大學(xué)生誠(chéng)信問(wèn)題探析

孫 琪

（池州學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，安徽 池州 247000）

引言

大學(xué)生是國(guó)家培養(yǎng)的高素質(zhì)人才，是社會(huì)主義道德建設(shè)的主力軍，其誠(chéng)信教育之好與壞，可以說(shuō)直接影響了國(guó)家道德文化的發(fā)展水平及質(zhì)量。因此，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的誠(chéng)信教育，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和社會(huì)文化的進(jìn)步有著重要意義。

當(dāng)下，學(xué)術(shù)界在大學(xué)生誠(chéng)信問(wèn)題研究上，主要濃縮在大學(xué)生“假”誠(chéng)信出現(xiàn)之相關(guān)問(wèn)題這個(gè)范圍。而涉及到如何改善高校誠(chéng)信教育體制的理論研究則較少，亦缺乏誠(chéng)信教育開(kāi)展的相關(guān)措施。因此，從社會(huì)理論以及實(shí)踐角度來(lái)看，這不利于大學(xué)生誠(chéng)信教育的開(kāi)展。

一、大學(xué)生誠(chéng)信缺失之現(xiàn)狀

在逐步建立和完善的社會(huì)信用體系當(dāng)中，高校學(xué)生是誠(chéng)信教育的重點(diǎn)對(duì)象。大學(xué)就像一個(gè)小型的社會(huì)群體，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人際均交織在一起，因而便呈現(xiàn)出了不同種類、層次的信用關(guān)系。我們就以下幾種典型的信用關(guān)系進(jìn)行探討。

（一）遲到早退曠課現(xiàn)象

大學(xué)的學(xué)習(xí)，其實(shí)更多的在于學(xué)生平時(shí)的自我管理和自我約束，但部分學(xué)生很難保持高度的自覺(jué)性。于是在課堂教育教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生遲到早退甚至?xí)缯n等現(xiàn)象。這是一種典型的失信行為，更是各輔導(dǎo)員和任課老師傷腦筋的問(wèn)題。雖然我們采取多種方法進(jìn)行監(jiān)督，如課前點(diǎn)名、課上抽點(diǎn)、課堂作業(yè)等，但最后成效都不是很大，還耽誤了正常的上課進(jìn)度。久而久之，學(xué)生反而“上有政策、下有對(duì)策”，選擇在老師點(diǎn)完名后再逃課，或讓同學(xué)冒名頂替其回答問(wèn)題，甚至有學(xué)生花錢雇人代替其聽(tīng)課。

（二）作業(yè)抄襲現(xiàn)象

大學(xué)生的作業(yè)多注重于形式，很多同學(xué)對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)不看重。他們認(rèn)為只要把專業(yè)知識(shí)掌握了就可以，寫作業(yè)則是為了完成任務(wù)。因此，授課老師布置的作業(yè)，只要有一人寫出答案，便會(huì)被其他同學(xué)復(fù)制。這些作業(yè)少有自己的獨(dú)立思考，甚至連分析的數(shù)據(jù)也一模一樣，而這樣的抄襲現(xiàn)象也可謂屢禁不止。在提及為何普遍抄襲作業(yè)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，大部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)課堂作業(yè)沒(méi)有實(shí)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，且作業(yè)的好壞不會(huì)影響這門學(xué)科的最終成績(jī)。并且抄襲作業(yè)也不會(huì)受到學(xué)校處分，對(duì)日后的就業(yè)和考研也沒(méi)有任何影響，于是學(xué)生對(duì)作業(yè)抄襲行為愈發(fā)放縱。

