新課改理念下中職計算機課程教學探討

【摘要】 隨著新課程改革的不斷深入，我們對職業(yè)高中計算機的教學提出了更高的要求，以期望全面提高教師的計算機教學水平?；诖?，本文主要針對新課程理念下職業(yè)高中計算機的教學現(xiàn)狀進行了相關探討，針對職業(yè)高中目前的教學進行了分析，并提出了適合新課程理念的教學改革措施，為更好地促進職業(yè)高中計算機教學的發(fā)展打下堅實的基礎。

【關鍵詞】 職業(yè)高中 新課改理念 計算機教學方式

21世紀的今天，計算機技術(shù)飛速發(fā)展，但與之相應的計算機應用教育教學則顯得相對滯后，與社會的需求存在一定的差距。在新形勢下，如何在教學過程中踐行“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以學生為主體”的新課改指導思想，提高學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，是每一位計算機教師需要深入探討的課題。

一、目前中職計算機教育的現(xiàn)狀分析

1.學生計算機水平參差不齊

由于計算機教育資源的分配不均勻，特別是來自農(nóng)村的一些學生，導致了學生的計算機知識水平的不均衡。在中職新生入學后，計算機專業(yè)學生的計算機水平差異更大。之前計算機基礎薄弱的學生在接觸到計算機專業(yè)知識后，入手較難，因此產(chǎn)生恐學、厭學的消極心理。加之學習態(tài)度不端正，所體現(xiàn)的計算機知識僅僅是網(wǎng)絡聊天、打游戲和一些計算機的基本操作。

2.教師的教學理念陳舊、教學方法單一

職校生在進入職業(yè)學校學習后，由于學習基礎不扎實、學習興趣不高、學習態(tài)度不夠端正，加上在之前的學習過程中沒有養(yǎng)成一個良好的學習習慣。導致學生對學習有排斥的情緒。

而教師在教學過程中過于追求知識的系統(tǒng)性、完整性，卻忽視了對學生的應用能力的培養(yǎng)。比如上計算機基礎的時候，照本宣科地從計算機的歷史起源、發(fā)展、功能講起，再講到計算機的結(jié)構(gòu)構(gòu)造。學生不感興趣，心理也會一種對學好計算機的無力感。大多數(shù)的計算機教師還停留在傳統(tǒng)的教學思維上，不能領會新課程倡導的“以能力為本位，以學生為主體”的教學理念。教學方法也大多采用“講解——演示——練習——輔導”這樣的單一模式。

二、新課程理念下的計算機教學措施

《教育部關于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見》中指出：“專業(yè)技能課程的任務是培養(yǎng)學生掌握必要的專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力。實習實訓是專業(yè)技能課程教學的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，強化學生實踐能力，提高綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)?！币虼耍殬I(yè)學校計算機課程應以新課程理念為導向，針對當前職業(yè)學校計算機教學現(xiàn)狀，作出一系列切實可行的計算機教學改革措施。

1.建立以學生為主體的教學模式

許多學校都貼有這樣的標語：“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。教育的發(fā)展促使著教學模式從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心轉(zhuǎn)向以學生為主體。這充分的體現(xiàn)“順應市場、服務社會、服務學生”的價值取向。全面實施素質(zhì)教育中也強調(diào)：“教師為主導，學生為主體” 的基本要求。在教學新形勢下，教師應從知識的傳授者、教學的組織領導者轉(zhuǎn)變成為學習過程中的咨詢者、指導者，充分調(diào)動學生學習的能動性，使學生變被動學習為主動學習。

2.上機實訓是提高學生計算機實踐能力的手段

要想熟練掌握一個應用軟件，學生必須動手操作，在不斷的實踐中了解軟件的操作技巧。這就如同學汽修、學廚師一樣，單純的去了解其專業(yè)理論知識是遠遠不夠的，關鍵還在于大量的實踐訓練。才可能真正掌握其技能技巧。中職學校學生就應該著重培養(yǎng)學生的動手能力，就授課時間來說，實訓操作時間應占到整個授課時間的60%甚至更多才合理，重理論強實踐才符合中職學生的學習特點。

