高校法務(wù)會計人才培養(yǎng)的若干爭議及其解決

1.丁宇峰，2.王艷麗

（1.南京農(nóng)業(yè)大學(xué) 人文與社會發(fā)展學(xué)院，江蘇 南京 210095；2.南京審計大學(xué) 法學(xué)院，江蘇 南京 211815）

一、引言

法務(wù)會計作為一項新興職業(yè)，誕生于20世紀(jì)80年代初，是一種由專門人員運(yùn)用財務(wù)、會計、法律、防舞弊等知識和技能，為法庭及相關(guān)人提供專業(yè)幫助，以及調(diào)查收集犯罪行為證據(jù)的服務(wù)。［1］法務(wù)會計的誕生地是美國，其原因在于上世紀(jì)70年代末，該國出現(xiàn)了大量的與股票證券以及儲蓄信貸有關(guān)的丑聞，在調(diào)查上述丑聞的過程中，產(chǎn)生了對一批既懂會計又熟悉法律的專業(yè)技術(shù)人員——法務(wù)會計專業(yè)人員的需求，因而導(dǎo)致法務(wù)會計職業(yè)的產(chǎn)生。盡管迄今為止，法務(wù)會計職業(yè)的發(fā)展僅有30多年的歷史，但已經(jīng)引起國際社會的高度重視和密切關(guān)注?！睹绹侣勁c世界報導(dǎo)》對美國20種熱門職業(yè)進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，結(jié)果顯示，法務(wù)會計行業(yè)名列榜首，成為21世紀(jì)最熱門的行業(yè)之一。目前，一方面法務(wù)會計這一職業(yè)已經(jīng)在包括美國在內(nèi)的西方國家得到廣泛接受與采納，另一方面這些國家的學(xué)者就法務(wù)會計也展開了深入的理論研究并將該研究成果用于指導(dǎo)實(shí)踐。就我國的情況而言，由于法務(wù)會計的概念引進(jìn)較晚且未能得到足夠重視，所以，不論在理論研究方面還是在實(shí)踐運(yùn)用方面，都相對落后于西方國家。但隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展及法制的不斷完善，對法務(wù)會計人才的需求也越來越大。另外，隨著近幾年我國對貪污、受賄等經(jīng)濟(jì)犯罪的打擊力度的增加，更需要大量既精通會計知識又熟知法律知識，并掌握專門調(diào)查與審計技術(shù)方法的法務(wù)會計人才。所以有專家預(yù)測在未來10年，法務(wù)會計必將成為中國最熱門的職業(yè)之一。［2］

就我國的法務(wù)會計人才的培養(yǎng)而言，進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國一些高校開始試辦法務(wù)會計專業(yè)。2000年，云南財經(jīng)大學(xué)在會計學(xué)專業(yè)下試辦了首屆會計學(xué)法務(wù)會計方向，這可以看作是法務(wù)會計人才培養(yǎng)的開始。［3］目前可以說我國的法務(wù)會計教育只是剛剛起步。但縱觀各高校的法務(wù)會計人才培養(yǎng)方案，其在專業(yè)歸屬、人才培養(yǎng)模式與層次以及課程設(shè)置方面五花八門且存在不少爭議，上述爭議的存在直接影響了法務(wù)會計人才培養(yǎng)的規(guī)格，長此以往，必將制約法務(wù)會計專業(yè)的健康發(fā)展。因此，對上述爭議進(jìn)行探討并厘清這些爭議，對法務(wù)會計人才的培養(yǎng)顯得十分必要。

二、有關(guān)法務(wù)會計專業(yè)歸屬的爭議及其解決

根據(jù)我國現(xiàn)行教育管理體制的要求，高等院校各層次學(xué)歷教育的專業(yè)設(shè)置必須由國家教育部認(rèn)可后才可列入專業(yè)目錄。就法務(wù)會計專業(yè)而言，從學(xué)科的角度看，盡管其是適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要的、融會計學(xué)與法學(xué)于一體的一門邊緣交叉學(xué)科，具有一定的獨(dú)立性，這些年來也有一些高校陸續(xù)申請將法務(wù)會計設(shè)置為獨(dú)立的專業(yè)，卻一直未得到教育部批準(zhǔn)而未被正式列入國民教育專業(yè)目錄。