（三）考試作弊現(xiàn)象

當(dāng)下，大部分高校均以期末考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，來(lái)衡量學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)態(tài)度和知識(shí)掌握情況。這就造成了一種現(xiàn)象：很多學(xué)生選擇通過(guò)考試作弊這一行為來(lái)彌補(bǔ)其整學(xué)期的懶散和知識(shí)掌握的不足。于是，我們?cè)诳紙?chǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)各種作弊行為：互換草稿紙、交流考卷答案、縮印課件、利用電子設(shè)備等。更有甚者，將書藏在衣服里帶進(jìn)考場(chǎng)抄襲。這些作弊學(xué)生當(dāng)中，有成績(jī)差的，通過(guò)作弊來(lái)避免自己掛科或者留級(jí)，也不乏有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，為了取得更高的分?jǐn)?shù)以保證榮譽(yù)和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，從而滿足其虛榮心。

（四）論文造假現(xiàn)象

每年都有很多大學(xué)生在畢業(yè)論文上，因文章的重復(fù)率過(guò)高而被延緩畢業(yè)。甚至有些學(xué)生因抄襲他人學(xué)術(shù)成果，以致于不被授予學(xué)位。這類論文造假現(xiàn)象都屬于學(xué)術(shù)不端正行為。這些學(xué)生因知識(shí)基礎(chǔ)不牢，專業(yè)知識(shí)一知半解甚至一竅不通，撰寫畢業(yè)論文時(shí)，就只能采取投機(jī)取巧的方式，在網(wǎng)上下載一些參考資料，進(jìn)行復(fù)制粘貼，拼湊論文；或者找“槍手”代寫來(lái)完成畢業(yè)論文任務(wù)。但這些學(xué)生在畢業(yè)論文答辯中，往往會(huì)露出馬腳。面對(duì)答辯老師的提問(wèn)，或是一問(wèn)三不知，或是答非所問(wèn)。

（五）成績(jī)?cè)旒佻F(xiàn)象

近年來(lái)，很多學(xué)生為了能夠順利畢業(yè)、能夠申報(bào)考研、能夠在畢業(yè)后有更好的發(fā)展（如出國(guó)深造或進(jìn)入大型國(guó)企工作），一些學(xué)生連同家長(zhǎng)不惜買通關(guān)系，在不滿意的成績(jī)里造出一份自己滿意的成績(jī)單，以此來(lái)獲得校方的資格認(rèn)可。其中不乏有蓄意篡改考試成績(jī)，通過(guò)覆蓋后復(fù)印的方式制造出含有虛假成績(jī)的成績(jī)單復(fù)印件，辦理出國(guó)深造手續(xù)。也有將自己的冷門專業(yè)名稱改成與申報(bào)崗位相近的熱門專業(yè)，以通過(guò)專業(yè)資格審核。但這類作假現(xiàn)象一旦被發(fā)現(xiàn)，或被取消國(guó)外大學(xué)入學(xué)資格，或經(jīng)單位核實(shí)后不予錄取。這種誠(chéng)實(shí)信用問(wèn)題，不僅會(huì)損害我國(guó)高校的教育形象，也會(huì)給學(xué)生個(gè)人前途造成不可逆的負(fù)面影響。

二、大學(xué)生誠(chéng)信缺失之原因分析

（一）學(xué)生自身原因分析

我國(guó)目前還是應(yīng)試教育體制為主，較多關(guān)注學(xué)生的智育成績(jī)，往往忽視了學(xué)生的德育素養(yǎng)的教育。另外，加上學(xué)校、家庭包辦過(guò)細(xì)過(guò)嚴(yán)，以致于誠(chéng)信教育相對(duì)弱化。在這種教育平衡性失調(diào)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生，更多的是僅從字面的含義上做出 “誠(chéng)信”的解釋，卻非真正具備誠(chéng)信道德品質(zhì)。

