如何提升初中美術(shù)欣賞課生動性的探究

【摘要】 美術(shù)也是教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中也被納入教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)過程中美術(shù)教師同樣缺乏工作的熱情，學(xué)生缺乏對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上教學(xué)內(nèi)容主要重視培養(yǎng)學(xué)生如何表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，教師也由此形成了封閉式的教學(xué)觀念，使得美術(shù)欣賞課課堂沉悶、教學(xué)效果不佳。欣賞課是初中美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容， 教師必須要采取有效措施來提升學(xué)生在初中美術(shù)欣賞課中的生動性，進(jìn)而提升學(xué)生的審美素質(zhì)。文章主要探討如何提升美術(shù)欣賞課的生動性。提升學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 初中美術(shù)欣賞課 生動性

在教學(xué)過程中要想提高學(xué)生對美術(shù)欣賞課的生動性就要認(rèn)識到美術(shù)欣賞課的重要性， 這樣才能運(yùn)用有效的教學(xué)方法促進(jìn)美術(shù)欣賞教學(xué)效率的提升。無論是在日常生活中還是在教學(xué)過程中美術(shù)教師在教學(xué)中要樹立正確的思想觀念， 避免出現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力與鑒賞力無法協(xié)調(diào)發(fā)展的問題。因此， 教師必須要進(jìn)行教學(xué)模式的改革，以此促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?jié)M足學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的需求。

一、教師在上課前的精心準(zhǔn)備工作

（1）精心備課

在進(jìn)行美術(shù)欣賞課前的準(zhǔn)備工作要求教師大量查閱相關(guān)資料，這是開展教學(xué)的前提也是關(guān)鍵。教師首先要鉆研教材認(rèn)真研讀課標(biāo)，把握課標(biāo)的重點(diǎn)內(nèi)容，以課標(biāo)為依據(jù)從美術(shù)教學(xué)總的目標(biāo)和任務(wù)出發(fā)，弄清本學(xué)科的教學(xué)目的、教材體系、基本內(nèi)容和教學(xué)方法上的基本要求，從而確定本節(jié)課的基本內(nèi)容、方法、重點(diǎn)、難點(diǎn)[1]。

（2）了解學(xué)生

教師首先要了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的領(lǐng)悟，也要了解他們的思想狀況、個性特征、家庭狀況等。教師盡可能多地了解學(xué)生的基礎(chǔ)，才能正確確立本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)做到合理有效的教學(xué)。

二、課堂中要大膽嘗試

（1）有效使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

美術(shù)欣賞課主要目的是讓學(xué)生通過觀賞達(dá)到掌握知識、開闊視野、提高欣賞和審美能力的教學(xué)目的。所以，教師可以借助一體機(jī)、投影儀等現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生對畫面有直觀的認(rèn)識。

例如：在欣賞張擇端的《清明上河圖》時，學(xué)生很難完整認(rèn)識這幅作品，這時，教師就可利用實(shí)物投影儀進(jìn)行全部或局部的放大觀賞，充分展示作品的表現(xiàn)方法和藝術(shù)特征，這樣更有利于展示作品的精華部分。所以，現(xiàn)代教學(xué)手段的使用從根本上打破了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中時間和空間的限制，尊重了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性?，F(xiàn)代教學(xué)手段的使用也增加了學(xué)生對作品的直觀認(rèn)識，拉進(jìn)了其與欣賞物的距離，從而使學(xué)生在觀賞中提高審美能力。

（2）在美術(shù)欣賞課中融入音樂

音樂帶給人們的是聽覺上的享受，而美術(shù)則給人以視覺的享受，兩者之間是相互依存的，這兩種藝術(shù)是密不可分的時刻相依相伴。在美術(shù)課堂上，音樂帶給人的是一種享受，讓學(xué)生身臨其境，通過聯(lián)想和想象觀賞、領(lǐng)悟畫面的美。

例如：在學(xué)生欣賞《簪花仕女圖》時，教師可以用唐朝音樂導(dǎo)入新課，大唐盛世歡快、和平、安逸的音樂能迅速調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生邊聽歌曲邊觀察畫面的人物特征、面部表情、造型特點(diǎn)等。這樣學(xué)生就能憑著聽覺、視覺的感受想象、理解。