就當(dāng)前各高校法務(wù)會計專業(yè)設(shè)置而言，各高校均將法務(wù)會計作為一個專業(yè)方向設(shè)在某一專業(yè)目錄下。就該具體的專業(yè)目錄名稱，也就是法務(wù)會計的專業(yè)歸屬而言，除了極個別學(xué)校，如渤海大學(xué)在財務(wù)管理專業(yè)下設(shè)了法務(wù)會計方向外，其它高校一般或者將法務(wù)會計專業(yè)方向設(shè)在會計專業(yè)目錄下，或者將該專業(yè)方向設(shè)在法學(xué)專業(yè)目錄下。

在會計專業(yè)開設(shè)法務(wù)會計方向的學(xué)校有云南財貿(mào)學(xué)院、云南財經(jīng)大學(xué)、河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。學(xué)者們認(rèn)為之所以將法務(wù)會計專業(yè)方向設(shè)置在會計學(xué)專業(yè)下的理由在于：從學(xué)科角度看，法務(wù)會計既全面吸收了會計學(xué)原理和法學(xué)原理特別是證據(jù)學(xué)的基本理論，也吸收了審計技術(shù)方法和統(tǒng)計學(xué)的某些統(tǒng)計比較分析方法，是會計學(xué)一個新的成長點(diǎn)；從實(shí)務(wù)角度看，法務(wù)會計是以會計資料為憑據(jù)，運(yùn)用會計、審計專業(yè)知識和技能，對經(jīng)濟(jì)糾紛或經(jīng)濟(jì)案件涉及的會計資料，依法進(jìn)行審核、鑒定，為委托人提供相關(guān)證據(jù)或?qū)I(yè)服務(wù)的一種職業(yè)活動，從其實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域來看，法務(wù)會計在企業(yè)日常財務(wù)管理中的應(yīng)用亦當(dāng)屬其活動范圍的重要組成部分；從有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)看，根據(jù)美國對世界500強(qiáng)企業(yè)的首席財務(wù)官的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，77%以上的被調(diào)查者都認(rèn)為法務(wù)會計課程應(yīng)當(dāng)列為會計專業(yè)的課程，55%以上的被調(diào)查者認(rèn)為會計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)法務(wù)會計并被建議將來有機(jī)會應(yīng)當(dāng)從事這一領(lǐng)域工作。［4］

目前在法學(xué)專業(yè)下開設(shè)法務(wù)會計方向的學(xué)校包括西北政法大學(xué)、華東政法大學(xué)、江西財經(jīng)大學(xué)、南京審計大學(xué)等。學(xué)者們認(rèn)為在法學(xué)專業(yè)下開設(shè)法務(wù)會計方向的理由在于：法務(wù)會計是運(yùn)用會計基礎(chǔ)理論，分析并解決法律實(shí)踐中有關(guān)問題的一門科學(xué)，它應(yīng)是一門應(yīng)用科學(xué)，既是會計學(xué)的一個分科，也被認(rèn)為是法學(xué)，特別是法庭科學(xué)的分支。法務(wù)會計與其他會計最大的區(qū)別就是會計所執(zhí)行的工作及報告都是為法庭服務(wù)的。［5］法務(wù)會計專業(yè)的教育目的是培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的既精通法律、又熟悉會計業(yè)務(wù)的復(fù)合型專門人才，從法務(wù)會計的定義而言，“法務(wù)”不是“會計”的定語，從人才培養(yǎng)規(guī)格來說，法治理念、法律知識、法律技能與會計知識、會計理論、會計技能等的有機(jī)融合，才能造就法務(wù)會計合格人才。但從人才培養(yǎng)的目的看，法務(wù)會計人才更應(yīng)該是熟悉會計業(yè)務(wù)的法律人才。［6］