多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，脫離了父母的管教，沒(méi)有了高中緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在融入大學(xué)生活的同時(shí)，也逐漸迷失了人生方向。一些自我約束能力不強(qiáng)的學(xué)生，認(rèn)為大學(xué)沒(méi)有嚴(yán)格的學(xué)生管理處罰機(jī)制，遲到早退或曠課并不會(huì)影響個(gè)人成績(jī)和信用額度；平時(shí)作業(yè)也和期末成績(jī)無(wú)直接關(guān)聯(lián)，可以通過(guò)抄襲來(lái)蒙混過(guò)關(guān)。這些學(xué)生，平時(shí)放松自我，考前臨時(shí)抱佛腳。到了考場(chǎng)上，因復(fù)習(xí)不到位，只能心存僥幸，投機(jī)取巧。而有些學(xué)生看到這樣一類同學(xué)通過(guò)考試作弊，能輕而易舉的取得較好成績(jī)，深深感到考試的不公平性。從心理學(xué)上看，就變成了平日學(xué)習(xí)努力的反而不如考試作弊的。這種心理的不平衡，促使某些學(xué)生也越過(guò)誠(chéng)信底線，加入考試作弊的隊(duì)伍中。

（二）學(xué)校管理層原因分析

在學(xué)校的日常管理監(jiān)督過(guò)程中，高校輔導(dǎo)員因分配管理的學(xué)生數(shù)量較多，涉及面過(guò)廣，而且學(xué)生日常的生活、學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)均需通過(guò)輔導(dǎo)員來(lái)管理，從而出現(xiàn)分身乏術(shù)的現(xiàn)象，未能對(duì)學(xué)生做到全面的指導(dǎo)。部分輔導(dǎo)員沒(méi)有重視對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的誠(chéng)信教育，導(dǎo)致較多學(xué)生不能從根本上理解學(xué)習(xí)誠(chéng)信的實(shí)際意義，自然無(wú)謂誠(chéng)信課堂、誠(chéng)信考試、誠(chéng)信論文等問(wèn)題了。

對(duì)于大學(xué)四年不學(xué)無(wú)術(shù)的學(xué)生，心存僥幸、急功近利，造點(diǎn)假、充點(diǎn)數(shù)也不會(huì)被發(fā)現(xiàn)，也能夠順利拿到畢業(yè)證、學(xué)位證。由此可見(jiàn)，部分高校缺乏學(xué)術(shù)管理的嚴(yán)謹(jǐn)性，這樣的學(xué)術(shù)氛圍對(duì)我國(guó)高級(jí)人才培養(yǎng)教育和發(fā)展學(xué)術(shù)創(chuàng)造力是極為不利的。

此外，按照現(xiàn)有的高?？?jī)效考評(píng)體制，教師在申請(qǐng)科研項(xiàng)目、撰寫學(xué)術(shù)論文方面積極性較高。而教學(xué)工作實(shí)際上是服務(wù)性質(zhì)的投入，對(duì)教師的晉升、經(jīng)濟(jì)收益的提高沒(méi)有激勵(lì)意義。因此，對(duì)于作業(yè)的批改僅是一種簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)性質(zhì)且具有標(biāo)準(zhǔn)答案的練習(xí)，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力、專業(yè)認(rèn)知度做到實(shí)質(zhì)性的反饋。在這種個(gè)人利益的驅(qū)使下，也就出現(xiàn)了校園學(xué)術(shù)風(fēng)氣的另類現(xiàn)象。例如，有的任課老師為了圓滿完成本學(xué)期的“教學(xué)任務(wù)”，就在考試前進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，甚至有意將部分考題透露給班級(jí)學(xué)生，這無(wú)疑助長(zhǎng)了學(xué)生的作弊之風(fēng)。在考場(chǎng)上，不少監(jiān)考老師多為任課老師或輔導(dǎo)員，容易與學(xué)生之間打“感情牌”。在抓到學(xué)生作弊后，因考慮到學(xué)校對(duì)考試作弊學(xué)生的處分過(guò)于嚴(yán)厲，會(huì)出現(xiàn)包庇的現(xiàn)象，這間接的讓某些學(xué)生在作弊面前變得有恃無(wú)恐。

