試論高職化工分析實訓課程教學改革

【摘要】 化工分析實訓是一門綜合性很強的專業(yè)課程，是實踐教學的重要組成部分，對學生綜合素質的全面發(fā)展、創(chuàng)新意識和動手能力的培養(yǎng)具有重要的作用。實訓教學是培養(yǎng)高素質人才的必經途徑，高職院校在教育教學中一定要重視實訓教學工作，提升化工專業(yè)實訓教學效果，為社會培養(yǎng)更多高素質實用型人才?；诖?，下文就高職化工分析實訓課程教學改革展開論述。

【關鍵詞】 高職 化工分析 實訓課程 教學改革

1 導言

高職院?；I(yè)學生培養(yǎng)任務艱巨，責任重大，不僅要培養(yǎng)具有良好理論功底的化工專業(yè)學生，更要培養(yǎng)技術嫻熟，具有創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神的開拓型人才。而化工分析實訓課是一門實踐性很強的學科，是化學相關專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，加強其分析研究是必要的。基于此，本文先介紹了化工分析實訓課要求與目標，接著分析了高職化工專業(yè)實訓教學現(xiàn)狀，最后著重探究了高職化工分析實訓課程教學改革對策。

2 化工分析實訓課要求與目標

化工分析是一門實踐性很強的學科，是化學相關專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，而化工分析實訓課作為一門課程，在培養(yǎng)與化學、化工有關的人才中具有重要的意義，它是科學實驗基礎訓練的重要組成部分，通過實訓課使學生深入理解分析方法的基礎原理，正確掌握基本操作技能，培養(yǎng)良好的實訓習慣和嚴謹細致，實事求是的科學態(tài)度，從而使之至少具備高技能人才應有的素質與能力，實訓過程中要勤思考，正確操作，一定要親自操作，對任何實訓中出現(xiàn)的現(xiàn)象技能由表及里的探究，要理論聯(lián)系實際，一定要注意實踐是檢驗真理的唯一標準，通過實訓課有利于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。在實訓過程中注意正確的操作和養(yǎng)成良好的實訓習慣。

3 高職化工專業(yè)實訓教學現(xiàn)狀

化工行業(yè)屬資金、技術、人才密集型行業(yè)，不僅生產與管理流程復雜，而且產品繁多，因此，化工行業(yè)需要大量懂理論、會操作實用型的人才。高職化工專業(yè)教學目的就是為了培養(yǎng)實用型化工人才，讓學生將所學的專業(yè)知識能夠真正地應用于實際工作中，實訓教學是高職高專教育中尤為重要一個環(huán)節(jié)。然而，在實際教學中，許多高職院校化工專業(yè)實訓教學并不理想，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是教師缺乏實踐經驗，從事實訓教學的教師，許多都沒有工廠實踐經驗，雖然教學經驗比較豐富，但是，實訓教學只是照本宣科，無法真正展示實訓過程。在實訓教學中，還有一些教師是來自企業(yè)的工程技術人員，這些人雖然實踐經驗豐富，但是，理論知識與教學經驗不足，也很難在實訓教學中發(fā)揮應有的作用。二是實訓教學方法單一。高職院?；I(yè)實訓教學主要是根據(jù)課本規(guī)定的理論知識設定實訓教學的既定目標，不能根據(jù)行業(yè)實際需要設置實訓內容。另外，在教學方法上也比較單一死板。因此，實訓教學容易變成走過場，這種教學模式，難以提升學生的實際操作能力。三是指導性與實用性不強。受資金及管理能力所限，許多高職院校實訓設備功能單一，不具備相應指導性和實用性。就算是一些高職院校有能力購置實用性強的實訓設施，而受師資力量等因素影響，也很難發(fā)揮出它的實際作用。四是實訓配套設施落后，隨著化工行業(yè)的快速發(fā)展，無論是其生產技術，還是其工藝與設備都在不斷更新，在新的形勢下，雖然高職院校也在不斷調整教學模式，但是，由于實訓配套設施落后，實訓教學也很難滿足實際需求。無法為社會培養(yǎng)出真正的實用型人才。

4 高職化工分析實訓課程教學改革對策

4.1 創(chuàng)新課程設計思路

化工分析實訓主要任務是培養(yǎng)生產一線的化學檢驗工，因此進行課程項目訓練設計的主要目的是使學生掌握化工產品分析所需的全過程，培養(yǎng)學生對所學知識技能的綜合應用能力，為學生今后進入分析檢驗崗位打下堅實的基礎。學生通過本課程的學習，全面掌握一名化學檢驗工上崗必須具備的職業(yè)道德和知識技能。具體包括：一是專業(yè)能力。包括熟悉化學分析法的基本理論和規(guī)范的操作技能，選擇合適的分析方法，正確選擇和熟練使用常用的分析儀器，對各種容量儀器進行校準和維護，配置各種常用的標準溶液，能對產品質量進行評價；二是方法能力。包括閱讀國家標準并根據(jù)標準設計實驗方案，掌握實驗結果的處理、判斷方法及評價方法。具有分析問題解決問題的能力。能書寫規(guī)范的技術文檔；三是社會能力。包括與項目組成員進行有效的溝通與協(xié)調的能力，具備團隊協(xié)作和創(chuàng)新的素質、嚴謹認真和實事求是的科學態(tài)度、良好的職業(yè)道德以及正確的思維方式。