3.嘗試多樣化教學方法和教學策略

職業(yè)學校計算機專業(yè)教學大綱中提出：“在本課程教學中，應充分發(fā)揮教師在教學設計、教學組織中的主導作用，提倡結(jié)合現(xiàn)有教學條件，靈活選擇、運用教學方法”因此，教師在教學過程中，應根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點，靈活使用多種教學方式和教學策略，以達到調(diào)動學生學習興趣、激發(fā)學生的學習動力的目的。

根據(jù)學生的差異性，實施分層教學

在之前我們談到，城市、農(nóng)村、不同的家庭背景拉大了學生與學生之間的計算機知識的差距。有的學生在進入職業(yè)學校學習一開始，就能做一些簡單的網(wǎng)頁，而有的學生連打字都不會。

在這種情況下，教師在教學中可以根據(jù)學生知識水平劃分為幾個層次。比如ppt演示文稿制作的教學中，制定3個層次的學習目標：第一層次的目標是根據(jù)教學要求，能夠新建文稿、輸入相應內(nèi)容并能夠正確保存文稿；第二層次的目標是學會使用不同的幻燈片樣式、設置不同的幻燈片背景；第三層次的目標是學生能夠熟練的在幻燈片中插入圖片、聲音、視頻，并且能夠?qū)脽羝械膱D片進行處理，對幻燈片中的聲音播放進行設置，使多媒體元素按照自己的設計意圖和幻燈片完美的融合在一起。這樣，學生可以根據(jù)自己的知識水平自主的選擇不同的學習任務。既能使基礎薄弱的學生有學習的成就感，又能使能力較好的學生在學習中展現(xiàn)自己的才能，讓不同層次的學生都能在學習中得到不斷的提高。

游戲競賽，調(diào)動學生的積極性

學生好動好玩，特別是職業(yè)學校的學生?；诖?，教師可以在教學過程仿照著中央一臺的《中國詩詞大會》將整個課堂設計成一個競技場，以比賽的形式調(diào)動學生的積極性，讓他們在比賽的過程中發(fā)揮自己閃光的一面。

比如說，在學習了windows操作系統(tǒng)之后，老師安照所學習的知識點整理出一個知識題庫。然后安排一場“擂臺賽”。首先是第一輪比賽，老師出題，所有學生搶答。這樣第一輪比賽結(jié)束后產(chǎn)生一個擂主。接著是第二輪比賽，除擂主之外的所有學生參與搶答，第二輪比賽結(jié)束，得分最高的成為攻擂者。然后出幾道較難的題目讓攻擂者和守擂者搶答。如果攻擂者得分高，則成為新的擂主。如果守擂者得分高，則守擂成功。游戲按照這個模式循環(huán)進行。比賽中激烈的競爭中，使所有學生都積極的參與其中。在這個競賽過程中把知識點牢牢的掌握下來。甚至比賽后，學生都會主動的去復習知識點為下次的比賽做準備。教學效果得到顯著的提高。

最后教師對學生完成當前任務過程中出現(xiàn)的問題以及學生自主學習及合作學習能力進行評價。

結(jié)束語

職業(yè)學校的學生對于傳統(tǒng)課堂教學模式、教學方法、教學理念是不適應的，教師必須創(chuàng)新教學模式、更新教學方法、改變教學理念，以新課程理念為指導，讓學生變“要我學”為“我要學”，變被動學習為主動學習，堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教學思路，讓學生愿意學、學的好、學的輕松。獲取更加實用的計算機專業(yè)知識，提高職業(yè)學校學生的專業(yè)技能。為其走向工作崗位打下堅實的基礎，從而更好的為社會服務，做一個有用之才。

參考文獻

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