筆者以為，法務(wù)會計是一門為處理涉及財產(chǎn)權(quán)益的訴訟或非訴訟事項，運(yùn)用會計學(xué)基礎(chǔ)知識，將證據(jù)規(guī)則與調(diào)查結(jié)果相結(jié)合的邊緣學(xué)科。法務(wù)會計是會計學(xué)和法學(xué)知識的有機(jī)融合，它全面吸收了會計的基本原理以及法學(xué)的基本理論，可以說法務(wù)會計是一門會計與法律的交叉學(xué)科。［7］與會計學(xué)與法學(xué)相比，法務(wù)會計學(xué)具有一定的獨(dú)立性，并不是簡單的會計學(xué)與法學(xué)的相加。從當(dāng)前各高校法務(wù)會計的人才培養(yǎng)來看，法學(xué)下設(shè)法務(wù)會計以法學(xué)教育為主，會計學(xué)以會計基礎(chǔ)知識教育為主，不能體現(xiàn)復(fù)合型專業(yè)的特色，也影響了法務(wù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)的素質(zhì)，因而從長遠(yuǎn)看，應(yīng)當(dāng)將法務(wù)會計設(shè)置為獨(dú)立的專業(yè)，才最有利于法務(wù)會計學(xué)科的發(fā)展與人才的培養(yǎng)。在其未被設(shè)置為獨(dú)立的專業(yè)之前，有關(guān)其應(yīng)當(dāng)設(shè)在法學(xué)專業(yè)還是會計學(xué)專業(yè)目錄之下的爭議是不必要的，與其爭論不休不如在嘗試中得出結(jié)論，讓實(shí)踐來檢驗(yàn)在哪個專業(yè)方向下更為合理一些，更受市場的歡迎，當(dāng)前可以選擇二者通行的道路，即會計學(xué)院和法學(xué)院均可以設(shè)置法務(wù)會計專業(yè)方向，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，而二者在生源市場和畢業(yè)生就業(yè)市場的競爭結(jié)果就是判斷兩種道路孰優(yōu)孰劣的根本標(biāo)準(zhǔn)。

三、有關(guān)法務(wù)會計人才培養(yǎng)層次的爭議及其解決

有關(guān)法務(wù)會計人才培養(yǎng)層次的爭議，主要包括：法務(wù)會計本科教育層次是否能滿足法務(wù)會計人才培養(yǎng)的需求？法務(wù)會計的雙學(xué)位、碩士以及博士研究生的培養(yǎng)是否有必要等等。目前，就法務(wù)會計人才的培養(yǎng)層次而言，大多學(xué)校停留在本科教育層次，對那些在會計學(xué)專業(yè)下設(shè)置法務(wù)會計專業(yè)方向的高校而言，它們依托其會計學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，進(jìn)行法務(wù)會計學(xué)歷教育，學(xué)生在修滿規(guī)定的學(xué)分后，符合畢業(yè)要求以及有關(guān)學(xué)位授予要求后，發(fā)給畢業(yè)證書并授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。對那些在法學(xué)專業(yè)下設(shè)置法務(wù)會計專業(yè)的高校而言，依托法學(xué)學(xué)科優(yōu)勢進(jìn)行法務(wù)會計學(xué)歷教育，對其中符合學(xué)士學(xué)位授予條件的學(xué)生，授予的是法學(xué)學(xué)士學(xué)位。目前僅有少數(shù)學(xué)校有法務(wù)會計的研究生教育。2003年，中國政法大學(xué)民商經(jīng)濟(jì)法學(xué)院開始招收法務(wù)會計專業(yè)碩士研究生，在法學(xué)專業(yè)開設(shè)法務(wù)會計專業(yè)碩士學(xué)歷教育，這也是我國法務(wù)會計研究生教育的開始。2005年復(fù)旦大學(xué)在其招收的首批MPAcc（會計碩士專業(yè)學(xué)位）學(xué)員中，首次開設(shè)了“舞弊審計與法務(wù)會計”專業(yè)，后來中國人民大學(xué)、西南政法大學(xué)也在會計學(xué)專業(yè)中相繼開設(shè)了法務(wù)會計專業(yè)方向。［8］

