加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，提高解決問題能力

談到“閱讀”，乍一看好像是語文課和外語課中的專用名詞，在教學(xué)實(shí)踐中也有一些老師認(rèn)為閱讀只是語文教學(xué)的事，所以在數(shù)學(xué)的教與學(xué)的過程中，只注意數(shù)式的演算步驟，而忽略對數(shù)學(xué)語言的理解。但實(shí)際上，數(shù)學(xué)課同樣離不開閱讀這一環(huán)節(jié)。同樣，創(chuàng)新心理學(xué)的研究也表明，數(shù)學(xué)閱讀能力是一種重要的數(shù)學(xué)能力，它是數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)和前提。因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)，顯得尤為重要。要想使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)落到實(shí)處，使學(xué)生最終能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。

一、讀練結(jié)合，促成閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，倡導(dǎo)讀做結(jié)合、讀練結(jié)合，實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生把已初步理解的一些數(shù)學(xué)知識，運(yùn)用到新的知識情境中去，用新的知識體系去解釋新的現(xiàn)象。這種過程既是數(shù)學(xué)知識的復(fù)現(xiàn)，又有助于學(xué)生加深對新學(xué)知識的理解記憶，同時(shí)也有助于學(xué)生把凝固的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能動的能力，提高理論聯(lián)系實(shí)際、解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的素質(zhì)。

如“角的認(rèn)識”中，學(xué)習(xí)角的畫法。當(dāng)學(xué)生閱讀了畫角的基本操作步驟以后，及時(shí)要求根據(jù)教材中規(guī)定的步驟試著先畫一個(gè)角。畫好后討論：①畫角時(shí)，要求“兩重合”，指的是什么與什么重合？②畫角的度數(shù)時(shí)，應(yīng)該看量角器的外圈還是內(nèi)圈？角的度數(shù)怎樣讀？③同學(xué)們畫出來的角有大有小，角的大小到底和什么有關(guān)，和什么無關(guān)？最后再要求學(xué)生畫指定大小的角。經(jīng)常進(jìn)行這樣讀練結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)，潛移默化中，學(xué)生便逐步養(yǎng)成了讀練結(jié)合的良好習(xí)慣。

二、讀思結(jié)合，加強(qiáng)閱讀方法的訓(xùn)練

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，新課程背景下的應(yīng)用題教學(xué)，應(yīng)用題的呈現(xiàn)更加貼近社會生產(chǎn)、生活的實(shí)際情況，應(yīng)用題呈現(xiàn)形式也更加多樣化，除文字?jǐn)⑹鐾?，還有表格、圖畫、對話等方式，適當(dāng)增加了有多余條件和開放性的問題，教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生一開始解答不出，可是只要教師將題目讀一遍，有時(shí)才甚至讀到一半時(shí)，他就會叫道“哦，原來如此！”這是為什么呢？原因就出在學(xué)生的閱讀能力上，這些學(xué)生在讀題時(shí)沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣或者缺乏正確的閱讀方法，比如有的同學(xué)在做題時(shí)，根本沒把題讀完就動手解答；或者在讀題的過程中，添字、漏字，關(guān)鍵詞沒有注意到，理解錯(cuò)誤了，題做錯(cuò)也就不足為怪了。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中，要注意指導(dǎo)學(xué)生讀題，從整體入手，把關(guān)鍵性的詞作上記號，深入地理解。還要注重培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息、處理信息的能力和分析問題、解決問題的能力。學(xué)生自然而然就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也提高了閱讀應(yīng)用題的能力和經(jīng)驗(yàn)，為順利、正確的解答應(yīng)用題打好了基礎(chǔ)。

三、讀寫結(jié)合，加大閱讀面的拓展

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“課外閱讀用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風(fēng)。閱讀就是獨(dú)立地在知識的海洋里航行?！睌?shù)學(xué)閱讀也是如此，為了提高學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，使他們多方面領(lǐng)會數(shù)學(xué)的美和數(shù)學(xué)的應(yīng)用，我向?qū)W生推薦了適合他們閱讀的課外書籍，如我國張景中院士的科普讀物：《數(shù)學(xué)家的眼光》、《數(shù)學(xué)傳奇》等。而在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，我又介紹學(xué)生讀《祖沖之》一書，既讓學(xué)生加深了對圓周率的理解，更產(chǎn)生了對祖國燦爛文化的熱愛之情。同時(shí)我積極指導(dǎo)學(xué)生寫閱讀體會與讀后感，對優(yōu)秀的作品加以展示，更讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一種意識，一種旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、自學(xué)能力和習(xí)慣的意識，而不是一種形式它應(yīng)當(dāng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。數(shù)學(xué)閱讀既可以拓展學(xué)生的知識面與深度，增加學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生在陌生領(lǐng)域施展才華，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待社會、人生、世界，重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，還有助于學(xué)生個(gè)性的全面的發(fā)展，以真正達(dá)到“教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的教育目標(biāo)。