加強(qiáng)民族高校班級(jí)建設(shè)的意義和路徑探索

彭成廣

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記多次在不同重要場(chǎng)合，就民族工作和民族教育問題做了非常集中、豐富和精辟的論述。以2017年10月18日黨的十九大勝利召開為重大標(biāo)志，中央確立了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，其中蘊(yùn)含著豐富科學(xué)的民族工作理念和民族教育思想。十九大報(bào)告提出，要深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，加強(qiáng)各民族交往交流交融，促進(jìn)各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起。以此，深刻地回答了新形勢(shì)下我國(guó)民族工作中的重大理論和實(shí)踐問題，形成了以“中華民族一家親，同心共筑中國(guó)夢(mèng)”為核心理念的民族工作思想理論體系。民族高校作為我國(guó)民族工作的重要載體和窗口，作為增強(qiáng)民族間文化交融和學(xué)習(xí)的重要基地，必須在充分學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)和深入貫徹習(xí)近平總書記的民族教育思想理念的基礎(chǔ)上，牢牢把握加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育是民族高校工作的首要任務(wù)這一核心觀點(diǎn)，為維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和諧促進(jìn)國(guó)家發(fā)展繁榮做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。對(duì)此，有學(xué)者指出，“民族高校民族高校因自身的性質(zhì)、特點(diǎn)而責(zé)無(wú)旁貸地成為民族團(tuán)結(jié)教育最有代表性的典型場(chǎng)域”[1]。而以民族團(tuán)結(jié)思想為指導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)民族高校班級(jí)建設(shè)，是推進(jìn)民族高校學(xué)生工作的重要舉措和路徑之一。

一、加強(qiáng)民族高校班級(jí)建設(shè)的意義

民族高校的辦學(xué)初心是“為少數(shù)民族服務(wù)和民族地區(qū)服務(wù)、為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)”，以此，民族高校的教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等所有工作的宗旨應(yīng)是促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、推動(dòng)民族繁榮、實(shí)現(xiàn)民族文化交流、培養(yǎng)民族人才干部。作為高校學(xué)生工作的重要組成單元，民族高校的班級(jí)建設(shè)在促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和實(shí)現(xiàn)民族文化交流交融等方面發(fā)揮著非常重要的基礎(chǔ)作用。

(一)加強(qiáng)民族高校班級(jí)建設(shè)，可以大力促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步

在民族高校班集體中，具有民族身份的學(xué)生比例較大，以我國(guó)西南地區(qū)的民族高校為例，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，基本上每個(gè)行政班級(jí)都有藏族、彝族、羌族、苗族和回族等20余種具有少數(shù)民族身份的學(xué)生，他們均來(lái)自不同的民族地區(qū)，多具有不同民族風(fēng)俗習(xí)慣和文化習(xí)俗，他們?yōu)榱斯餐膶W(xué)習(xí)目標(biāo)而加入到民族高校的班集體中。因此，加強(qiáng)民族高校班級(jí)建設(shè)，可以讓多民族學(xué)生學(xué)會(huì)相互尊重、相互包容、相互理解和共同進(jìn)步。

(二)加強(qiáng)民族高校班級(jí)建設(shè)，可以加速民族文化交流融合

每一個(gè)民族習(xí)俗和慣例的背后，都有一個(gè)復(fù)雜深厚的民族文化背景，“民族創(chuàng)造出文化，文化又融凝成民族”[2]7，離開這一文化背景就無(wú)法深入理解不同的民族品格，更遑論民族間包容和多元化發(fā)展。民族高校班級(jí)是我國(guó)民族文化融合的縮影，通過加強(qiáng)民族高校班級(jí)建設(shè)，可以進(jìn)一步使得多民族學(xué)生相互學(xué)習(xí)民族知識(shí)和相關(guān)民族文化，并在吸收他民族優(yōu)秀文化資源的基礎(chǔ)上，既可以進(jìn)一步豐富對(duì)他民族的文化解讀，又可以反過來(lái)為本民族的“內(nèi)涵”發(fā)展提供多維度的理論資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)民族文化的交流融合。