當(dāng)前之所以大多數(shù)學(xué)校的法務(wù)會計教育停留在本科層次，其中一個原因在于不少人認(rèn)為法務(wù)會計是一門應(yīng)用性學(xué)科，本科的教育模式足以應(yīng)對法務(wù)會計人才培養(yǎng)的需要。而就當(dāng)前法務(wù)會計專業(yè)的本科教育模式而言，以在法學(xué)專業(yè)下設(shè)置法務(wù)會計方向的教育模式而言，因?yàn)榉▌?wù)會計不是一個獨(dú)立的專業(yè)，在該專業(yè)方向下學(xué)習(xí)的學(xué)生將來拿的是法學(xué)學(xué)士學(xué)位，必須修滿符合法學(xué)學(xué)士申請要求的法學(xué)課程學(xué)分，在各高校對學(xué)生所修的總學(xué)分又有總量限制的情況下，會導(dǎo)致法學(xué)專業(yè)下的法務(wù)會計專業(yè)方向的學(xué)生的課程設(shè)置是以法學(xué)基礎(chǔ)知識課程為主，會計類以及法務(wù)會計類課程為輔，這樣就會導(dǎo)致他們有關(guān)會計學(xué)以及法務(wù)會計的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)時間不夠，這樣也不符合培養(yǎng)高素質(zhì)法務(wù)會計人才的需要。而在會計學(xué)專業(yè)下設(shè)置法務(wù)會計專業(yè)方向的本科教育模式也存在為申請管理學(xué)學(xué)士學(xué)位的需要，在課程設(shè)置上以會計學(xué)基礎(chǔ)知識為主，法學(xué)專業(yè)知識與法務(wù)會計專業(yè)知識學(xué)習(xí)不充分的問題。所以當(dāng)前在繼續(xù)完善法務(wù)會計專業(yè)方向本科教育的同時，還應(yīng)當(dāng)設(shè)立多層次的法務(wù)會計專業(yè)方向教育，特別是當(dāng)前應(yīng)積極探討有關(guān)法務(wù)會計的雙學(xué)位人才培養(yǎng)模式的建立問題。

就法務(wù)會計的雙學(xué)位培養(yǎng)模式而言。可以選擇具有會計學(xué)或法學(xué)碩士點(diǎn)的高等院校采用這一人才培養(yǎng)模式。一種方式是允許會計學(xué)專業(yè)三年級的學(xué)生，選擇轉(zhuǎn)為法務(wù)會計專業(yè)方向，從本科第四年起，他們用兩年的時間，主要學(xué)習(xí)有關(guān)法律課程和法務(wù)會計專業(yè)課程；另一種方式是允許法學(xué)專業(yè)三年級學(xué)生，選擇轉(zhuǎn)成法務(wù)會計專業(yè)方向，本科第四年起，他們也用兩年的時間，主要學(xué)習(xí)有關(guān)會計學(xué)課程及法務(wù)會計課程。在上述學(xué)生修完規(guī)定的課程并拿到相應(yīng)學(xué)分后，可授予管理學(xué)和法學(xué)學(xué)士學(xué)位 (雙學(xué)位)。該種人才培養(yǎng)模式要求學(xué)生掌握會計學(xué)、法學(xué)、法務(wù)會計學(xué)的基本理論知識并開展有關(guān)的實(shí)踐，其側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)滿足當(dāng)前市場需要的實(shí)用型人才，其采用的是“3+2”的雙學(xué)位培養(yǎng)模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間為五年，該種雙學(xué)位模式可解決當(dāng)前本科教育模式下，法學(xué)專業(yè)下的法務(wù)會計專業(yè)方向?qū)W生會計學(xué)與法務(wù)會計學(xué)知識學(xué)習(xí)不足、掌握不牢靠的情況，以及會計學(xué)專業(yè)下的法務(wù)會計專業(yè)方向?qū)W生法學(xué)與法務(wù)會計學(xué)知識學(xué)習(xí)不足、掌握不牢靠的情況，真正培養(yǎng)勝任市場需要的素質(zhì)過硬的法務(wù)會計專業(yè)應(yīng)用型人才。

