淺論新課改背景下教育發(fā)展的方向問題

在中國教育以應(yīng)試教育繼續(xù)占主導(dǎo)地位的今天，“分本位”依舊是牢固地占據(jù)著教育的主流市場。衡量一個學(xué)生是否優(yōu)秀依然是以分數(shù)為主，評價一個學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量依然是看重本個數(shù)和升學(xué)率，評價一個地方的教育是否成功依然是看當?shù)氐那迦A北大個數(shù)，教育進入了一個怪圈。本文將從教育的方向入手，討論教育的本真所在，質(zhì)疑一些不合理的現(xiàn)象，并探討新課改背景之下教育的出路。

筆者認為，以“分本位”為核心的評價體系是不可取，教育不應(yīng)該只看重本個數(shù)和清華北大，教育應(yīng)當回歸到“以人為本”的正道上來，教育要讓人民滿意，當以育人為本。育人，應(yīng)讓學(xué)生“成為在認知、情感、倫理、審美、身體諸方面全面發(fā)展的人，完整的而非片面發(fā)展的人”①

“未來教育‘四大支柱’，即學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存，是相互聯(lián)系、相互滲透、不可分割的一個整體?！雹谄孀非蟾呱龑W(xué)率和重本人數(shù)、忽視學(xué)生真情實感和成長的辦學(xué)理念是畸形的，不會一直持續(xù)下去。然而，政府、人民、教師對自貢教育發(fā)展方向的看法不盡一致。

一、政府滿意的方向

高重本率，多清華北大，以作宣傳推廣，吸引周邊生源，客觀帶動本地經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)化，繼續(xù)推廣，做大做強，形成良性循環(huán)。典型代表有成都、綿陽等地。優(yōu)點：易出政績，帶活本地經(jīng)濟發(fā)展，至少可以讓當?shù)厝嗣駥逃龥]太多怨言，至少可以讓當?shù)氐闹乇緦W(xué)生在踏入社會之前對教育充滿信心。缺點：以犧牲周邊城市的教育為代價，為搶優(yōu)質(zhì)生源不惜一切代價，嚴重時會背離社會主義核心價值觀，不顧全國教育一盤棋，割據(jù)混戰(zhàn)。只顧眼前利益，把極端應(yīng)試教育體制下產(chǎn)生的問題不負責(zé)地往后推，推給大學(xué)，推給社會。如果不幸發(fā)生了中學(xué)階段，一律按“極端個案”處理。

二、人民滿意的方向

“望子成龍”是絕大部分民眾對教育的渴求，可以理解但不可能一味滿足。中國古語云“龍生龍鳳生鳳”，西方亦云“老鼠媽媽生不出大象兒子來”。基因、遺傳、天賦，這些都是應(yīng)該客觀面對的問題，但天下父母又有幾人愿意承認自家孩子只會打洞呢？子女沒考上清華北大重本，教育咯？可憐天下父母心，往往不顧雞寶寶不會游泳，虎寶寶不會上樹的現(xiàn)實，一刀“重本”切下來，似乎這就叫成材，似乎重本畢業(yè)之后就能出任CEO贏取白富美走向人生事業(yè)的巔峰。改革開放都三十多年了，還在“一考定未來”，“重本得天下”，荒唐。

可嘆的是，商業(yè)時代，哪里有需求，哪里就有供應(yīng)。于是教育淪為了只數(shù)清華北大重本個數(shù)的數(shù)字游戲——“我們不培養(yǎng)人材，我們是清華北大重本的搬運工”。清華北大重本個數(shù)成為衡量一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的唯一標準，哪兒個數(shù)多就往哪兒擠，削尖了腦袋往里鉆。一入X中，包你考重本，一人得道，雞犬升天，其樂也融融。