(三)加強(qiáng)民族高校班級(jí)建設(shè)，可以為培養(yǎng)民族優(yōu)秀人才奠基

民族高校的辦學(xué)宗旨明確要求要把培養(yǎng)民族優(yōu)秀人才和民族干部落在實(shí)處，這也是貫徹實(shí)施中國(guó)共產(chǎn)黨和政府解決國(guó)內(nèi)民族問題的一項(xiàng)重要政策和具體舉措之一。通過加強(qiáng)民族高校班級(jí)建設(shè)，可以讓更多的民族學(xué)生在深入學(xué)習(xí)切身體會(huì)我國(guó)民族政策的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)各民族地區(qū)之間生活基礎(chǔ)的互察互通，可以進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)民族地區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀和具體困境的認(rèn)識(shí)，提高激發(fā)對(duì)民族地區(qū)的興趣和感情的可能性，進(jìn)而促使更多的民族學(xué)生以飽滿積極的熱情服務(wù)投身于民族地區(qū)中去。

(四)班級(jí)建設(shè)在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才中的普遍作用

民族高校是普通高校的重要組成部分，其班級(jí)建設(shè)具有與普通高校班級(jí)建設(shè)的共有普遍作用，在此略論述之。班級(jí)建設(shè)的主要目標(biāo)是促使學(xué)生轉(zhuǎn)變思維、提高認(rèn)識(shí)、拓展自我、適應(yīng)社會(huì)和自我成才。班級(jí)建設(shè)是教學(xué)與管理的統(tǒng)一，當(dāng)今，市場(chǎng)需求多樣化，專業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)，綜合能力是重點(diǎn)，綜合能力主要包括自我學(xué)習(xí)管理能力、人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力等等，這從根本上要求班級(jí)建設(shè)必須改變思維轉(zhuǎn)變模式：以管理為主、教學(xué)為輔、管教相長(zhǎng)。班級(jí)建設(shè)在培養(yǎng)高校學(xué)生成長(zhǎng)成才的道路上發(fā)揮著極大的作用，正如社會(huì)學(xué)家所言，一個(gè)人的成長(zhǎng)與他所處的社會(huì)環(huán)境息息相關(guān)，而班級(jí)便是大學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境之一。大學(xué)階段是青年學(xué)生成長(zhǎng)轉(zhuǎn)型期，良好的班級(jí)凝聚力和班風(fēng)學(xué)風(fēng)對(duì)于促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)順利成才至關(guān)重要。通過班級(jí)建設(shè)，可以促使學(xué)生更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有效地尋找自我展現(xiàn)的舞臺(tái)，為自我的人生目標(biāo)進(jìn)行合理定位；通過班級(jí)建設(shè)，可以提高學(xué)生的大局責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)奉獻(xiàn)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的分工協(xié)作能力；通過班級(jí)建設(shè)，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提前步入社會(huì)提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和試金平臺(tái)，為人生成長(zhǎng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的前期基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)民族高校班級(jí)建設(shè)的具體路徑

(一)以新生入學(xué)教育為契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)民族學(xué)生的分類指導(dǎo)和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步思想的宣傳教育

在民族高校，大部分民族學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)，這些學(xué)生主要有兩方面的矛盾表現(xiàn)：一方面，學(xué)校氛圍與家鄉(xiāng)環(huán)境有較為明顯的區(qū)別，生活方式可能也與家鄉(xiāng)有出入，部分少數(shù)民族學(xué)生對(duì)現(xiàn)代都市生活方式和節(jié)奏還不太適應(yīng)，新奇過后，容易被誤導(dǎo)迷惑而放任自流；另一方面，部分少數(shù)民族學(xué)生在家鄉(xiāng)生源地中學(xué)學(xué)習(xí)中，成績(jī)很拔尖，而來(lái)到匯聚全國(guó)各族優(yōu)秀民族同胞的民族高校，發(fā)現(xiàn)自己并不優(yōu)秀，還與同班其他優(yōu)秀學(xué)生有較大差距，從而產(chǎn)生無(wú)所適從、焦慮、逆反、甚至厭學(xué)的心理。這要求民族高校班級(jí)建設(shè)要特別重視民族學(xué)生的個(gè)體性差異，班級(jí)建設(shè)負(fù)責(zé)人要把工作做實(shí)做細(xì)，做到深入學(xué)生、勤于觀察、及時(shí)發(fā)現(xiàn)、合理引導(dǎo)；特別注意以個(gè)體帶動(dòng)局面，重點(diǎn)引導(dǎo)對(duì)新環(huán)境極不適應(yīng)的特殊學(xué)生，幫助他們盡快轉(zhuǎn)變思維融入集體；充分發(fā)揮民族學(xué)生堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)求知興趣，全面穩(wěn)定地以班級(jí)建設(shè)推進(jìn)學(xué)校學(xué)生工作的順利開展。

