差異教學(xué)策略研究中的有效教學(xué)學(xué)案設(shè)置

針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)兩級(jí)分化特別嚴(yán)重，各種水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)的差異性十分巨大，我們?cè)O(shè)置了有效教學(xué)學(xué)案。有效教學(xué)學(xué)案的設(shè)置既要適應(yīng)班級(jí)學(xué)生的共同特性，又要充分滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水平，使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。有效教學(xué)學(xué)案針對(duì)學(xué)習(xí)者由低級(jí)逐次向高級(jí)發(fā)展的認(rèn)知特性。形成有效的差異教學(xué)策略。

我們利用英語(yǔ)集體備課時(shí)間進(jìn)行研討，制定有效的教學(xué)學(xué)案，實(shí)驗(yàn)班在集體備課的基礎(chǔ)上改進(jìn)更適合本班的教學(xué)學(xué)案。主要采用的是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從特殊到一般、從了解模仿到靈活運(yùn)用等編排方式。它能促使學(xué)生建構(gòu)或完善知識(shí)、思想方法、反思總結(jié)等學(xué)習(xí)體系，最終使學(xué)生達(dá)到真正意義上的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)集體備課，課堂教學(xué)，學(xué)生反饋探尋小組合作教學(xué)為主的有效教學(xué)學(xué)案，形成英語(yǔ)學(xué)科實(shí)用的差異教學(xué)策略，進(jìn)而構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。

一、有效教學(xué)學(xué)案的概念和特點(diǎn)

“學(xué)案”就是教師根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)的供學(xué)生課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)自學(xué)用的書(shū)面的學(xué)習(xí)方案?！皩W(xué)案”是教師站在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度，對(duì)教材作二度創(chuàng)作而后編的，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文本。教師的“教案”同時(shí)也是學(xué)生的“學(xué)案”，“兩案合一”，教與學(xué)和諧統(tǒng)一。學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”設(shè)計(jì)充分預(yù)習(xí)，帶著教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題到課堂進(jìn)行交流、合作、探究，學(xué)生會(huì)了的教師就不再講，不會(huì)的進(jìn)行點(diǎn)撥，教的東西就是學(xué)的東西，學(xué)生不會(huì)的東西正是教師要點(diǎn)撥的東西，學(xué)生感興趣的東西也是教師要補(bǔ)充的東西。真正實(shí)現(xiàn)陶行知先生所說(shuō)的“學(xué)生學(xué)的法子，就是教師教的法子?！睂W(xué)案具備以下四大特點(diǎn)：①問(wèn)題探究是學(xué)案的關(guān)鍵。它能起到“以問(wèn)拓思，因問(wèn)造勢(shì)”的功效。恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)具有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性、實(shí)用性和層次性。②知識(shí)整理是學(xué)案的重點(diǎn)。學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。

二、學(xué)案組成

學(xué)案可以根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)編制相應(yīng)的學(xué)案，這里我例舉我們英語(yǔ)組的學(xué)案編制的組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、新課教學(xué)、隨堂反饋、課堂小結(jié)。①學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。教師可以集中展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以按照課堂學(xué)習(xí)的模塊分散展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)初展示學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，效果更佳。②課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，如“要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？”“解決哪些問(wèn)題？“我要面臨的困難有哪些？如何解決？”③新課教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中教師依據(jù)所教內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)。英語(yǔ)學(xué)科要展開(kāi)閱讀、朗讀、抄寫(xiě)、默寫(xiě)、背誦、角色扮演等活動(dòng)，教師可根據(jù)學(xué)校教學(xué)資源組織學(xué)生展開(kāi)一些探究活動(dòng)。④隨堂反饋，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移，讓學(xué)生嘗試解答試題，評(píng)價(jià)練習(xí)，盡可能的提出不同的解題方法，進(jìn)一步整合知識(shí)結(jié)構(gòu)。⑤課堂小結(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)分析、領(lǐng)悟，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生疑問(wèn)，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。如：“本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么？”“我掌握了哪些？”“還有哪些我還沒(méi)有解決？”等等。

三、學(xué)案編寫(xiě)意圖

①學(xué)案是全面貫徹素質(zhì)教育精神，打造素質(zhì)教育下高效課堂的有效載體。②是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究的有效方案。③具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的功能，是指引學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)的路線圖。④能夠幫助教師了解學(xué)生、了解學(xué)情，是溝通教與學(xué)的橋梁。⑤是提高教學(xué)效益、實(shí)現(xiàn)課堂高效的前提。

四、學(xué)案編制的基本原則和做法

學(xué)案編制應(yīng)注意以下原則：①課時(shí)化原則：學(xué)案最好以一節(jié)課為單位設(shè)計(jì)，防止幾個(gè)小專題的內(nèi)容只寫(xiě)成一個(gè)學(xué)案，一般一個(gè)小專題為1-2課時(shí)為宜。②問(wèn)題化原則：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)（學(xué)會(huì)）與發(fā)展能力（會(huì)學(xué)）的統(tǒng)一，必須將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃缘膯?wèn)題，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑（以問(wèn)題形式設(shè)計(jì)成題組）、質(zhì)疑、釋疑、激思，實(shí)現(xiàn)以問(wèn)題為載體的原則，使學(xué)案成為掌握學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)習(xí)方式的載體，教師教學(xué)依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。③參與化原則：通過(guò)學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，鼓勵(lì)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，，使每位學(xué)生在參與中獲得思維能力發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則個(gè)性得以充分體現(xiàn)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

