里裝的是什么東西？老師用“Whats in the bag？”的句型提出問題，學生用“Its a banana/pear. Its an apple/orange”.的句型去猜，直到猜對為止。這樣做既能讓學生溫習舊單詞，同時還能鍛煉他們的反應能力，為講授新單詞奠定好堅實基礎(chǔ)。

三、多媒體教學手段的導入

科學技術(shù)日新月異，多媒體課件逐漸成為教師普遍采用的一種輔助教學手段。多媒體課件具有圖形、聲音、動作、板書等的特點，對生性好動的小學生來說，利用多媒體導入新課能激發(fā)學生的耳、眼、口、鼻、腦器官的整合。例如，在學習“Where are you going？”內(nèi)容時，教師就可以設計這樣的課件：先播放一個十字路口，遠處有一名警察的視頻，Sam手拿一張卡片，卡片上寫著Mary家的住址，但是，此刻，他正在發(fā)愁。通過這個形象直觀的演示，孩子們很快知道圖中所表現(xiàn)的內(nèi)容：Sam是想去Mary家，但是，走到十字路口后，不知道該走哪條路？教師這時候?qū)嬅娑ǜ瘢膭顚W生分角色去表演，想象一下Sam會和policeman詢問些什么呢？這樣，很自然地將新課導出。

四、故事導入

小學生的年齡、心理等特征決定著他們都喜歡聽故事，英語是一門外語，對小學生而言具有一定的學習難度。結(jié)合教學內(nèi)容，通過小故事導入新課既符合學生的心理，又能激發(fā)他們的學習興趣。在上課前，選擇與課文內(nèi)容情節(jié)緊密相關(guān)的知識性及趣味性故事，講調(diào)動了學生的好奇心，又能達到巧妙引入新課的目的。比如利用圖片、動作和表情幫助學生理解故事內(nèi)容也是一種有效的導入方式。例如，在 分析He shouted“Wolf ”這一模塊時。在導入環(huán)節(jié)讓學生聽狼來了的漢語故事，現(xiàn)在讓他們?nèi)タ从⑽陌娴模蠹叶挤浅８信d趣。在看的過程中將新單詞穿插其中，結(jié)合故事去學習新單詞，學生既能記得牢固，又能很容易地理解。故事導入為整節(jié)課奠定了一個好的基礎(chǔ)，從而收到事半功倍的效果。因此，在教學中，精心設計課堂導入是尤其重要的。

五、利用游戲，讓課堂導入更有效

比起唱歌，游戲更能集中學生的注意力。游戲可以說是小學生的快樂玩伴。在英語教學中，將游戲融入到課堂教學中，既更新了英語課堂的教學內(nèi)容，也會使課堂教學活動更加精彩。借助游戲進行課堂導入，既能調(diào)動小學生的積極思維，讓他們的頭腦運動更加活躍，又符合小學生對知識的求知心理，為更好地開展新課的講解做好充分準備。例如，在教學“Raise My Arms”內(nèi)容時，教師就可以設計“做相反動作”的游戲。為此，教師可提前幾分鐘走入教室，利用課下時間和小學生一起玩游戲，并且再將游戲延伸到課堂之中。教師先和A同學示范游戲的玩法，一人說“raise your left arm”，另一人需要舉起自己的右手，做出相反的動作。如果依照命令做動作，即為失敗。當學生意識到他們有一些身體部位單詞不會朗讀時，教師此時就可以很自然地講解新詞匯，引導學生主動去關(guān)注學習新內(nèi)容。再如，在教學關(guān)于交通工具或者動物的單詞時，也可以通過播放聲音去讓學生猜出名稱再呈現(xiàn)單詞。這種導入使學生的學習情緒更高漲，而且還活躍的課堂氛圍，學生對新知的接受速度也更快。

導入新課的方法遠遠不止以上幾點，英語教師在實施導入環(huán)節(jié)，可以嘗試用以上幾點方法，也可以舊拓新，挖掘新的方法加以授課。但是，需要注意的是課堂教學的整體設計，將導入新課視為一環(huán)，要緊扣主題，切忌喧賓奪主。只要導入有方，課堂教學也能事半功倍，也能將學生對英語學科的學習熱情激發(fā)出來，使教和學收到良好的效果。

參考文獻：

[1]楊小鵬.論樹立英語詞匯教學新理念：從控制到開放[J].中小學英語教學與研究，2006，（06）.

[2]周成平.中國著名教師的精彩課堂 小學英語卷[M].南京：江蘇人民出版社，2008.

[3]劉滿榮.論英語課堂教學的導入[J].英語教師，2009，（12）.

[4]郭恒.讓小學英語課堂教學生活化[J].學生之友（小學版）（下），2010，（05）.

[5]毛艷玲.小學英語教學中普適文化的導入研究[D].南京師范大學，2013.

（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市稀土高新區(qū)民馨路第一小學）endprint