淺談中職教育教學(xué)方法的反思

【摘要】 新時代背景下社會對于人才的要求也在發(fā)生著變化，中職教育作為教育體系中至關(guān)重要的技能學(xué)生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，為社會輸送技能型人才。由于中職生基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)入中職學(xué)校，游離學(xué)習(xí)之外，“望學(xué)生畏”的學(xué)生占有很大的比例?，F(xiàn)階段的教學(xué)方法和手段過于單一。探索以學(xué)生為主體、轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)方法以及轉(zhuǎn)變心態(tài)提高教師的幸福感，成為提高中職教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

【關(guān)鍵詞】 中職 態(tài)度 方法

中等職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù)，是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在現(xiàn)有的教育背景下，中職教育的教學(xué)成果不如人意，如果不對原有的教學(xué)方法作反思和轉(zhuǎn)變，中職教育將舉步維艱。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的必要性

從教學(xué)模式上看，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生是受教育對象，處于被動地位，忽視師生的雙邊交流，把學(xué)生的發(fā)展看作是教育注入的結(jié)果 。在多年的職業(yè)教育改革和探索中，逐步注重了培養(yǎng)實(shí)踐能力為主的職業(yè)教育特色，多采用了項目教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)。但是，教學(xué)方法和手段仍過于單一，效率較低。

從教學(xué)主體和對象上看，學(xué)生做為教學(xué)的主體和對象。存在著基礎(chǔ)薄弱，許多學(xué)生活潑好動、紀(jì)律自覺性較差，缺乏正確引導(dǎo)，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法等。由于學(xué)生貪玩天性的存在，教師對教學(xué)目標(biāo)高要求的這種希望自然就成為了奢望，最后是失望。這樣的非良性循環(huán)，導(dǎo)致教師的幸福感缺失，工作效率下降、創(chuàng)新能力弱。

教學(xué)不單是知識的傳遞 ，更是知識的處理和轉(zhuǎn)換應(yīng)用。沒有有效的教學(xué)方式，就達(dá)不到教學(xué)目的。因此，職業(yè)教育的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變需更加與時俱進(jìn)，以人為本，切實(shí)貼近學(xué)生。

二、與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變方法和心態(tài)

現(xiàn)有的教育手段和方法不能再以教師為中心的課堂教學(xué)手段，需要教師通過改變態(tài)度去探索以學(xué)生為中心的教學(xué)手段，也需要通過改變態(tài)度去提高自身的心理水平，以良好的心態(tài)去服務(wù)、教育學(xué)生。

1、改變態(tài)度，研究和適應(yīng)新的教育方法和手段。

慕課無疑將會使教師教育理念與方法將產(chǎn)生巨變，而這種改變是從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變教學(xué)方法開始的。使用慕課教學(xué)，教師很快會發(fā)現(xiàn)，自己已不再是課程的唯一建設(shè)者了，而只是課程組的一員。這無形中也促進(jìn)了現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中的平等關(guān)系。過去的課堂教學(xué)，學(xué)生只能聆聽主講教授授課，而現(xiàn)在則可以在網(wǎng)上搜尋眾多的網(wǎng)絡(luò)課程。更為重要的是，學(xué)生不需要再從頭聽到尾，而是可以跳過自己已掌握的內(nèi)容，重復(fù)播放難懂或還沒有掌握的部分。而且目前很多網(wǎng)絡(luò)課程不僅能自動回復(fù)學(xué)習(xí)者的問題，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的提問提供相應(yīng)的幫助。比如有些學(xué)校將在線學(xué)習(xí)與離線學(xué)習(xí)結(jié)合起來，已經(jīng)出現(xiàn)了被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法，即要求學(xué)生在家或課下觀看網(wǎng)絡(luò)視頻課程，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)項目，課堂上則主要與教師進(jìn)行互動，解決在線與離線時所遇到的問題。這實(shí)際上是一種傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合體，但其效果遠(yuǎn)好于傳統(tǒng)教學(xué)。