（3）以“四字欣賞法”活躍課堂提高美術(shù)教學(xué)效果

在長期的美術(shù)教學(xué)過程中，教師領(lǐng)悟到了欣賞課的“四字欣賞法”，即“看、想、談、寫”。第一，看。學(xué)生觀看美術(shù)作品，從整體感知到局部欣賞，從內(nèi)容到表現(xiàn)形式，都要求學(xué)生初步判斷出作品的畫種和風(fēng)格，并且能從形象上判斷出是寫實(shí)的、變形抽象的還是純抽象的。第二，想。通過對作品的欣賞讓學(xué)生自己分析作品的藝術(shù)形象。初中生已經(jīng)有了一定的生活常識和判斷事物的準(zhǔn)則，所以可以對一件作品或多或少、或深或淺地表達(dá)自己的看法。因此，教師可以讓他們根據(jù)已有的知識、生活經(jīng)驗(yàn)、思想情感，再結(jié)合以前所學(xué)的欣賞知識，分析、理解作品的藝術(shù)語言，領(lǐng)悟作品的美感。第三，談。讓學(xué)生把對作品的不同感受、體會表達(dá)出來。把學(xué)生分成小組，讓他們以小組為單位，在小組內(nèi)部各抒己見，相互交流，拓展創(chuàng)新思維，相互借鑒，求同存異。第四，寫。讓學(xué)生寫評論，要求學(xué)生從形式內(nèi)容、繪畫語言、藝術(shù)理念、主題思想等方面評價美術(shù)作品[2]。使學(xué)生在寫作實(shí)踐中潛移默化地接受審美教育，提高審美能力。美術(shù)鑒賞課應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。羅丹曾說：“這個世界不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！毙蕾p一件美術(shù)作品不僅要用眼睛看，更要用心感受。

例如：在欣賞著名西班牙畫家畢加索的雕塑作品《公牛頭》時，學(xué)生首先要了解公牛對于西班牙人的特殊意義以及感情，才能理解作者在創(chuàng)作這件作品時內(nèi)心的自豪情感，才能理解畫面背后蘊(yùn)含的各種微妙的意義，才能理解畢加索的匠心獨(dú)運(yùn)與他適時適地的敏感結(jié)合，使得微不足道的材料成為富有生命力的雕塑。

（4）構(gòu)建良好的教學(xué)情境和氛圍

對于目前我們課堂教學(xué)的要求是要科學(xué)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模谶@種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊?，課堂也很有可能變得死板、不生動?；谕瑯拥囊?，對于美術(shù)教師而言，如果完全按照教材的內(nèi)容來講授或者照本宣科，那么這樣的欣賞課也同樣會變得死氣沉沉，失去了應(yīng)有的活力。學(xué)生們在這樣的課堂氛圍和情境下，自然也就很難對美術(shù)以及美術(shù)欣賞提起興趣?；谝陨系膬?nèi)容考慮，在實(shí)際的美術(shù)課堂教學(xué)和欣賞課教學(xué)中，首先就要對授課老師提出要求，老師在課堂上要注意自己的言行舉止，要面帶微笑、熱情飽滿地面對學(xué)生，要讓每一位的同學(xué)都感受到教師的熱情。

（5）充分利用多媒體教學(xué)措施和手段

美術(shù)欣賞課更多的是通過視覺藝術(shù)上的刺激來進(jìn)行體驗(yàn)活動，通過這種視覺沖擊來激發(fā)人們潛在的想象力[3]。當(dāng)然學(xué)生們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣在很多時候需要通過感官上的刺激來激發(fā)。靜態(tài)的美術(shù)作品是很難有這種強(qiáng)烈的沖擊的，而多媒體課件恰恰具備了能將抽象內(nèi)容形象化的能力，通過愛多媒體教學(xué)手段能夠把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變成一種相對生動的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過聲音、色彩、畫面的展示，將需要欣賞的美術(shù)作品以一種生動的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠更好的吸引他們的注意，激起他們的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們的積極性。通過視覺、聽覺等多方面的不同體驗(yàn)來吸引學(xué)生，參與到感受和欣賞美術(shù)作品的過程中來，不僅能夠增強(qiáng)美術(shù)欣賞課的藝術(shù)感染力，而且能激發(fā)學(xué)生的想象力。

結(jié)束語：

隨著新課改的實(shí)施， 初中美術(shù)欣賞課沒被廣泛關(guān)注。想要提高美術(shù)欣賞課的生動性教師就要不斷提高自身的教學(xué)水平，將全新的內(nèi)容融入到教學(xué)中，豐富教學(xué)形式來影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 閆煥文. 提升初中美術(shù)欣賞課生動性的探索[J] . 美術(shù)教育研究，2015（04）： 152-153.

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[3] 肖平.欣賞教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析 [J]. 美術(shù)教育研究，2016（03）221-223.