（三）高校教育環(huán)境因素分析

目前很多高校均為半開(kāi)放式結(jié)構(gòu)，與外界有著緊密的聯(lián)系。可以說(shuō)，大學(xué)就像一個(gè)社會(huì)，不僅能讓學(xué)生逐漸融入社會(huì)，也能讓社會(huì)向?qū)W校傳入一些不正之風(fēng)。大學(xué)階段正是有識(shí)青年形成正確的人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。他們對(duì)待大部分事物較為盲目樂(lè)觀、自控能力比較弱，也極易受到外部客觀環(huán)境的影響，對(duì)于社會(huì)的一些丑惡現(xiàn)象還缺乏明辨是非的判斷能力。因此，在誠(chéng)信道德的認(rèn)知過(guò)程中，很多大學(xué)生并沒(méi)有形成正確的思想觀念。

而我國(guó)的現(xiàn)行教育模式中，基本還在實(shí)行傳統(tǒng)的學(xué)年制教學(xué)管理體制，按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、課程、教材進(jìn)行教學(xué)。在這種教育管理模式下培養(yǎng)出的學(xué)生，具有成批發(fā)展、成本較低、評(píng)估容易等優(yōu)勢(shì)。但學(xué)校并沒(méi)有對(duì)其因才施教，學(xué)生的個(gè)性和愛(ài)好也不能充分發(fā)揮。這種教學(xué)體制下的教育內(nèi)容和形式容易和社會(huì)需求脫節(jié)，因而部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“學(xué)非所用”、“學(xué)也無(wú)用”的思想，使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。此外，相比西方大學(xué)的“寬進(jìn)嚴(yán)出”制度體系，我們國(guó)家對(duì)待大學(xué)生一直奉行“嚴(yán)進(jìn)寬出”的教育模式。這種教育模式下高校畢業(yè)率是極高的，這也是促使我國(guó)高校學(xué)生成績(jī)?cè)旒偌罢撐某u的重要原因。

三、提升大學(xué)生誠(chéng)信素養(yǎng)應(yīng)采取的措施

（一）加強(qiáng)誠(chéng)信教育，引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)觀

誠(chéng)實(shí)和守信是做人的基本準(zhǔn)則，是未來(lái)社會(huì)的通行證。遲到曠課、作業(yè)抄襲、考試作弊、論文造假等行為違背了作為學(xué)生最起碼的誠(chéng)信原則。因此，高校要緊密結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的所思、所想、所做，給予全方位的積極指導(dǎo)。通過(guò)開(kāi)展系列講座、文藝活動(dòng)、座談?dòng)懻摰刃问?，結(jié)合高校教學(xué)科研活動(dòng)、校園文化營(yíng)造和校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，將誠(chéng)信理念融入每位學(xué)生心中，使誠(chéng)實(shí)守信成為大學(xué)生的自覺(jué)行為習(xí)慣和道德標(biāo)尺。

高校教師也可以在課堂教學(xué)過(guò)程中，傳遞中國(guó)傳統(tǒng)文化中的誠(chéng)信道德倫理思想，將誠(chéng)信 “內(nèi)化于心、外化于行”；用古人將誠(chéng)信作為立身之本、交往之道、治國(guó)之基的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)大學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信道德感化；對(duì)日常學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種不誠(chéng)實(shí)行為，及時(shí)教育指正，要求大學(xué)生從自身做起，從小事做起，樹(shù)立講誠(chéng)實(shí)、守信用的良好品質(zhì)；樹(shù)立積極進(jìn)取的人生觀、價(jià)值觀；培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生不畏懼學(xué)習(xí)困難，能主動(dòng)自覺(jué)迎接各種挑戰(zhàn)。

