如何進行英語閱讀課堂教學

本文系2016年漯河市基礎教育研究項目《高中英語閱讀“五步教學法”高效課堂實踐與研究》（LHKT2016089）研究成果。

閱讀是培養(yǎng)學生綜合運用英語能力的重要方式，是高中英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，閱讀能使學生在愉快、生動活潑、幽默的氛圍中學習。教師通過對學生閱讀的訓練，不僅能完成基本的教學任務，達到基本的教學目標，更重要的是能激發(fā)學生的學習興趣?？v觀歷年全國部分省市高考英語題，有一個突出的特點就是閱讀理解題比重越來越大，文章篇幅增多，長度增長。這就要求我們改變傳統(tǒng)的訓練方法，利用新的訓練方法以提高學生的快速閱讀能力和對信息的捕捉能力。為了提高學生的閱讀理解能力和培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生掌握各種閱讀技巧，我們提出通過“導入、泛讀、精讀、點撥、鞏固”這五步教學法來提高學生的英語閱讀能力。

一、課文整體導入

新課導入就是把課文的主題呈現(xiàn)給學生，使學生的注意力集中到課文提供的語境中來，激發(fā)學生的閱讀欲望。教師應根據(jù)不同的教學內容采用多種形式導入新課。

二、泛讀

泛讀的任務在于著重提高閱讀理解能力；培養(yǎng)細致觀察語言以及假設、判斷、分析、歸納、推理、論證等邏輯思維的能力；培養(yǎng)速讀能力以及閱讀的興趣，擴大詞匯量，增強文化背景知識。教師可出示一、兩個問題讓學生帶著快速通讀整篇文章。要求學生抓住篇章大意，確定所搜尋的信息在文章中的大體位置；要求學生以盡可能快的速度找出文章的主題句，弄清文章的中心內容，初步了解作者的寫作意圖和對文中人物或事件的態(tài)度。

三、精讀

精讀的任務在于傳授系統(tǒng)的基礎語言知識，如語音，語法，詞匯，篇章結構，語言功能意念等；訓練語言的基本技能，如聽，說，讀，寫，譯等；培養(yǎng)運用英語進行交際的能力。學生進行精讀訓練的一般步驟是先疏通詞匯，粗知文章的輪廓及大概，再研究文章的結構，弄清文章的內部聯(lián)系，然后深入重點，剖析語言，分析內容，把握文章的重點，最后綜合歸納，領會作者的意圖。有一些閱讀的基本技術在平時就要注意運用，如圈點，摘要等。最好手里拿一只筆，邊讀邊將文章出現(xiàn)的重點信息，如時間，地點，事件，任務，及數(shù)字，生詞等勾畫出來，通讀全文后，再將所勾畫的零碎信息閃電般地串起來，重新組成文章。這樣不但有助于學生閱讀答題的速度，而且還可以回過頭來有目的、有意識地核對其中的細節(jié)，完成以后，應養(yǎng)成良好的記錄筆記的習慣。對文章的生詞、語法、句法等難點進行整理，以便今后復習。

四、點撥

對學生在閱讀過程中出現(xiàn)的問題進行點撥，鼓勵學生用“心”閱讀，要求學生在閱讀時要精力集中，思維盡量跟上每一個單詞，但不要脫離上下文孤立地去死記硬背.閱讀時要一鼓作氣，才能對文章有一個完整的理解.鼓勵學生遇到生詞時，根據(jù)上下文猜測，而不是急于查字典.有些詞并不影響閱讀理解，盡可能不去管它，停下來想，思路中斷，反而會影響閱讀速度.另外還可以讓學生通過短語去記單詞，通過句子去記詞匯，通過課文去記憶句型的方法，真正起到擴大詞匯量?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。

五、鞏固

讀過每篇文章后，要求學生用自己的話去概括，摘錄其中的重點句子，復述其內容。通過再次閱讀使學生獲得準確的篇章信息分布，并檢測學生能否迅速地找到某一具體信息。我們中國有句成語：“讀書破萬卷，下筆如有神”比較形象地描述了閱讀的重要性。對英語也同樣適用。然而，從某種意義上講，好的英語不是英語老師講出來，都是學生們練出來的。所以我們的學生不僅要有良好的閱讀習慣和恰當運用英語閱讀方法和技巧的能力，更要與長期的閱讀實踐相結。只有這樣，才能更快更好地提高英語閱讀水平，增強英語閱讀能力。