如何構(gòu)建高效課堂

摘要：與時俱進(jìn)，緊跟潮流是每個人的前進(jìn)方向。現(xiàn)代社會需要的人才是知識型的人才，是具有創(chuàng)造力的新型人才。作為小學(xué)教師，我們就肩負(fù)著培養(yǎng)人才這個責(zé)任。課堂教學(xué)的效性直接決定教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，所培養(yǎng)人才具備的素質(zhì)。而要提高課堂教學(xué)的有效性，就要從課前準(zhǔn)備、過程精化，反饋點評等各個環(huán)節(jié)落實到位。

關(guān)鍵字：課堂有效性 課程標(biāo)準(zhǔn) 過程評價

實現(xiàn)全民知識化，增強(qiáng)個人創(chuàng)造能力，不論于國家，抑或于個人，都已經(jīng)成為一種內(nèi)在需求。作為教育者我們應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)起這一責(zé)任。所以如何提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生能在最短的時間內(nèi)得到最大量的知識，最大程度地發(fā)掘自身潛能已提上了日程。那么，作為教學(xué)工作者，我們應(yīng)該如何做呢？

一、課前充分準(zhǔn)備，做到胸有成竹

（1）深鉆新課標(biāo)，把握總目標(biāo)。隨著改革的需要，社會對人的能力有了新的要求，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)正是在這種條件下誕生的。研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，就要了解設(shè)置課程的理念，把握三維目標(biāo)，以及在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，新教材的編撰規(guī)律，等等。只有了解這些要求，我們才不會迷失方向，才會讓學(xué)生自主發(fā)展成為新型的符合時代要求的人才；只有認(rèn)清當(dāng)前的時代特點，認(rèn)清時代對人的發(fā)展的要求，認(rèn)清大綱的具體要求，我們才能正確地發(fā)揮自己的職能。

（2）精讀教材，把握知識的度。精讀教材，要認(rèn)清在原來的教材基礎(chǔ)之上新教材在知識方面有何所增，何所刪；知識呈現(xiàn)的順序和方式變動如何；知識點的廣度、高度、難度都有何變化，應(yīng)如何把握。從整體上來看，又有什么樣的特點。只有我們把教材研究透徹了，才能在日常教學(xué)中踐行這些要求，落實教學(xué)的有效性。

（3）鉆研學(xué)生，了解其發(fā)展水平。只了充分了解學(xué)生，才能做到心中有數(shù)，有的放矢。學(xué)生有什么樣的愛好，那么我們又應(yīng)該有什么樣的導(dǎo)入，如何聯(lián)系實際；學(xué)生知識水平如何，那么我們又應(yīng)該選擇什么樣的起點；學(xué)生能力水平如何，那么我們又應(yīng)該設(shè)置什么樣的問題；等等。這些細(xì)節(jié)，都直接決定著課堂教學(xué)的高效性。

二、嚴(yán)格落實各個環(huán)節(jié)，打造精品教學(xué)過程

（1）打造精品教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)問題情境。教學(xué)設(shè)計應(yīng)以問題為中心，重點突出，難點層層展開，層層深入。首先問題應(yīng)有懸念性，以懸念的形式向?qū)W生呈現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的興趣；其次，要將這一個大的、復(fù)雜的問題分解成幾個小的子問題，使難度降低，以利學(xué)生將問題和現(xiàn)有知識進(jìn)行聯(lián)系；再次之，所設(shè)置的問題應(yīng)該具有一定的梯度，只有這樣才能讓學(xué)生沿著逐個問題層層深入，最終完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而，一個合格的教學(xué)設(shè)計絕不僅僅限于知識，而要設(shè)立三維目標(biāo)。尤其是長期以來被忽視的情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)的設(shè)置。為此，我們要善于挖掘教材，將隱含的可以作為情感教育的點顯性化，適時教育學(xué)生。

（2）創(chuàng)造激勵性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，適時設(shè)置問題，激起參與欲望，提高參與程度。學(xué)生的參與程度直接決定著三維目標(biāo)的實現(xiàn)情況。而學(xué)生在相關(guān)的情境中激情參與，這本身就是一種態(tài)度的轉(zhuǎn)變，其本身就是一種情感教育。

（3）重視過程評價，激起學(xué)生成就感。重視過程評價即指學(xué)生作出相應(yīng)的反應(yīng)后，教師要及時評價，重視師生情感交流，逐步建立師生情感紐帶；調(diào)動學(xué)生的積極性，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激起學(xué)生成就感。積極的評價對于學(xué)生是一種正強(qiáng)化，以后他們將會出現(xiàn)更多的我們所期望的行為。重視過程評價了終極目標(biāo)是使學(xué)生產(chǎn)生興趣，使學(xué)生樂其業(yè)、鉆其業(yè)，精其業(yè)。

（4）做到優(yōu)差兼顧，面向全體。要做到優(yōu)差兼顧，最佳途徑就是實施分層教學(xué)。所謂面向全體是指，我們所設(shè)置的三維教學(xué)目標(biāo)要適合學(xué)生的全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成合乎大綱要求的人，適應(yīng)社會當(dāng)今時代的人；面向全體還指我們要打破以往的精英教育，轉(zhuǎn)變精英教育的理念，而要大力推行大眾教育，作為教育工作者當(dāng)把提高全民素質(zhì)作己任；面向全體也指我們要轉(zhuǎn)換視角看學(xué)生，在應(yīng)試教育的形勢下以學(xué)業(yè)成績的優(yōu)劣將學(xué)生機(jī)械地分成三六九等，大力推行所謂的重點班與普通班，相反，我們應(yīng)尊重學(xué)生個性發(fā)展，每個學(xué)生總有一些特長，總會在社會中找到自己的一席之地，為人類的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的綿薄之力，所以我們要重視每一個學(xué)生，讓我們的教育面向每一個學(xué)生，不遺棄每一個學(xué)生，幫助他們，提高他們，挖掘他們的潛能。

（5）充分利用教學(xué)資源，優(yōu)化教育教學(xué)。在知識呈現(xiàn)的過程中，我們要利用多種類型的教學(xué)資源。但教學(xué)工作者往往陷入一個誤區(qū)：只利用多媒體，備課的過程就是備課件的過程，其實這種做法是不對的。教學(xué)工具是為我們呈現(xiàn)知識服務(wù)的，只有它利于我們展示教學(xué)內(nèi)容時，我們才利用它。板書的作用是不可偏廢的，最佳的狀態(tài)是兩者兼用，嵌合使用，做到各司其職，有機(jī)交叉，不重不漏，富有條理，重點突出，難點突破，有亮點，深入簡出。

教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。誠然，教學(xué)是一門藝術(shù)，但它是一門有缺憾的藝術(shù)，我們所追求的就是如何讓這一門藝術(shù)更加完美，而完美的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是在有限的時間內(nèi)學(xué)生獲得了多少知識，提高了多少能力，在情感方面有了什么樣的改變。如果對美的追求是沒有止境的，那么，我們對課堂教學(xué)高效性的研究也是永遠(yuǎn)沒有句號的。