習(xí)近平總書記指出：“做好民族工作，最關(guān)鍵的是搞好民族團(tuán)結(jié)，最管用的爭(zhēng)取人心”[3]104。因此，加強(qiáng)民族高校班級(jí)建設(shè)，要從新生入學(xué)的民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育宣傳工作抓起。要將馬克思主義民族觀、黨和國(guó)家的民族理論政策法規(guī)和民族團(tuán)結(jié)的重要性，融入到民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步宣傳教育中來(lái)，營(yíng)造良好的民族團(tuán)結(jié)氛圍。要組織班級(jí)開展多形式的民族團(tuán)結(jié)教育系列宣講，既可以邀請(qǐng)校內(nèi)外專家教師擔(dān)任主講，從黨和國(guó)家層面系統(tǒng)闡釋民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的相關(guān)理論政策，也可以邀請(qǐng)高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生做主講人，以喜聞樂見淺顯易懂的方式講述自己在民族團(tuán)結(jié)中的進(jìn)步故事，推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步思想入腦入心。同時(shí)要組織開展豐富的民族團(tuán)結(jié)主題教育活動(dòng)，利用學(xué)生參觀學(xué)校民族博物館、紀(jì)念館等多種機(jī)會(huì)，通過知識(shí)競(jìng)賽有獎(jiǎng)?wù)魑牡确绞剑尠嗉?jí)民族學(xué)生增進(jìn)對(duì)各民族風(fēng)俗習(xí)慣的相互了解和彼此尊重，營(yíng)造民族團(tuán)結(jié)友愛一家親的良好班級(jí)氛圍。

(二)以細(xì)化豐富管理單元為平臺(tái)，進(jìn)一步培養(yǎng)民族學(xué)生的管理能力和責(zé)任意識(shí)

在民族高校的班級(jí)建設(shè)中，民族學(xué)生要在班委構(gòu)成中達(dá)到一定的人數(shù)比例。同時(shí)，除了通常的班委團(tuán)干如班長(zhǎng)、團(tuán)支書等崗位的設(shè)置外，還可以細(xì)化、豐富管理單元，最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和榮譽(yù)感。如，可以寢室、班級(jí)、專業(yè)、學(xué)科、學(xué)院、社團(tuán)、協(xié)會(huì)甚至以多民族融合體為基本單位單元來(lái)設(shè)置多層面的班委崗位，從而開展不同單元為主體的多元化活動(dòng)。這既可以增強(qiáng)班級(jí)管理與學(xué)科專業(yè)之間的融合度，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；又可以為豐富學(xué)生自我管理與服務(wù)鍛煉提供更多平臺(tái)，滿足學(xué)生的多元化需求；還可以增強(qiáng)多民族學(xué)生的歸屬感，提高分管學(xué)生干部的榮譽(yù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。當(dāng)然，細(xì)化豐富管理單元，絕不是主張小團(tuán)體意識(shí)，而是通過科學(xué)的量化管理方式，有利于增強(qiáng)民族學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和大局意識(shí)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的能動(dòng)性，鼓勵(lì)并促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，并以民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步宣傳教育為工作重點(diǎn)，進(jìn)一步營(yíng)造民族文化的交融匯合和繁榮發(fā)展的校園學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而大力促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才推動(dòng)民族繁榮發(fā)展。

(三)以班委建設(shè)為抓手，進(jìn)一步提高民族學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)發(fā)展能力

