強化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要的組成部分，對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維有著重要的影響。本文主要闡述了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，提出了加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用措施，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，強化小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

數(shù)學(xué)來源于生活，但又高于生活，是促進(jìn)社會進(jìn)步的重要工具。數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)性科目，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的起步階段，因此，我國非常重視小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的研究，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光來發(fā)現(xiàn)以及解決生活中出現(xiàn)的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師肩負(fù)著培養(yǎng)我國數(shù)學(xué)人才的重?fù)?dān)，為了進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)中所存在的問題，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)小學(xué)生以及小學(xué)數(shù)學(xué)的良好發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題

1、教學(xué)內(nèi)容脫離生活

目前，在小學(xué)教學(xué)過程中，大部分老師都是把課本上的基本理論知識以及相應(yīng)的公式進(jìn)行講解，然后再通過相應(yīng)的習(xí)題來練習(xí)。但是小學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力不同，認(rèn)知水平還比較差，有的小學(xué)生能夠快速地理解老師講的新知識，而有一部分理解能力差的同學(xué)對老師講的內(nèi)容不明白，但小學(xué)生的語言表達(dá)能力差，即使自己不明白也不說，導(dǎo)致在整節(jié)課結(jié)束后老師才發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)還處于起步階段。同學(xué)們在課堂上學(xué)到的內(nèi)容也無法在生活中實現(xiàn)良好的應(yīng)用，只會做題，沒有做到理論聯(lián)系實際，課堂質(zhì)量低。

2、教學(xué)模式單一

中國大部分的教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，老師在課堂上為多位同學(xué)進(jìn)行授課，同學(xué)們只能被迫的接受知識，缺乏學(xué)習(xí)上的主觀能動性。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容枯燥，運算符號與數(shù)學(xué)公式繁多，老師在課堂上生硬地講解，同學(xué)們也只能對這些內(nèi)容死記硬背。因此，大部分小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，也無法較好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、強化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用策略

1、課程導(dǎo)入生活化

小學(xué)生的認(rèn)知水平比較低，因此，在授課之前，可以通過生活知識來完成課程導(dǎo)入，給同學(xué)們營造生活化的學(xué)習(xí)氛圍。在課程導(dǎo)入過程中，用生活化的知識可以極大地激發(fā)小學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生參與課堂的積極性，從而為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。比如說在《十以內(nèi)的加減法》這節(jié)課的授課過程中，老師可以利用我們生活中所運用到的知識進(jìn)行導(dǎo)入。比如說媽媽帶著小朋友去買菜，如果買了六塊錢的菜，媽媽給賣家十塊錢，那么賣家應(yīng)該找給媽媽多少錢？一棵白菜兩塊錢，一個蘿卜三塊，那么買兩棵白菜和一個蘿卜一共需要多少錢？通過這種實際中的例子來，引發(fā)同學(xué)們自行進(jìn)行思考。老師還可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，分小組進(jìn)行模擬。一個同學(xué)扮演賣家，小組內(nèi)的另外幾個同學(xué)扮演買家，根據(jù)自己的實際需求來進(jìn)行演練。這樣的互動合作充分的激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠加深小朋友對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，大大提高了課堂效率。

2、教學(xué)方法多樣化

由于教學(xué)模式單一，小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法來授課信息化技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到我國的各類教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該充分利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)。比如說采用投影儀、ppt、高清電視等介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)老師也可以創(chuàng)新教學(xué)模式，采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新型的授課方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。比如說，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘法》這節(jié)課時，在完成課堂導(dǎo)入后，老師可以通過ppt課件來展示分?jǐn)?shù)相乘的過程，然后再習(xí)題鞏固階段，老師可以通過游戲接力賽的方法來進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，老師老師可以把同學(xué)們分小組進(jìn)行四人接力，第一個同學(xué)跑到相應(yīng)的位置，計算第一道分?jǐn)?shù)相乘題，第一位同學(xué)做完之后，第二位同學(xué)才能做第二道，以此類推，直到小組內(nèi)最后一名同學(xué)做完后，把這四道題拿給老師看，速度最快且正確率高的小組獲勝。在這個過程中，不僅能提高小學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，而且還能夠調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時，老師又能夠通過比賽掌握到每一位同學(xué)對本節(jié)課的掌握情況。

3、評價方式生活化

新課程改革之后，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)也做出了相應(yīng)的改變。傳統(tǒng)的評價方式就是小學(xué)期中考試和期末考試，考試形式為筆試。這種考試方式只能反映出小學(xué)生對本學(xué)期學(xué)習(xí)的情況，但是卻無法反映出小學(xué)生在實際情況中的應(yīng)用能力，具有一定的局限性。學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)該實現(xiàn)生活化的評價方式，將多種評價方式進(jìn)行完美的結(jié)合，評價內(nèi)容主要包括同學(xué)們課堂參與度、日常掌握情況、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用能力等，全面地反映出小學(xué)生該階段的學(xué)習(xí)情況。

小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化能夠極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生用數(shù)學(xué)思維來發(fā)現(xiàn)以及解決生活中出現(xiàn)問題的能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。

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