以廣告設(shè)計(jì)專業(yè)為例談專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合方案及實(shí)行

王芳

摘 要：本文以廣告設(shè)計(jì)專業(yè)為例簡述了高職院校專業(yè)結(jié)合的具體做法和保障機(jī)制。

關(guān)鍵詞：“工作室制”人才培養(yǎng)模式 校企合作 質(zhì)量監(jiān)控 業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

多年來，各高職院校相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都在圍繞全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、創(chuàng)辦重點(diǎn)專業(yè)、區(qū)域特色專業(yè)這些目標(biāo)，積極探索、創(chuàng)新著人才培養(yǎng)方案，摸索產(chǎn)學(xué)結(jié)合的方案推動專業(yè)發(fā)展。我專業(yè)也一樣，在積極探索與實(shí)踐中，結(jié)合自身特點(diǎn)改進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式為“工作室制”人才培養(yǎng)模式，并利用工作室承接真實(shí)項(xiàng)目的優(yōu)勢開展學(xué)徒式一對一人才培養(yǎng)，在項(xiàng)目中提升學(xué)生綜合職業(yè)能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果向市場轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在提升培養(yǎng)自己能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)收，并為企業(yè)培養(yǎng)更符合崗位要求的設(shè)計(jì)人才。這在探討產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探索方面我認(rèn)為是有借鑒意義的，現(xiàn)對此方案總結(jié)梳理，做以下的幾點(diǎn)分析，供同專業(yè)建設(shè)時(shí)參考。

一、“工作室制”的產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“工作室制”的產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵是：圍繞職業(yè)崗位技能的形成創(chuàng)建專業(yè)導(dǎo)師領(lǐng)導(dǎo)下的工作室，科學(xué)選擇工作項(xiàng)目，將真實(shí)工作項(xiàng)目引入課程教學(xué)，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，逐步達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

該人才培養(yǎng)模式重在瞄準(zhǔn)崗位需要，依據(jù)真實(shí)工作場景設(shè)置工作室，通過優(yōu)選相應(yīng)的工作項(xiàng)目，將教學(xué)過程與工作項(xiàng)目充分地融合為一體，針對崗位能力需要搞教學(xué)；依托工作室將專業(yè)教育融入行業(yè)背景，實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)教育與市場行業(yè)運(yùn)的銜接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與行業(yè)、社會的“零距離”接觸，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合教育觀念。

二、“工作室制”教學(xué)模式下的產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)施方案

1.以工作室為平臺，用項(xiàng)目帶動校企合作，提升專業(yè)競爭力

“工作室”制人才培養(yǎng)過程始終貼近社會第一線，注重實(shí)踐項(xiàng)目和對外活動的有機(jī)結(jié)合。通過強(qiáng)化制度管理和機(jī)制創(chuàng)新，形成產(chǎn)學(xué)結(jié)合的長效機(jī)制。專業(yè)建立了完善的校內(nèi)工作室，充分利用社會資源和一些企業(yè)建立實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)合作關(guān)系。通過工作室作為人才培養(yǎng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，在項(xiàng)目實(shí)施中將企業(yè)對廣告設(shè)計(jì)人才的要求滲透在育人過程中，積極探索適合學(xué)生實(shí)際的產(chǎn)學(xué)合作教育新模式、新途徑和新方法，堅(jiān)持以提升學(xué)生就業(yè)競爭力為核心，以突出培養(yǎng)實(shí)踐操作技能為重點(diǎn)，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)院教學(xué)與就業(yè)兩個(gè)零距離對接，培養(yǎng)企業(yè)需要的設(shè)計(jì)人才。另外通過這一平臺與企業(yè)深度接觸，校企雙方在學(xué)院專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃制定、課程設(shè)置的設(shè)計(jì)制訂方面進(jìn)行合作，雙方的教學(xué)人員、技術(shù)人員可以互兼互聘，雙方的教學(xué)人員、技術(shù)人員可參與雙方的技術(shù)課題的研究、探討，雙方有義務(wù)對雙方的教學(xué)人員、技術(shù)人員進(jìn)行互相培訓(xùn)。這使得企業(yè)在成為人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗(yàn)者的同時(shí)也成為最終受益者。有效地實(shí)現(xiàn)教育與企業(yè)相結(jié)合，與生產(chǎn)勞動、社會實(shí)踐相結(jié)合。