（二）加大各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)監(jiān)管力度

1.督促學(xué)生按時(shí)上課，認(rèn)真聽(tīng)講

按時(shí)上課、認(rèn)真聽(tīng)講是尊敬老師、誠(chéng)信課堂的外在表現(xiàn)。學(xué)校在課堂紀(jì)律管理中，可采取剛?cè)嵯酀?jì)的策略：一方面由輔導(dǎo)員進(jìn)行班級(jí)教育宣傳活動(dòng)。在班級(jí)紀(jì)律管理中，發(fā)揮班干的模范帶頭作用、加大各寢室長(zhǎng)的監(jiān)管責(zé)任、將紀(jì)律管理層層細(xì)化并互相監(jiān)督；另一方面，學(xué)校要強(qiáng)化學(xué)生課堂紀(jì)律管理制度的落實(shí)，對(duì)遲到早退曠課等現(xiàn)象實(shí)行具體的處罰。學(xué)校可安排督導(dǎo)小組不定期巡查課堂紀(jì)律。另外，任課老師也要嚴(yán)格把關(guān)，一旦發(fā)現(xiàn)此類現(xiàn)象，須采取嚴(yán)厲教育批評(píng)措施，對(duì)累計(jì)達(dá)到一定次數(shù)的，給予相應(yīng)程度的紀(jì)律處分。

2.杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象

筆者以為，杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象需從學(xué)生以及教師兩方面入手。一方面，加強(qiáng)誠(chéng)信教育，用誠(chéng)信行為準(zhǔn)則的內(nèi)在約束力規(guī)范學(xué)生的行為；另一方面，制定完善的激勵(lì)政策和約束體制，加大對(duì)抄襲作業(yè)行為的懲罰力度。此外，任課老師布置作業(yè)要與課堂實(shí)踐相結(jié)合，布置高水平作業(yè)，并實(shí)行個(gè)性化教學(xué)批閱模式。

3.重視考前教育，加大作弊處罰力度

各班級(jí)輔導(dǎo)員在期末考試前期，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生考場(chǎng)誠(chéng)信教育及考試作弊的危害性教育。通過(guò)介紹考試作弊的處分措施及相關(guān)處罰案例，使學(xué)生對(duì)考場(chǎng)紀(jì)律有清晰的認(rèn)識(shí)，杜絕“作弊依賴癥”。此外，還需完善監(jiān)考制度?？紙?chǎng)紀(jì)律的好壞，不僅和學(xué)生誠(chéng)信程度有關(guān)，也與監(jiān)考老師的責(zé)任心有著密切關(guān)聯(lián)。監(jiān)考老師需嚴(yán)抓考場(chǎng)紀(jì)律，發(fā)現(xiàn)作弊學(xué)生不能縱容、妥協(xié)，絕不允許任何學(xué)生通過(guò)作弊來(lái)獲取學(xué)分。

4.加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的考核和審查

在大學(xué)生畢業(yè)論文撰寫過(guò)程中，為了防范論文抄襲現(xiàn)象，高校的畢業(yè)論文指導(dǎo)老師首先應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信理念，堅(jiān)決制止學(xué)生復(fù)制粘貼論文行為；其次，學(xué)校也要加大對(duì)畢業(yè)論文的查重力度，不得抽查或點(diǎn)查，要確保每一篇畢業(yè)論文都有其學(xué)術(shù)的創(chuàng)造性和嚴(yán)謹(jǐn)性；最后，學(xué)生所在院系要完善對(duì)畢業(yè)論文的答辯系數(shù)。答辯老師要針對(duì)學(xué)生的論文，提出一些具有針對(duì)性和探究性的問(wèn)題，通過(guò)該生的作答來(lái)觀察其是否對(duì)自己的論文做到了完全理解和認(rèn)知，以此來(lái)防范學(xué)生通過(guò)抄襲湊齊字?jǐn)?shù)，也促使學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)大腦完成論文。

5.加大對(duì)畢業(yè)生成績(jī)的監(jiān)管力度

每年都有大量的畢業(yè)生準(zhǔn)備就業(yè)或再度深造，但恐于自己的學(xué)業(yè)成績(jī)不夠理想，便在畢業(yè)季篡改成績(jī)單。這種極為有害的不誠(chéng)信現(xiàn)象，是學(xué)生本人對(duì)自己的不負(fù)責(zé)，也蒙蔽了任用單位的評(píng)判能力，也降低了深造高校的學(xué)生質(zhì)量。高校的管理層應(yīng)嚴(yán)抓畢業(yè)季學(xué)生成績(jī)管理，輔導(dǎo)員也要加大對(duì)學(xué)生成績(jī)的核查力度。只有高校各管理層開(kāi)展全方面檢查，才能嚴(yán)防和杜絕學(xué)生通過(guò)各種門道篡改自己的成績(jī)。