就法務(wù)會計的研究生學(xué)歷教育，包括碩士與博士生教育而言，以碩士生教育為例，當(dāng)前，可以在現(xiàn)有會計學(xué)專業(yè)、法學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)上設(shè)置法務(wù)會計研究方向，對于報考法務(wù)會計專業(yè)研究生的學(xué)生要有資格限制，其應(yīng)具備會計學(xué)專業(yè)或法學(xué)專業(yè)學(xué)士學(xué)位，或者規(guī)定具備律師資格或者注冊會計師資格的其他專業(yè)人員也可以報考。這些研究生在讀期間除了學(xué)習(xí)有關(guān)法務(wù)會計專業(yè)研究型的理論課程外，還要學(xué)會從事法務(wù)會計的理論與實(shí)務(wù)研究，使學(xué)生不僅對法務(wù)會計的某個領(lǐng)域有比較深入的理論研究，而且初步具備專門從事法務(wù)會計實(shí)務(wù)的實(shí)際操作能力。這樣通過碩士生的教育，可以培養(yǎng)一批高層次、高素質(zhì)的法務(wù)會計人才，充實(shí)到法務(wù)會計教學(xué)、研究和實(shí)務(wù)工作第一線，以推動我國法務(wù)會計行業(yè)的發(fā)展。在法務(wù)會計碩士生教育的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步開展法務(wù)會計博士生的培養(yǎng)工作，適當(dāng)建立法務(wù)會計的博士生培養(yǎng)基地，這些博士生主要從事法務(wù)會計的理論研究，他們一方面可以進(jìn)一步完善法務(wù)會計的理論研究以指導(dǎo)法務(wù)會計實(shí)踐，另一方面也可以為法務(wù)會計教育輸送師資力量。從根本上解決法務(wù)會計教師教而不專的問題。［9］

綜上所述，當(dāng)前我國高校法務(wù)會計人才培養(yǎng)層次，可以試行以法務(wù)會計本科、雙學(xué)位培養(yǎng)為主，碩士生培養(yǎng)為補(bǔ)充、博士生培養(yǎng)為試點(diǎn)的立體培養(yǎng)模式。當(dāng)然每個教育層次的培養(yǎng)重點(diǎn)和目的是有差異的。本科、雙學(xué)位階段側(cè)重于培養(yǎng)實(shí)用型的人才滿足市場的需要，研究生教育特別是博士研究生教育階段培養(yǎng)側(cè)重于法務(wù)會計理論研究型的人才。

四、有關(guān)法務(wù)會計課程設(shè)置的爭議及其解決

當(dāng)前，縱觀各高校有關(guān)法務(wù)會計專業(yè)方向的課程設(shè)置，由于其所屬的專業(yè)不同，課程名稱也各異，但其開設(shè)的法務(wù)會計課程的共同點(diǎn)在于：首先，從各高校的課程設(shè)置而言，其涉及的學(xué)科領(lǐng)域基本包括會計學(xué)、審計學(xué)與法學(xué)三大學(xué)科，且多以法學(xué)與會計學(xué)課程為主；其次，法學(xué)法務(wù)會計專業(yè)方向的課程設(shè)置，相對于純法學(xué)專業(yè)、會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置而言，其課程門數(shù)繁多。上述課程設(shè)置存在的共同問題在于：一方面，學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)非常繁重，學(xué)生很難通過本科段或短期培訓(xùn)予以領(lǐng)會和掌握，所以對每一門課都不能掌握透徹；另一方面，各高校法務(wù)會計課程幾乎都是法學(xué)與會計學(xué)課程的簡單疊加，是會計學(xué)、法學(xué)知識課程的大集合，這種課程設(shè)置的安排不是交叉學(xué)科知識間的整合，更不是交叉學(xué)科間知識的融合，這種課程設(shè)置的結(jié)果可能會導(dǎo)致學(xué)生在花費(fèi)了大量精力學(xué)習(xí)法務(wù)會計的情況下，卻既不能成為合格的會計專業(yè)人才，也不能成為合格的法律人才，更不可能培養(yǎng)出合格的法務(wù)會計人才。［10］