2.構(gòu)建“工作室”制教學(xué)模式下的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立、運(yùn)行是一個(gè)不斷探索、不斷總結(jié)和循序漸進(jìn)的過程。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，“工作室”制教學(xué)模式的監(jiān)控有著其獨(dú)特的特點(diǎn)，因其教學(xué)時(shí)間與空間的自由度的增大，可按照藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，通過規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)工作，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)管理，建立了一套行之有效的“工作室”制教學(xué)模式下的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系（見圖1）。

3.強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理中過程管理和目標(biāo)管理

在以項(xiàng)目為核心的“工作室”制教學(xué)模式中，專業(yè)課程的教學(xué)是在一種完全開放式的教學(xué)模式下，如果在教學(xué)過程中失去監(jiān)控環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量就會受到影響。我們在“工作室”制教學(xué)模式中，由學(xué)校、行業(yè)企業(yè)共同參與對教學(xué)全過程實(shí)行節(jié)點(diǎn)監(jiān)控、過程監(jiān)控及評價(jià)。強(qiáng)化過程管理和目管理，加強(qiáng)在教學(xué)中自我管理與自我約束，為增強(qiáng)自我發(fā)展能力和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供一定的保障。教學(xué)過程結(jié)束，進(jìn)行終結(jié)性評價(jià)和反饋，最終形成科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)水平，為學(xué)院“工作室”制教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)提供保障。

4.加強(qiáng)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控

（1）頂崗實(shí)習(xí)要規(guī)范。根據(jù)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)情況，制作頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)文件、要求，要明確畢業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師的工作職責(zé)，明確學(xué)生輔導(dǎo)員在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的工作范圍，明確學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中應(yīng)完成的目標(biāo)任務(wù)。上述要求均應(yīng)通過規(guī)范的表格、實(shí)習(xí)實(shí)踐報(bào)告冊、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄等內(nèi)容進(jìn)一步加以完善。

（2）頂崗實(shí)習(xí)勤檢查。由于學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間更多的是與用人單位的接觸，學(xué)習(xí)生活環(huán)境都有了明顯變化，在日常管理方面明顯不同于在校生。針對這樣的情況，學(xué)校應(yīng)可能的組織專業(yè)教師、學(xué)生輔導(dǎo)員等對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生勤檢查，一是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、工作情況；二是關(guān)心學(xué)生的日常生活，并幫助解決在工作單位遇到的困難和問題；三是通過檢查頂崗實(shí)習(xí)情況，了解用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)和需求，進(jìn)一步完善系部教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)等各項(xiàng)工作。

（3）頂崗實(shí)習(xí)全監(jiān)控。所謂“全監(jiān)控”，就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生家長、學(xué)校與學(xué)生本人進(jìn)行全面接觸的同時(shí)，通過多個(gè)觸角對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況實(shí)施全面監(jiān)控。一要檢驗(yàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間是否很好的掌握了相關(guān)理論知識，是否能夠?qū)W以致用；二要檢查用人單位是否以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，真正能夠把更多學(xué)校里學(xué)不到的東西傾囊相授；三要實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生家長和用人單位全方位對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督管理，以幫助學(xué)生提高就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量、工作質(zhì)量、生活質(zhì)量和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

以上就是本人專業(yè)通過“工作室制”人才培養(yǎng)模式促進(jìn)專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的一些具體做法。專業(yè)通過此方案較好地提升了社會服務(wù)能力，近兩年來為企業(yè)提供項(xiàng)目支持、技術(shù)服務(wù)達(dá)20余項(xiàng)，為企業(yè)輸送高質(zhì)量人才達(dá)100多名，在參加設(shè)計(jì)競賽、學(xué)生綜合素質(zhì)提升等多方面均收到了良好的效果，不僅使教師隊(duì)伍得到了鍛煉，還更好的了解市場、促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)改革，提高了學(xué)生實(shí)踐技能，使人才培養(yǎng)更趨于合理，真正實(shí)現(xiàn)了校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，達(dá)到雙贏互惠的目的。