（三）完善現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)施科學(xué)的評(píng)價(jià)制度

雖然整個(gè)教育界一直呼吁要求施行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育模式仍然是我國(guó)現(xiàn)行教育的主要運(yùn)行模式。高校學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、“三好學(xué)生”評(píng)選、推優(yōu)入黨、保送研究生等，無(wú)不涉及學(xué)生的成績(jī)。尤其在大學(xué)生畢業(yè)求職過(guò)程中，學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀與否更是一些高門檻用人單位的硬性指標(biāo)。于是，這種考試成績(jī)對(duì)學(xué)生前途的決定性影響，促使一部分學(xué)生甚至家長(zhǎng)通過(guò)不正當(dāng)手段謀獲高分。

因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮以生為本的教育理念。在學(xué)業(yè)考試中，減少讓學(xué)生死記硬背的知識(shí)點(diǎn)，更多的注重測(cè)試學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題型，培養(yǎng)學(xué)生多方位、多角度思考的能力。在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中，任課老師要將學(xué)生的卷面成績(jī)與其課堂實(shí)踐能力相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、施展個(gè)性，為其發(fā)揮自身特長(zhǎng)提供環(huán)境和條件。在科學(xué)的評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)的掌握有了系統(tǒng)認(rèn)知，而且加強(qiáng)了自己的專業(yè)技能，對(duì)待誠(chéng)信學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)有所改善，也才能真正培養(yǎng)出我們想要的德才兼?zhèn)涞摹皬?fù)合型”人才。

（四）建立大學(xué)生誠(chéng)信檔案管理體制

為了能夠更好地做到對(duì)大學(xué)生的誠(chéng)信進(jìn)行監(jiān)督和管理，我們需要建立可實(shí)施性的誠(chéng)信管理體制。通過(guò)建立健全由個(gè)人信用評(píng)價(jià)體系和信用額度監(jiān)督體系構(gòu)成的誠(chéng)信檔案監(jiān)管體制，讓每一名大學(xué)生把誠(chéng)信、友善、正直等優(yōu)良的道德品格作為自我考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，并接受同學(xué)之間的互相監(jiān)督、老師的全面考察及社會(huì)的共同監(jiān)管。學(xué)生的在校信用情況均記錄在案，具體包括大學(xué)生在校期間的生活、學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)等方面的誠(chéng)信狀況，并利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，將這些信用檔案錄入到全國(guó)聯(lián)網(wǎng)的信用數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，并進(jìn)行相應(yīng)的跟蹤記錄和動(dòng)態(tài)管理。從而形成大學(xué)生個(gè)人信用查詢系統(tǒng)和綜合信用管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校大學(xué)生的誠(chéng)信檔案的數(shù)字化管理，提高信息使用的準(zhǔn)確性和高效性。

學(xué)生的信用檔案可作為其申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金、助學(xué)貸款、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、申請(qǐng)入黨、保送研究生、就業(yè)推薦等方面的重要依據(jù)，獲得不同信用等級(jí)的學(xué)生可以享有不同資格的入圍條件。信譽(yù)越高的學(xué)生，越能獲得學(xué)校的推薦和社會(huì)的認(rèn)可。這不僅能很好的監(jiān)督和促進(jìn)大學(xué)生自覺(jué)維護(hù)個(gè)人的信用，堅(jiān)守自身的道德底線，也能營(yíng)造出高校大學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的良好氛圍，使我們古老的誠(chéng)信美德世代傳承。

四、結(jié)語(yǔ)

誠(chéng)信是中華民族幾千年的優(yōu)良美德。作為新時(shí)代的大學(xué)生，應(yīng)該加強(qiáng)誠(chéng)信教育理念，在學(xué)習(xí)、生活、工作中以嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)要求自己，培養(yǎng)良好的誠(chéng)信品德，做一名德、智、體、美全面發(fā)展的新時(shí)代青年。