五、“有效教學(xué)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的實(shí)施

（1）分工責(zé)任制：“教學(xué)學(xué)案”是學(xué)校行為，校長(zhǎng)是實(shí)施第一責(zé)任人，以校為本統(tǒng)籌規(guī)劃，制定方案，責(zé)任到人。管理框架是：教研引領(lǐng)、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、年級(jí)管理、學(xué)科負(fù)責(zé)、一人主備、集體磨合。由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促和檢查；年級(jí)主任是本年級(jí)方案執(zhí)行責(zé)任人，負(fù)責(zé)方案的落實(shí)；各學(xué)科備課組長(zhǎng)是本學(xué)科學(xué)案的編寫(xiě)組織者和執(zhí)行人，學(xué)科教師是學(xué)案的編寫(xiě)者和執(zhí)行人。備課組要及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)，每學(xué)期要將“學(xué)案”整理歸檔。

（2）落實(shí)過(guò)程管理：抓實(shí)過(guò)程。一是抓好二次備課。通過(guò)集體備課，進(jìn)一步明確課標(biāo)要求、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)案內(nèi)容、修訂教學(xué)環(huán)節(jié)，在集體備課的基礎(chǔ)上主備教師結(jié)合學(xué)情進(jìn)行二次備課，做到成竹在胸；二是抓好對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)。讓學(xué)生了解學(xué)案，熟悉“教學(xué)學(xué)案”的一般過(guò)程，重點(diǎn)掌握學(xué)案的預(yù)習(xí)、自學(xué)、互動(dòng)交流等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是抓好過(guò)程性培訓(xùn)。定期組織教師互聽(tīng)、互評(píng)，通過(guò)公開(kāi)課、研討課，研討交流“教學(xué)學(xué)案”操作的方法步驟，推進(jìn)“教學(xué)學(xué)案”的優(yōu)化；四是抓好學(xué)案的使用。課前保證兩檢查：年級(jí)安排業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)（年級(jí)主任、備課組長(zhǎng)）檢查教師的二次備課；教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。課堂保證四到位：教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位；學(xué)生研討交流到位；師生互動(dòng)到位；鞏固訓(xùn)練到位。師生保證兩反思：教師的課后自我反思要落實(shí)到學(xué)案上，學(xué)生的隨堂自我反思要落實(shí)在學(xué)案上。

六、有效教學(xué)學(xué)案實(shí)施的效益

（1）有效教學(xué)學(xué)案的應(yīng)用培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。有效教學(xué)學(xué)案教學(xué)一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，形成了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的課堂教學(xué)模式，克服了以往教師滿堂灌的弊端。學(xué)生能根據(jù)有效教學(xué)學(xué)案事前有目的的進(jìn)行預(yù)習(xí)，有作準(zhǔn)備的聽(tīng)課。學(xué)生能積極參加教學(xué)活動(dòng)，真正變成了課堂的主人。在學(xué)案的指引下學(xué)生逐漸培養(yǎng)成能自我預(yù)習(xí)，自我學(xué)習(xí)，自我問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣。在學(xué)案的實(shí)施過(guò)程中，教師要向?qū)W生傳授創(chuàng)新的方法，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷提高。逐漸使學(xué)生變得會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（2）有效教學(xué)學(xué)案的開(kāi)展提升了教師的教學(xué)能力。有效教學(xué)學(xué)案的實(shí)施一改傳統(tǒng)的“教什么？如何教？”的課堂教學(xué)模式，使教師把備學(xué)生和備教材放在同等重要的位置。教師課前首先研究的是學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力差異、學(xué)法特點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)放在整個(gè)教學(xué)的核心，再精心研究課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘教材，精心選編有代表性的習(xí)題加以檢查和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂上學(xué)生是主體，給學(xué)生的時(shí)間多了，教師的時(shí)間少了，教師就有更多的時(shí)間來(lái)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、組織學(xué)生反饋、思考如何處理教學(xué)中面臨的各種問(wèn)題，還能檢查調(diào)控效果、總結(jié)得失。久而久之教師組織和調(diào)控的能力增加了。在有效教學(xué)學(xué)案的開(kāi)展過(guò)程中教師還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些值得探究的新課題，教師通過(guò)研究活動(dòng)積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提高了科研水平。

總之，有效教學(xué)學(xué)案的設(shè)置使用，讓“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式更加有效，解決了英語(yǔ)課堂中出現(xiàn)的一些實(shí)際問(wèn)題，使英語(yǔ)課堂變成高效課堂，并取得教學(xué)實(shí)效。在這一實(shí)施過(guò)程中我們也形成了有效的差異教學(xué)策略，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了更多幫助。