當(dāng)前各高校法務(wù)會計課程設(shè)置存在的差異在于：首先，有關(guān)課程的側(cè)重點(diǎn)不一樣，目前，如上所述，各高校法務(wù)會計專業(yè)方向基本或者隸屬于法學(xué)專業(yè)，或者隸屬于會計學(xué)專業(yè)。以法學(xué)專業(yè)為例，除大學(xué)通修課外，出于獲得法學(xué)學(xué)士學(xué)位的需求，必須開設(shè)十六門法學(xué)專業(yè)核心課程，否則學(xué)生拿不到法學(xué)學(xué)位，基于總學(xué)分的限制，有關(guān)會計類的的課程以及法務(wù)會計課程能開設(shè)的門數(shù)不多，大多是一些入門類課程。［11］而會計學(xué)專業(yè)下的法務(wù)會計專業(yè)方向的課程設(shè)置，基于獲得管理學(xué)學(xué)士學(xué)位的需要，也會采取基本上以會計類課程為重點(diǎn)，法學(xué)類以及法務(wù)會計類課程為輔的做法。這種課程設(shè)置導(dǎo)致的結(jié)果是打著培養(yǎng)復(fù)合型人才目標(biāo)設(shè)置的法務(wù)會計專業(yè)方向，其培養(yǎng)出的學(xué)生仍然是“單一型”的，他們只是掌握了某一方面的專業(yè)知識，而對其他方面的知識卻涉獵不深。法學(xué)專業(yè)中未能涉及到會計相關(guān)知識教育而在會計專業(yè)又對相關(guān)法律、法規(guī)方面了解較少，這與復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求相距甚遠(yuǎn)。其次，各高校在法務(wù)會計專業(yè)課程的設(shè)置上存在差異，縱觀各高校法務(wù)會計專業(yè)課程的設(shè)置，可以說在門類上是五花八門。但總的來說，各高校開設(shè)的法務(wù)會計專業(yè)課程門數(shù)較少，課程名稱的設(shè)置也缺乏科學(xué)性。這樣的課程設(shè)置安排，會導(dǎo)致法務(wù)會計方向只是名義上的法務(wù)會計方向，這不僅影響學(xué)生對法學(xué)課程、會計學(xué)課程的學(xué)習(xí)，也無法對法務(wù)會計知識有系統(tǒng)的了解。

當(dāng)前就法務(wù)會計專業(yè)方向的課程設(shè)置而言，法務(wù)會計課程設(shè)置必須考慮到法務(wù)會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，法務(wù)會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)能夠掌握會計知識和法學(xué)知識，熟知證據(jù)規(guī)則和法定程序，能獨(dú)立進(jìn)行訴訟和專家證人服務(wù)的復(fù)合型專業(yè)人才。作為復(fù)合型專業(yè)人才，其必須具備復(fù)合性的專業(yè)知識。鑒于當(dāng)前法務(wù)會計在各高校或者屬于會計學(xué)專業(yè)或者屬于法學(xué)專業(yè)的事實(shí)情況，以法學(xué)專業(yè)下的法務(wù)會計專業(yè)方向本科教育為例，為了滿足學(xué)生申請有關(guān)法學(xué)學(xué)士學(xué)位的需要，在課程設(shè)置上還是應(yīng)當(dāng)以法學(xué)為主線，兼顧法學(xué)與會計學(xué)兩學(xué)科，因?yàn)榉▽W(xué)、會計學(xué)兩學(xué)科齊頭并進(jìn)，不僅管理上有難度，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時還擾亂學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，而過分偏重法律或會計，知識結(jié)構(gòu)容易畸形，不能滿足復(fù)合型人才的培養(yǎng)需要。同樣會計學(xué)專業(yè)下的法務(wù)會計專業(yè)方向應(yīng)以會計學(xué)為主線，兼顧會計學(xué)與法學(xué)。