至于孩子進了大學(xué)之后會不會在飲水機里投毒，會不會朝狗熊身上潑濃硫酸，會不會弒母逃遁后在尸體旁邊裝個攝相頭監(jiān)控案發(fā)現(xiàn)場，這些都是“極端個案”，都是別人家的孩子，與已無關(guān)。至于畢業(yè)就失業(yè)，收入還低于農(nóng)民工兄弟，這是社會分配制度問題，與教育無關(guān)，于重本無礙。盲從是人性最大的弱點，家長在“重本”之路上趨之苦鶩，原本就不寬的路堵得更死。至于“生命”、“生存”、“生活”等高于重本的東西，不用教，以后會無師自通的。我向來不憚以最壞的惡意來推測中國某些家長的。

三、老師滿意的方向

各行各業(yè)的基本要求就是解決溫飽，之后的滿意便是活出尊嚴。最好的滿意是在自己從事的領(lǐng)域內(nèi)活出尊嚴，雖然活出尊嚴有很多方法。比如，有錢就有尊嚴。由此滋生的問題就多了，比如，拜金主義泛濫，職業(yè)操守缺失，價值取向扭曲，道德意識淡漠。可怕的是不少老師也在這個錯誤的方向上漸行漸遠，談?wù)摰酶嗟氖欠孔榆囎雍推弊樱n堂留一手，課后補習(xí)班，屢禁不止。無理想信念，缺道德情操，乏扎實功底，少仁愛之心。

“教師是一個教育者和咨詢者，應(yīng)盡力幫助發(fā)展學(xué)生的能力和興趣，而不僅僅是信息的源泉和知識的傳播者，教師在為學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀方面起著重要作用。”③這才是教師職業(yè)生涯正確的發(fā)展方向，唯有在此領(lǐng)域找到了尊嚴，才能算是真正意義上的滿意。

追求財富本身無可厚非，當老師也不是不食人間煙火，清貧終身。但既然選擇教師為職業(yè)，這輩子注定不會大富大貴，你應(yīng)該選擇桃李滿天下?！敖處煿ぷ鞑粌H是一個光榮重要的崗位，而且是一種崇高而愉快的事業(yè)?！雹?/p>

當然，你教書教著教著忽然發(fā)現(xiàn)收入還比不上那個連初中都沒讀完的小學(xué)同學(xué)，或者你發(fā)現(xiàn)金錢比學(xué)生更有吸引力，你完全可以從容退出，光明正大地放棄教師身份去追求財富，并獲得巨大的成功。有老師就這么干過，干得很漂亮，得至了全球人民的認可。這個人叫馬云。

但你不能“身在書營心在錢”，在育才之路上盯著陶朱公看，錢也沒多賺，落下罵名無數(shù)，被學(xué)生鄙視，被家長唾棄。

正確的師者之路，當回歸“傳道授業(yè)解惑”的正道，以育人為己任，完成“教書匠”向“老師”的轉(zhuǎn)型，完成“老師”向“導(dǎo)師”的升畢，完成“導(dǎo)師”向“大師”的質(zhì)變，最終成為一代宗師。

教育的發(fā)展方向出了問題，已偏離了育人之道。政府應(yīng)計長遠，眼光應(yīng)高一點，放遠一點，不要盲目去走別人走過的路，應(yīng)走出自己的路來。教育是百年大計，立竿見影的效果是不科學(xué)的。教育最重要的就是育人，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，健康成長才是正道。

教育之路必須回歸到正道上來，育人才是王道，雖然短期難見成效，但最后覺醒了的學(xué)生（也是未來的家長）會還自貢教育一個公正的評價的，人間正道是滄桑。盡吾志也而不能致者，可以無悔矣，其熟能譏之乎？

【注釋】

①王榮德.教師素質(zhì)培養(yǎng)論——做一名智慧型教師[M].天津：天津教育出版社，2009.4

②王榮德.教師素質(zhì)培養(yǎng)論——做一名智慧型教師[M].天津：天津教育出版社，2009.4

③趙中建主譯.全球教育發(fā)展的歷史軌跡——國際教育大會60年建議書[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999.396

④徐特立.徐特立教育文集[M].北京：人民教育出版社，1986.318