民族高校學(xué)生大多來(lái)自不同的民族地區(qū)且具有多民族身份，所以民族高校的班級(jí)建設(shè)要在充分尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的基礎(chǔ)上合理引導(dǎo)，擴(kuò)大民族間的平等交流，增強(qiáng)民族間的文化認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)多民族文化交融，這可以在班級(jí)班委團(tuán)干的選拔任用和人員構(gòu)成上得到很好地實(shí)現(xiàn)。班委團(tuán)干是服務(wù)班級(jí)的中堅(jiān)力量，是輔導(dǎo)員開展日常管理工作的好幫手，加強(qiáng)班委建設(shè)，對(duì)促進(jìn)班級(jí)建設(shè)的作用不言而喻。班級(jí)是否具有較大的凝聚力，是否有較好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，在很大程度上取決于班委是否能起到帶頭作用，取決于班委建設(shè)是否有效得當(dāng)。鑒于班委在班級(jí)中的核心作用，班委的選拔和認(rèn)定是班級(jí)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，在民族高校，班級(jí)班委的組成就應(yīng)該充分考慮班級(jí)民族學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能讓更多的少數(shù)民族學(xué)生參與到為班級(jí)服務(wù)的隊(duì)伍中來(lái)，這是與民族高校的辦學(xué)宗旨相一致的，通過創(chuàng)建民族學(xué)生服務(wù)大家、提升自我的多機(jī)會(huì)多平臺(tái)，可以進(jìn)一步提高民族學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。

大學(xué)生的成長(zhǎng)成才，就業(yè)是根本。當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)能力欠缺的主要表現(xiàn)之一就是適應(yīng)能力較差，包括“從學(xué)校走上社會(huì)以后，角色轉(zhuǎn)移難度大，自我認(rèn)識(shí)和定位不準(zhǔn)，不能正確處理付出和所得的關(guān)系，缺乏責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，契約精神和法治觀念淡薄”[4]等等，而這些可以通過班委經(jīng)歷有力彌補(bǔ)。大學(xué)期間是否有擔(dān)任班委的經(jīng)歷，在很大程度上影響著學(xué)生的求職就業(yè)，大學(xué)期間的班委經(jīng)歷是學(xué)生畢業(yè)后求職發(fā)展的重要砝碼資本。近些年我國(guó)就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，雖然國(guó)家政府在民族學(xué)生就業(yè)求職中尤其是服務(wù)民族地區(qū)就業(yè)等方面給予了各種優(yōu)惠政策和大力支持，但是對(duì)于大部分想在大都市發(fā)展的民族學(xué)生而言，他們面臨的仍然是與其他普通學(xué)生同樣的激烈市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)。有很多用人單位在挑選人才時(shí)更是增設(shè)附加條件并明確表示，大學(xué)期間擔(dān)任主要班委即學(xué)生干部者優(yōu)先考慮，這是由市場(chǎng)機(jī)制決定的，因?yàn)閮?yōu)秀的學(xué)生干部可以更好更快地適應(yīng)社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值；同時(shí)，用人單位看中的是大學(xué)班委經(jīng)歷所獲得的吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)良品格和待人處事的豐富經(jīng)驗(yàn)。因此，面對(duì)用人單位在招聘時(shí)的多方設(shè)檻，民族高校在班級(jí)建設(shè)中要提高民族學(xué)生對(duì)大學(xué)班委經(jīng)歷的重視度，要?jiǎng)?chuàng)建多平臺(tái)為民族學(xué)生提供自我鍛煉和提升的機(jī)會(huì)。民族高校學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)積極地通過學(xué)校和班級(jí)所提供的各種平臺(tái)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)和就業(yè)發(fā)展能力。