就具體課程設(shè)置而言，本科教育模式下的法務(wù)會計專業(yè)方向開設(shè)的課程應(yīng)由大學(xué)通識課程、專業(yè)課程、實(shí)踐教學(xué)課程組成。不管是會計專業(yè)方向還是法學(xué)專業(yè)方向下的法務(wù)會計專業(yè)，其大學(xué)通識課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)是一致的。就專業(yè)課程而言，不管是會計專業(yè)方向還是法學(xué)專業(yè)下的法務(wù)會計專業(yè)方向，其都應(yīng)當(dāng)開設(shè)的專業(yè)主干課程，即法務(wù)會計專業(yè)課程包括法務(wù)會計學(xué)、司法會計鑒定、財務(wù)舞弊甄別、經(jīng)濟(jì)犯罪調(diào)查和證據(jù)法學(xué)等。在其他專業(yè)課程設(shè)置上，法學(xué)專業(yè)下的法務(wù)會計專業(yè)方向，除了開設(shè)申請法學(xué)學(xué)士學(xué)位需要的法學(xué)核心課程之外，其應(yīng)當(dāng)開設(shè)會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計(中級)、審計學(xué)原理、財務(wù)管理、舞弊審計、會計信息系統(tǒng)、資產(chǎn)評估學(xué)等課程作為專業(yè)必修課程，開設(shè)會計準(zhǔn)則、審計準(zhǔn)則、高級財務(wù)會計、財務(wù)報表分析、非營利組織會計、財務(wù)會計案例等課程作為專業(yè)選修課程。會計學(xué)專業(yè)下開設(shè)的法務(wù)會計專業(yè)方向應(yīng)學(xué)習(xí)的法律課程包括：刑法及刑訴法、民法及民訴法、商法、金融法、稅法以及犯罪心理學(xué)等課程作為專業(yè)必修課程；合同法、經(jīng)濟(jì)法、票據(jù)法、國際經(jīng)濟(jì)法、保險法等作為專業(yè)選修課程。就實(shí)踐教學(xué)課程而言，法學(xué)專業(yè)下的法務(wù)會計專業(yè)方向，除了有關(guān)法學(xué)的實(shí)踐課程外，需要完成的會計類實(shí)踐課程包括會計核算模擬、公司財務(wù)建模等實(shí)踐環(huán)節(jié)，會計專業(yè)下的法務(wù)會計方向需要完成的實(shí)踐課程包括法庭旁聽、模擬審判、司法機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)等。

就“3+2”的雙學(xué)位培養(yǎng)模式以及法務(wù)會計碩士培養(yǎng)模式下的法務(wù)會計專業(yè)方向的課程設(shè)置而言，在上述課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，其應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步開設(shè)有關(guān)法務(wù)會計的專業(yè)課程，這些課程包括司法證據(jù)學(xué)、高級法務(wù)會計、破產(chǎn)法與破產(chǎn)管理人制度、財務(wù)審計與內(nèi)部控制、稅務(wù)管理與策劃、電子商務(wù)安全、刑事法務(wù)會計、非刑事案件法務(wù)會計、舞弊甄別法務(wù)會計、行政事業(yè)單位法務(wù)會計、稅收法務(wù)會計、網(wǎng)絡(luò)與電子商務(wù)欺詐調(diào)查等法務(wù)會計專業(yè)課程。［12］在雙學(xué)位階段與研究生階段開設(shè)的法務(wù)會計實(shí)踐課程包括法務(wù)會計專業(yè)課程訴訟實(shí)務(wù)分析、合同的風(fēng)險及陷阱防范、法務(wù)會計案例、電子商務(wù)欺詐和計算機(jī)犯罪案例分析等課程。

結(jié)語

法務(wù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)問題是一個較新的研究課題，各高校有關(guān)該類人才的培養(yǎng)仍然處于摸索階段，目前除了上述爭議外，在其它方面，如該專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容、該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向問題、該專業(yè)學(xué)生的歸口管理問題、該專業(yè)的教材建設(shè)等方面仍然存在諸多爭議，尚有許多方面值得進(jìn)一步探討。

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