北師大語文三年級《李時珍》教學(xué)重難點的突破

《李時珍》是北師大版小學(xué)三年級下冊第九單元觀察與發(fā)現(xiàn)中的一篇課文。這篇課文是一篇比較簡單的人物傳記，對中段學(xué)生來講，學(xué)起來有一定的難度，學(xué)習(xí)作者通過李時珍的事跡、言行來表現(xiàn)李時珍精神和品質(zhì)是這篇課文教學(xué)的重難點。那么如何在本堂課的教學(xué)中來突破這一重難點的呢？

首先，在學(xué)生的閱讀過程中，在理解文本的詞句進(jìn)行分段和歸納段落大意的同時，要能夠掌握文本的主要內(nèi)容，從而領(lǐng)會文章的思想感情，同時可以提高我們分析問題和解決問題的能力，知道文章的主要內(nèi)容是指主要記了什么事，或?qū)懥耸裁慈恕１締卧摹墩Z文天地》中的“金鑰匙”對培養(yǎng)學(xué)生的概括能力有很重要的意義。因為這個“金鑰匙”把“刪”突顯出來，就是引導(dǎo)學(xué)生去比較，在比較中體會什么樣的詞、語、句是最重要的。我們應(yīng)該巧妙地把“金鑰匙”的方法運用到課堂教學(xué)中。引導(dǎo)學(xué)生提煉出“采藥”“品嘗”“訪問”三個關(guān)鍵詞，說明李時珍為了積累寫作《本草綱目》的材料做了哪幾件事。

體會李時珍不怕困難、勇于探索和實踐的精神，不僅可以通過抓住重點詞語，概括要點，理解課文內(nèi)容來實現(xiàn)。我們還應(yīng)抓住“山高路遠(yuǎn)、嚴(yán)寒酷暑”，讓學(xué)生想象畫面，說李時珍幾天不下山，在山上過夜，會遇到哪些情況，品嘗藥草又會有哪些危險，從而體會李時珍采藥的艱辛。最后由老師總結(jié)：“我們抓住關(guān)鍵詞不僅能把課文讀短，還能讀出畫面，讀出了想象，又把課文讀長了?！边@樣就教給了學(xué)生抓住重點詞語理解課文內(nèi)容的方法。

批注筆記是個性化閱讀的外顯形式，更是個人閱讀經(jīng)常采用的形式，所以不論是從教學(xué)上，還是從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力終身發(fā)展的需要上看，都應(yīng)該抓好。古人留下“圈點批注”的讀書方法，實際上就是寫批注筆記。四年級的閱讀教學(xué)更要在課堂上給學(xué)生留下自己思考、質(zhì)疑、批注的時間，讓學(xué)生靜下心來真正走進(jìn)文本，深入文本人物心靈寫出自己的獨特感受。我們現(xiàn)在已經(jīng)處在三年級下期的過渡階段，教給學(xué)生一些簡單做批注的方法，可以為四年級的閱讀教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)。我們在教學(xué)舊的藥物書籍的缺點時，當(dāng)學(xué)生概括出三個缺點以后，可以馬上請孩子們寫下批注筆記；當(dāng)老師給出“過渡句”這一概念時，也請孩子們批注下來。

其實不止是《李時珍》這篇課文，在本單元中《裝滿昆蟲的口袋》在這一課中，“三天前”“終于”“一動不動”“小心翼翼”“寶貝”等重點詞語充分說明了法布爾對昆蟲的著迷，在教學(xué)這一部分時，首先可以讓學(xué)生找到這些重點詞通過想、說、讀等形式，充分體會法布爾對昆蟲的著迷。在學(xué)生交流到“每到早晨”說明他天天如此，無一例外時，讓學(xué)生及時批注“天天如此”；再比如交流到“好好欣賞”說明他多么喜愛昆蟲時，讓學(xué)生批注“喜愛昆蟲”。我相信通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能夠在四年級自主批注，并在交流中修改。這是一個學(xué)法遷移過程，也是一個從扶到放的過程。