三、民族高校班級(jí)建設(shè)者的工作要求和基本理念

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》(中華人民共和國(guó)教育部第43號(hào)令，2017年修訂)明確指出，“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者?！币虼?，輔導(dǎo)員也是民族高校班級(jí)建設(shè)的一線實(shí)施者和負(fù)責(zé)人，應(yīng)該看到，民族高校輔導(dǎo)員在日常思想政治教育和管理工作中，首先與普通高校輔導(dǎo)員具有同樣的工作要求。本文認(rèn)為，輔導(dǎo)員除了立足于日常性的管理工作事務(wù)之外，對(duì)學(xué)校主要職能管理部門如醫(yī)療、后勤服務(wù)等單位的主要工作職能具有相應(yīng)的了解熟悉也很有必要，唯有如此，才能妥善應(yīng)對(duì)學(xué)生工作中的偶發(fā)問題，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)信息資訊，輔助其順利完成學(xué)業(yè)。但需要特別注意的是，輔導(dǎo)員的主要任務(wù)在于輔助和引導(dǎo)，而不是大包大攬的百事通。比如，由于個(gè)人學(xué)科背景多元和自身工作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有限性，很多輔導(dǎo)員對(duì)某些行政管理和教學(xué)研討等事務(wù)并不熟悉，這時(shí)候，既不能因?yàn)椤皹I(yè)務(wù)不熟”而推諉搪塞，更不能事事“親力親為”，完全替學(xué)生包辦了事，讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴心理，滋生學(xué)生惰性慣性，不利于他們成長(zhǎng)成才。正確的做法是給予合理引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力與溝通技能，如求助能力交往技巧等，提供學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，強(qiáng)調(diào)分工協(xié)作從而提高工作效率。

加強(qiáng)民族高校班級(jí)建設(shè)，必須要求輔導(dǎo)員具備堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和熟練的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)，還必須對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨和國(guó)家制定的相關(guān)民族理論政策有充分的了解和精準(zhǔn)的解讀。具體表現(xiàn)在：首先，要以堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和明確的政治方向高度自覺地站在黨和國(guó)家的立場(chǎng)上，旗幟鮮明地反對(duì)任何形式的違背民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步宗旨的活動(dòng)，堅(jiān)決與黨中央高度保持一致，堅(jiān)決維護(hù)民族團(tuán)結(jié)國(guó)家統(tǒng)一；其次，“要始終高舉民族團(tuán)結(jié)旗幟，堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)各民族心連心、手拉手的好傳統(tǒng)，深入開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步宣傳教育，精心做好民族工作”①，要認(rèn)真貫徹落實(shí)“兩個(gè)共同”“三個(gè)離不開”“四個(gè)意識(shí)”“五個(gè)認(rèn)同”“五個(gè)維護(hù)”等“新思想”，進(jìn)一步重申“民族團(tuán)結(jié)是福、民族分裂是禍”的基本理念，凸顯民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的重要性，促成各民族學(xué)生和睦相處互幫互助共同進(jìn)步；最后，要系統(tǒng)學(xué)習(xí)和大力宣傳黨和國(guó)家制定的各項(xiàng)民族理論政策，要站在國(guó)家發(fā)展民族復(fù)興的戰(zhàn)略高度加強(qiáng)民族高校學(xué)生的思想政治工作教育，尤其要深入貫徹以習(xí)近平為中心的新一代中央集體的民族教育思想體系，特別重視習(xí)近平同志在黨的十九大報(bào)告中所提出“中華民族共同體意識(shí)”，進(jìn)一步深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，加強(qiáng)各民族交往交流交融?？傊褡甯咝０嗉?jí)建設(shè)，要以民族團(tuán)結(jié)思想為指導(dǎo)，以深入開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建活動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的教育宣傳，使新形勢(shì)下民族高校班級(jí)建設(shè)更加充分地體現(xiàn)鮮明的時(shí)代主題、深刻的思想內(nèi)涵和與時(shí)俱進(jìn)的生機(jī)活力，把促進(jìn)民族學(xué)生成長(zhǎng)成才落到實(shí)處。

注釋：

① 2016年春節(jié)前夕，習(xí)近平在內(nèi)蒙古自治區(qū)考察時(shí)的講話。

[1] 來(lái)儀.民族高校民族團(tuán)結(jié)教育再思考[J].民族教育研究, 2017，(2).

[2] 錢穆.民族與文化[M].北京：九州出版社，2012.

[3] 國(guó)家民族事務(wù)委員會(huì).中央民族工作會(huì)議學(xué)習(xí)輔導(dǎo)讀本[M].北京:民族出版社 ,2015.

[4] 謝芳.基于供給側(cè)改革的大學(xué)生就業(yè)能力提升路徑探討[J].江蘇高教, 2017，(5).