慕課的廣泛流行，使人們在認(rèn)識到技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)在教育上的重要性以及快捷便利之處的同時，將會更加依賴技術(shù)。這對于我們教師也提出了新的要求，不但要熟練的掌握知識點(diǎn)，還要掌握慕課的制作方法，教授的方法也更加生動化和科技化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師授課效果究竟如何，只有學(xué)生才知道。但現(xiàn)在不同了，放在網(wǎng)絡(luò)上，教師可以更清晰地認(rèn)識自身的優(yōu)缺點(diǎn)。換句話說，教師也可以成為觀眾——學(xué)生，有機(jī)會反省自己的教學(xué)及其效果。這對教師能力的提高，同樣具有積極作用。這更加需要我們改變態(tài)度，換位思考，如何迎合學(xué)生的求知。中職的學(xué)生的接受能力較弱，慕課應(yīng)該是他們補(bǔ)差的好幫手。

慕課是一個時代發(fā)展和進(jìn)步的產(chǎn)物也是教師與學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的一個具體的應(yīng)用和體現(xiàn)。為現(xiàn)在的中職教育者，提供了一個重要的教學(xué)手段和方法，也能迎合現(xiàn)在學(xué)生心理特點(diǎn)和基本學(xué)情。

2、改變心態(tài)，感知和創(chuàng)造幸福

從事職業(yè)教育的老師肩負(fù)著培養(yǎng)一批批各企業(yè)所需的各種合格的技術(shù)人才，他們承受著巨大的工作壓力和心理壓力。在現(xiàn)有的教育背景下，中職教育的教學(xué)成果不如人意，而教師愉快的心態(tài)和幸福感，直接影響到教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。但當(dāng)前的職業(yè)教育，學(xué)生基礎(chǔ)差，社會認(rèn)可度低，學(xué)生幸福感缺失。而作為教師在這樣的形式下，對于學(xué)生行為習(xí)慣、情感態(tài)度和價值觀等方面的變化與教師的期望差距很大，也與教師的付出不成正比導(dǎo)致教師心理比較焦慮。教師做為教育者是教育手段、方法的執(zhí)行者和創(chuàng)造者，忽略了教育者的心理健康和幸福感，只強(qiáng)調(diào)教育手段和方法效果是事半功倍的。如何營造一個良好的教育教學(xué)環(huán)境的，提高教師自身的心理健康水平，以正能量去傳遞給學(xué)生。

首先，教師本身的職業(yè)是高尚的，如果過于強(qiáng)調(diào)付出和攀比不但有違教育的本質(zhì)也讓人負(fù)擔(dān)過重，難以獲得幸福感。

其次，要懂得享受學(xué)生的回報。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。

再次，通過學(xué)習(xí)不斷更新教育理念。要改變和提升一個人的行為，首先需要解決的是支配行為的理念，教師要更新教育理念，首先要了解教育對象的變化。工作中與時俱進(jìn)，知己知彼才能迎韌有余，從而獲得信心和成效，形成自己的特色，打造自己的教育風(fēng)格。開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣也是提高自身素質(zhì)和獲取幸福感的重要途徑。

結(jié)束語

魏書生說：教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。教師勞動的收獲，既有自己感覺到的成功的快樂，更有學(xué)生感覺的成功的快樂。教師的教學(xué)情懷和基本素質(zhì)影響著整體教學(xué)效果的生成。中職教師要轉(zhuǎn)變態(tài)度和心態(tài)，提升自身對于教學(xué)方法升級的意識，從根本上優(yōu)化教學(xué)方法，并且積極融合先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中職學(xué)生的基本學(xué)情，反思現(xiàn)階段的教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教育手段，建立高效優(yōu)質(zhì)的課堂，培養(yǎng)技能型人才。職業(yè)教育才能更好的完成為社會、為企業(yè)服務(wù)的使命。

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