初中物理高效課堂的探索與實踐

【摘要】 在新課程改革的大背景下，各科教學都致力于構建高效課堂，在有限的課堂時間內創(chuàng)造更多的價值，讓學生收獲更多的知識，本文將結合自身的初中處理高效課堂的探索與實踐，談一談自己的看法，僅供大家參考。

【關鍵詞】 初中物理 高效課堂 實踐 探索

隨著時代的發(fā)展，無論是生活還是工作，人們都追求高效，在最短的時間內創(chuàng)造最高的價值，教學也是如此。課堂是教學活動的主要場所，教師要充分利用好課堂上的每一分鐘，調動起學生的積極性，構建高效課堂。那么，針對初中物理教學，究竟該如何構建高效課堂呢？

一、精心備好每一堂課，不打無準備之仗

備課是構建高效課堂的前提和基礎，精心備好每一堂課，是對工作的負責，對課堂的負責，更是對學生的負責。然而，在如今的教學過程中，很多教師卻忽略了這一最為重要的環(huán)節(jié)，憑借多年的教學經驗“倚老賣老”、不帶教案進課堂等現(xiàn)象屢見不鮮。機遇總是留給有準備的人，教師也是如此，在教學過程中，教師要做到絕不打無準備之仗。首先，轉變教師觀念，認真負責，熱情滿滿。在教學一線奮戰(zhàn)多年后，固然會在一輪又一輪的教學中總結規(guī)律，摸索經驗，甚至會對教學內容做到了如指掌，但這并不能夠成為不備課的理由。時代在發(fā)展變化，學生也在不斷地變化，教師萬不能以不變應萬變，而是用耐心去澆灌學生的心靈，用熱情去感染自己；其次，留給備課充分的時間。在瑣碎的教學事務中，批改、輔導、面批等花費了教師大量的時間和精力，有時下班已經疲憊不堪，反而會讓備課成為可有可無的一個環(huán)節(jié)，導致課堂效率低下，從而形成惡性循環(huán)，教師付出了很多辛苦，教學成績卻并不突出，因此無論多忙多累都要把備課放在第一位；最后，落實集體備課制度，充分發(fā)揮集體的智慧。很多學校都實行集體備課制度，但具體的落實卻不盡人意，有的只流于形式，有的藏著掖著，不顯山不露水，而我一直堅信存在即意義，只有將集體備課從真正意義上落到實處，才能更好地發(fā)揮集體的力量，讓教師之間互相交流、取長補短。

例如，在講授《功能和勢能》這一課之前，我們進行了集體備課。備課組內的年輕教師進行了主備，新的視角和新的方法讓我受益匪淺，也思考了很多，并且將此運用自己的教學之中，收獲頗豐。如果組內的人都將同事視為自己的競爭對手，故步自封的話，那么永遠也不能進步。只有互相交流探討，才能共同發(fā)展、共同進步，讓強者更強。

二、轉變教師觀念，充分凸顯學生的主體性

新課程改革標準提出了“以生為本”的教育理念，事實上也的確如此。學生是學習的主體，是課堂的主體，更是思考的主體，特別是初中物理作為一門理科，很多思維過程是教師無法代替學生去完成的，但是在教學過程中教師經常陷入的誤區(qū)即“講得太多”，總是想把自己所掌握的一切知識都灌輸給學生，出發(fā)點固然是好的，但教學效率卻并不是十分理想，歸根結底，無非是因為沒能夠充分凸顯學生的主體性。因此，教師要想方設法地凸顯學生的主體性。首先，教師要從自身做起，轉變自己的觀念，意識到在教學過程中自己所起到的只是引導的作用；其次，給予學生充分的時間。在教學環(huán)節(jié)的安排上，將留給學生的時間一一還給學生；最后，給予學生充分的空間，實施發(fā)展性評價，以鼓勵和表揚為主。初中生正處于13歲～16歲的青春期，渴望得到外界的認可，在教學過程中其實不難發(fā)現(xiàn)，很多時候教師需要去“哄”學生，充分滿足他們的心理和情感需求，從而起到激勵作用，形成一種積極的心理暗示。

例如，在講《用溫度計測量水的溫度》這一實驗時，我事先準備了許久，將實驗器材準備好，并將學生各自分為小組來到物理實驗室，在保證學生安全的前提條件下鼓勵他們自己動手去嘗試。事實證明，學生們很喜歡做實驗，并且把主動權交還給他們之后，他們的印象也更加深刻，知識點落實得也比較扎實。大部分中學配備了物理實驗室，但只是流于形式。由于管理起來存在著一定的難度，并且?guī)W生去做實驗更耗費教師很大的精力，因此物理教師習慣于為學生演示實驗或播放實驗視頻，但是這樣所起到的效果并不如讓學生親手去做一次實驗，看上去似乎付出了更多，但只要堅持下去，學生會從真正意義上有所收獲，而不是被動地接受教師所灌輸?shù)闹R和訊息，從而去死記硬背。這樣一來，也更容易激發(fā)學生學習物理的興趣，真正實現(xiàn)“得法于課內，受益于課外”，從真正意義上促進學生的個人發(fā)展。

總而言之，構建高效課堂已成為大勢所趨，除了本文所提到的教學策略外，一定還有更值得推廣和借鑒的方法等待著我們在教學過程中充分發(fā)揮自己的聰明才智去發(fā)掘、去探索。初中物理是學生在初中剛剛接觸的一門學科，雖然陌生，但可塑性強，正是為學生未來的學習和生活奠基的黃金時期，教師要靈活運用多種教學方法打造初中物理高效課堂，帶領學生遨游于物理的海洋，體驗物理的樂趣，讓學生愛上物理、愛上物理課堂！

參考文獻

[1] 羅海東，關于初中物理高效課堂的探索與實踐，《教育教學論壇》，2014（25）

[2] 周濤，如何構建初中物理高效課堂，《中學物理（初中版）》，2012（4）