4.2 仿真教學工具的應用

科學技術的迅速發(fā)展使得仿真軟件的應用越來越廣泛，在教學過程中仿真軟件的作用更加重要。對化工專業(yè)的學生來說，安全操作尤其重要，而仿真教學則為學生操作教學帶來了便捷和安全，學生實操前先進行仿真操作、反復操作，既滿足了學生人人動手操作、探索新知的學習需求，又減少和避免了學生在實操環(huán)節(jié)對儀器的磨損。學生在反復嘗試操作之后，對各種各樣的操作錯誤及后果明了于心，為實際技能操作教學做足準備，提高了課堂教學效率。在化工分析課程改革中，主要采用的是滴定仿真軟件和儀器分析仿真教學軟件，這些仿真教學工具均有入門快、操作簡便、仿真度高等特點，為廣大學生所喜愛。

4.3 構建新的教學方式，更新教學內容

作為高職高專的學生，培養(yǎng)他們的實際工作能力應該作為培養(yǎng)的主要方向之一，而作為化工分析實訓課的課堂，應該和工廠企業(yè)的分析檢測室建設得更接近，也容易建成基本一致。而做的每個實訓項目也同樣應該來自企業(yè)生產第一線的項目，實訓過程完全等同于生產的實際檢測過程，數(shù)據(jù)的記錄、運算和結果上都完全同生產實際一樣。為了提高學生的分析問題、解決問題的能力，也可以在實訓過程中設定一些生產檢驗中出現(xiàn)的問題，讓學生自己思考解決，這樣學生到了工作崗位，可以馬上進入角色。不需要再進行任何培訓就可以上崗，實現(xiàn)真正意義上的無縫對結，并且在工作中更快得到提升。

4.4 提高教師教學水平

教學改革的關鍵是教師的教學水平。在教學過程中要取得好的教學效果，對教師來說不僅要擁有扎實的教學功底，還要不斷提高自身的知識層次，適應社會技術的快速發(fā)展，才能在教學過程中以各種形式為學生補充“營養(yǎng)”，由于化工專業(yè)對實踐應用技能要求非常高，化工知識的更新需要深入到實際的工業(yè)生產中去，這就要求化工專業(yè)理論教師走進化工行業(yè)進行參觀、學習、培訓，了解行業(yè)先進的生產狀況、生產工藝及生產設備，收集信息，改變教師的固有觀念，增加自身的知識積累，并取得職業(yè)資格證書。除了走進企業(yè)，我們還需要吸取其他相關專業(yè)院校先進的教學經驗、教學理念，學習成功的教學改革方法，結合教師自身的教學觀念，對專業(yè)教師進行更深層次的繼續(xù)教育，提高教師的工作能力和業(yè)務水平，更新教師的教育觀念，增強創(chuàng)新意識，成為高水平的“雙師型”人才。

4.5 考核方式的轉變

以形成性考核為主，注重過程考核。形成性考核兼顧學習內容和學習行為兩個方面的檢測，可采用多種測評方法和手段進行考核。本課程對考核方式及考核內容作了較大的修訂，從學生的培養(yǎng)目標及課程的教學目的考慮，重視學生的基本專業(yè)素質的培養(yǎng)、實踐操作能力和實際問題的解決能力，以全面提高學生的競爭意識和崗位適應能力。在考核過程中既注重過程的考核，又注重結果的考核；既對學生的操作技能進行考核，又對學生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)如“SS”標準0，即企業(yè)中廣泛使用的整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)綜合素質進行考核。

5 結論

高職化工分析實訓教學，是高職教育化工專業(yè)實踐教學的重要組成部分，抓好實訓教學，不僅有利于提高學生的業(yè)務技能，更有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。現(xiàn)階段，教學改革的推進對大部分學校的教學方式、師資隊伍，場地設備等提出了巨大的挑戰(zhàn)，對學校的教學資源整合、教學管理提出了新的要求。如何應對教學改革過程中出現(xiàn)的問題，對確保教學改革繼續(xù)向前發(fā)展，顯得尤為必要和迫切。上文就此相關內容作出簡析。

參考文獻

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