案例教學(xué)法在中職學(xué)校Photoshop課程教學(xué)中的應(yīng)用思考

【摘要】 案例教學(xué)法（case-based-teaching）是一種新興的教學(xué)方法，主要是基于對實際案例提出的一種兩難的情境，幫助學(xué)習(xí)者更加直觀有效的學(xué)習(xí)相關(guān)知識。在Photoshop教學(xué)中，利用案例教學(xué)法能夠?qū)嶋H的教學(xué)案例進行更高效的演練，讓學(xué)生能夠直觀的掌握相關(guān)知識，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。也提升了學(xué)生自身實際應(yīng)用能力?；诖?，文章首先對案例教學(xué)法做概述和分析，然后分析其在Photoshop課程教學(xué)中的實際應(yīng)用的可行性。

【關(guān)鍵詞】 案例教學(xué)法 Phostoshop教學(xué) 中職學(xué)校

一、 案例教學(xué)法的起源

案例教學(xué)法是由美國哈佛學(xué)院倡導(dǎo)的，發(fā)展于20世紀20年代。案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課堂討論和案例討論，針對具體的實例展開教學(xué)，從而實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容和知識的掌握。案例教學(xué)法把教與學(xué)有機的聯(lián)合在一起，是一種開放式、互動式的教學(xué)措施。

案例教學(xué)法激勵學(xué)生開展獨立思考。案例教學(xué)沒有規(guī)定的解決方法，需要學(xué)生獨立思考，創(chuàng)造，把原本單調(diào)乏味的知識變得活潑有意思。案例教學(xué)還鼓勵學(xué)生相互交流。

知識的多少與能力的大小不成正比。單純的學(xué)習(xí)書本知識，脫離實際應(yīng)用，缺乏實際管理應(yīng)用能力的訓(xùn)練，這在很大程度上限制了學(xué)生自身能力的發(fā)展，案例教學(xué)正是為此而生，案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生注重能力發(fā)展，極大程度的改變了這種現(xiàn)狀。

案例教學(xué)法注重雙向溝通交流。學(xué)生在拿到案例后，首先要自己剖析，查閱相關(guān)理論知識，在嚴密的思考后，得出解決問題的辦法。教師則給予引導(dǎo)，依據(jù)不同學(xué)生的不同認知增加或減少相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，這同時也提高了教師自身的水平。

案例教學(xué)法在中職學(xué)校Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用，就是針對具體的實例制作進行描述，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并圍繞這個問題進行分析、討論，組織學(xué)生進行合作式的研究學(xué)習(xí)。目前的Photoshop教材中，包含有大量的典型教學(xué)案例，同時教師也能夠根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗及就業(yè)方向等，自行編選一些適合的案例，使案例更加貼近學(xué)生的實際學(xué)習(xí)，更貼近以后的就業(yè)方向，如照片處理、海報設(shè)計、平面廣告設(shè)計等等。

二、 Photoshop課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式單一化

在Photoshop課程教學(xué)中，部分老師單純地重視激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，普遍忽視了專業(yè)方向的發(fā)展。同一門課程，在不同專業(yè)的學(xué)生之間開設(shè)，其開課目的及教學(xué)目標應(yīng)該是不一樣的。

（二）軟硬件相對落后，學(xué)用脫節(jié)現(xiàn)象嚴重

Photoshop課程教師多為大學(xué)生畢業(yè)后入校任教，缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)驗，對企業(yè)用人的標準不夠了解，實際操作能力欠缺，對新軟件新技術(shù)的掌握存在一定的滯后性，且學(xué)校教學(xué)使用的軟件往往滯后于軟件本身的發(fā)展。學(xué)生僅停留在會用而已的水平上，實際應(yīng)用能力遠遠達不到社會上工作的要求。

（三）忽視創(chuàng)意培養(yǎng)，機械重復(fù)訓(xùn)練

有的學(xué)校教授這門課程僅僅是為了技能抽測，或者畢業(yè)考試， 開設(shè)Photoshop課程只是作為訓(xùn)練工具，忽視了審美與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，沒有呈現(xiàn)給學(xué)生一堂鮮活的photoshop課程，致使學(xué)生形成了不好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)氣，缺少對美的思考，缺乏創(chuàng)新意識。

三、 案例教學(xué)法在photoshop課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）準備階段

案例教學(xué)法實施前應(yīng)做好兩方面準備工作：教師準備和學(xué)生準備。在我校，Photoshop教學(xué)主要是針對電子商務(wù)專業(yè)專業(yè)一年級的學(xué)生開設(shè)，教師在采進行教學(xué)前，需要做好以下幾項準備工作：第一，深入研究教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，熟練掌握教學(xué)重點，保證教學(xué)過程中得心應(yīng)手；第二，能夠把握教學(xué)中的難點和重點問題，針對重難點，合理設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)案例，使學(xué)生充分融入課堂中；第三，合理設(shè)計教學(xué)過程，擬定具體的教學(xué)方案，及時對教學(xué)效果進行檢查與評價。

學(xué)生在上課前需要完成幾項準備工作：第一，明確自身角色。形成學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的課堂；第二，課前認真分析學(xué)習(xí)目標；第三，組建學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮集體的力量，進一步增強對案例教學(xué)的認識；第四，預(yù)習(xí)教材，對相關(guān)的知識提前進行思考，記錄自己的疑問，以便在課堂中與其他學(xué)生和老師進行討論。

（二）實施階段

案例教學(xué)在Photoshop課堂中施行主要包括以下環(huán)節(jié)：

案例引入。教師先介紹關(guān)于案例的一些軼事，以激起學(xué)習(xí)興趣，并提醒學(xué)生提高對案例學(xué)習(xí)的重視度。

案例討論。包括研究案例中的疑問，重要信息，找到解決辦法等。由于個體差異的存在，學(xué)生對案例的理解各不相同。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)重難點進行深入研究，理解案例與相關(guān)知識點的內(nèi)在聯(lián)系。教師需要幫助學(xué)生營建一個輕松的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍的參加討論，借助網(wǎng)絡(luò)等某些工具獲得解決辦法。

（三）反思階段

教師應(yīng)該預(yù)留出課堂的最后五分鐘，和學(xué)生一起對本堂課的學(xué)習(xí)進行反思，幫助學(xué)生認識到自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時也要組織學(xué)生組成臨時互評小組。

小結(jié)

經(jīng)上述分析，我們可以得出案例教學(xué)法在photoshop教學(xué)中是可用的，筆者認為，案例教學(xué)法會極大得改善現(xiàn)在中職學(xué)校photoshop教學(xué)的現(xiàn)狀，是教學(xué)效果得到提升。

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