“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用初探

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”是初中英語(yǔ)教學(xué)中的常使用的教學(xué)方法之一；經(jīng)過(guò)連續(xù)的實(shí)踐、總結(jié)，現(xiàn)將其應(yīng)用的具體模式與大家做一下簡(jiǎn)單分享。

一、問(wèn)題設(shè)計(jì)要主題鮮明

教師在備課時(shí)既要備教材，同時(shí)更要備學(xué)生，通過(guò)及時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，明確目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)可采用紙質(zhì)印刷或多媒體來(lái)做呈現(xiàn)載體。問(wèn)題要圍繞本節(jié)英語(yǔ)課內(nèi)容設(shè)計(jì)，要盡量注意問(wèn)題不宜過(guò)難，讓學(xué)生能夠回答。提高學(xué)習(xí)的興趣，感受成功的喜悅。問(wèn)題的拋出與解決要從“疑”字入手，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在預(yù)先閱讀中不僅獲取知識(shí)信息，而且利用這些信息，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，大膽地得出答案。從而充分調(diào)動(dòng)其作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性，發(fā)揮他們的能動(dòng)性。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)與學(xué)法指導(dǎo)

每節(jié)英語(yǔ)課開(kāi)始時(shí)，教師要有目的地提出問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)自學(xué)?？磿?shū)思考時(shí)允許學(xué)生討論，也可分小組進(jìn)行。老師可充分利用學(xué)生自學(xué)這段時(shí)間來(lái)回指導(dǎo)，且教給學(xué)生自學(xué)方法，即進(jìn)行自主學(xué)法指到。

三、提問(wèn)檢查

老師提問(wèn)時(shí)，可根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的小組劃分原則，把較容易的問(wèn)題讓基礎(chǔ)不夠好的同學(xué)回答，對(duì)他們的正確答案，教師應(yīng)及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)，積極鼓勵(lì)課堂上的小組競(jìng)爭(zhēng)；這樣讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有“成就感”有利于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、精講問(wèn)題

對(duì)于大多數(shù)同學(xué)都懂的問(wèn)題不講或少講，個(gè)別有困難的可在課外單獨(dú)輔導(dǎo)。對(duì)于課的難點(diǎn)、重點(diǎn)應(yīng)講透，可舉一反三。

五、課堂回顧

這是對(duì)一堂課的知識(shí)加以系統(tǒng)歸納，檢查課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度。也是對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的歸納、以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，典型語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的理解、應(yīng)用。并總結(jié)有關(guān)規(guī)律，以利后繼學(xué)習(xí)運(yùn)用。

這些具體操作模式在不同的英語(yǔ)知識(shí)課堂教學(xué)中呈現(xiàn)彈性狀態(tài)，教師根據(jù)教學(xué)要求、學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)理解本堂課要點(diǎn)的程度作相應(yīng)的變化，以指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)為根本目的。