淺淡閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練

閱讀和作文能力歷來是教師最頭痛的兩種基本能力。而在現(xiàn)實教學(xué)中，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)人為地分離：在閱讀教學(xué)中忙于課文的理性分析；作文教學(xué)中忙于集體指導(dǎo)，個別批改，集中講評，從而造成閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的脫節(jié)。加上每學(xué)期只有那么幾次作文訓(xùn)練，雖然有些教材滲透了一些片段的訓(xùn)練，但由于屬于機動的，不是明確要求，有的教師就只是帶過算了，甚至于不加理睬。這樣，學(xué)生的作文訓(xùn)練次數(shù)就少之又少了，又怎么進行指導(dǎo)提高呢？

因此，課堂練筆是閱讀教學(xué)過程中落實習(xí)作訓(xùn)練、促進讀寫結(jié)合的一項有效措施；使“大習(xí)作”與“小練筆”有機穿插，可以大大幫助學(xué)生提高習(xí)作的能力。有專家大聲呼吁：一定要把習(xí)作擠到語文課堂教學(xué)中去！就是這現(xiàn)實。如何在教學(xué)中，實現(xiàn)：讓讓閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練“雙豐收”呢？下面是我十多年來在實踐中的點滴嘗試：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變機械重復(fù)為快樂實踐

常言說“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動接受的狀態(tài)，長此以往，對語文學(xué)習(xí)的厭倦就在所難免，語文教學(xué)當(dāng)然就難于逃脫費時低效的窘迫。教學(xué)中，針對學(xué)生的個位特點以及認知水平，我設(shè)計了許多作業(yè)練習(xí)。有的是隨堂練習(xí)，有的是課前的預(yù)習(xí)，更多的是學(xué)習(xí)課文時的動手動腦作業(yè)。畫一畫。唱一唱、演一演、做一做，說一說等許多實踐性很強的作業(yè)時常出現(xiàn)在我的課堂中。學(xué)了《草船借箭》、《金獎?wù)隆返裙适滦詮姷恼n文，讓學(xué)生們排演課本劇；學(xué)了《大姆指湯母》等童話，讓學(xué)生分角色演練……課后，他們寫起了劇本，開展了比賽；講起了《窮人》后來發(fā)生的故事……應(yīng)該說，比起常規(guī)的抄寫練習(xí)，難度是較大的，可是完成的情況卻比想象的好許多，學(xué)生不但不把它們看成是負擔(dān)，能按時完成，而且還花了很多時間，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨具匠心，可以說以作業(yè)為樂。將學(xué)習(xí)從單一的抄抄寫寫中解放出來，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生動手，動腦，想象，思維等多方面的能力。

二、找準(zhǔn)讀與寫的教學(xué)點，引導(dǎo)學(xué)生仿寫

以讀促寫，發(fā)寫促讀，對于文中出現(xiàn)的精彩片段，我們除了引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)“品詞品句”外，還要巧妙地抓住這一片段學(xué)習(xí)的特點，讓學(xué)生進行仿寫。教師要根據(jù)教材特點，打開學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生在各自不同的心靈體驗中感悟語言文字的妙趣所在，讓學(xué)生的靈感全放出來。例如：修辭句式的仿寫，關(guān)聯(lián)詞句的仿寫，結(jié)構(gòu)段落的仿寫等。

三、理解課文重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生加以擴寫

課文中有些重點詞語，是人物形象的焦點，引導(dǎo)學(xué)生在一定環(huán)境的溝通中理解，可以起到意想不到的效果。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時，從“紋絲不動”、“必須”等詞語，可以看出當(dāng)時情況的危險、緊張；從“只盼望”、“痛痛快快地打一仗”等，寫出了我當(dāng)時急切地期待的內(nèi)心活動。只有抓住課文的情感點，極時讓學(xué)生仿寫自己在一定環(huán)境下做過什么事情的片段，才能讓學(xué)生有話可寫，有情可抒，就可以收到“雙豐收”了。

四、采用活動化作文教學(xué)，提高學(xué)生寫作興趣和水平

采用活動化作文教學(xué)法是提高學(xué)生寫作興趣和寫作水平的一條很好的途徑?；顒踊魑慕虒W(xué)是一種新型的作文教學(xué)思想，主要通過活動化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激活學(xué)生的思維，為學(xué)生營造一個民主和諧的、自由表達的寬松環(huán)境，從而使學(xué)生有話可寫，有話想寫，逐步提高學(xué)生的寫作水平。

（1）以學(xué)生為主體。習(xí)作是學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵聆聽，用自己的大腦思考，用自己的語言表達自己的感受的動態(tài)過程。這個過程任何人都不能代替，在教學(xué)活動中，學(xué)生才是真正的主角，他們自主地參與，充分地體驗，自由地表達。并在教學(xué)活動中自悟——領(lǐng)悟生活的真諦和寫作的規(guī)律。

（2）放手讓學(xué)生自主騰飛。改變教師一手包辦，開放，才能激活學(xué)生的思維；開放，才能體現(xiàn)自主。開放式教學(xué)是素質(zhì)教育的召喚?；顒踊魑慕虒W(xué)的開放性包括：教學(xué)渠道的開放，除課堂教學(xué)外，學(xué)生的課外閱讀、興趣活動和家庭社會活動都可以為寫好作文服務(wù)；作文評價的開放，除教師評價外，還可以讓同學(xué)、家長評價，甚至讓習(xí)作走出校園，讓社會來評價。學(xué)生的思維活躍，作文也很生動。

總之，小練筆不能流于形式，要時刻落到實處?！安环e小流，無以成江海?！苯處熢诮虒W(xué)過程中，要挖掘教材中的一切有利因素，以讀促寫，以寫促讀，運用仿寫、改寫等多種小練筆的方式進行訓(xùn)練，才能收到意想不到的效果。學(xué)生才會不斷地從閱讀中汲取養(yǎng)料、養(yǎng)粉，寫作才能變?yōu)橹鲃?、喜歡寫，作文能力才會大大提高，才能讓閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練有效地結(jié)合在一起。