關于信息技術與數(shù)學學科的整合

【摘要】 由于數(shù)學學科是一門比較抽問題象的學科，教師在數(shù)學教學中不易為學生樹立數(shù)學的感官認知及拓展數(shù)學的空間思維。隨著信息技術的發(fā)展，現(xiàn)代教育教學也進行了一系列改革，將信息技術與數(shù)學教學合并為一體化，二者互相融合成一個更完整、更和諧的整體。

【關鍵詞】 信息技術 數(shù)學 教學整合

無論是數(shù)學學科的教學，還是數(shù)學學科的學習，兩者均需較強的發(fā)散性思維。信息技術與數(shù)學教學整合后，豐富了學生與教師的課堂活動，能夠在一定程度上激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣及提高教師的課堂教學效率。我通過數(shù)學教學與信息技術整合實踐，以及與數(shù)學教師的教學交流，對數(shù)學教學中信息技術的整合應用進行分析與總結(jié)。

一、數(shù)學教學中存在的

數(shù)學一直是義務教育中的重要學科，同時也是一門工具性很強的學科。如果學生對這個工具掌握得不牢固，那么就會影響后期的理科發(fā)展。目前小學數(shù)學教學中存在的問題具體表現(xiàn)為：各種運算法則掌握不牢固，計算的速度慢且準確性差；數(shù)學思維定勢嚴重，缺乏變通，解答問題的方法單一，更是缺乏發(fā)散求異的創(chuàng)新思維；解題思路不清晰，不能形成數(shù)學語言，邏輯推理能力差，不能熟練的運用公式、定律、定理。同時，教師在教學中也存在著教學效果差、效率低的問題。

二、信息技術在數(shù)學教學中的有效整合

2.1信息技術教學整合可增添趣味

在小學數(shù)學一年級上冊的教材中，一共有九個大板塊（生活中的數(shù)、比較、加減法Ⅰ、分類、位置與順序、認識物體、加減法Ⅱ、認識鐘表、統(tǒng)計），在《可愛校園》一課中，教材的布局充滿童趣，以可愛的動物形象代表著學生，動物們的開學與學生的開學相符，給予學生親切之感。雖然教材已給新入學的一年級學生帶來了視覺的沖擊，但靜態(tài)圖對學生的吸引仍是有限的。教師可將信息技術與課堂教學進行整合，把教材的人物形象更加生動化，在動態(tài)的圖畫及適當?shù)呐湟粝拢瑢W生的注意力高度集中，在不知不覺中對數(shù)學有了實質(zhì)化的認識，同時給學生留下有趣、易學的印象，使學生對后期的數(shù)學課堂充滿期待。與此同時，學生在信息技術教學整合課堂中對數(shù)字有了形象化的表達，有利于學生理解后期數(shù)學應用題的題意。例如，教材的第2頁上有一位戴眼睛的熊老師在向?qū)W生提問：“你能數(shù)出有幾只兔子嗎”，學生一看便數(shù)出了兩只，教師可再問：“開學時，有兩只兔子和兩只松鼠準時到了學校，此時學校里一共有多少位學生”，學生通過數(shù)數(shù)回答有4位。這不僅對第三個板塊的加減奠定基礎，還能使學生通過具體的形象理解簡單應用題的題意。

2.2信息技術教學整合可承上啟下

由于數(shù)學是一個邏輯性比較強的學科，而信息技術在教學中具有便捷性、形象性。因此將信息技術應用到數(shù)學教學中可起到承上啟下的作用。例如，在小學二年級上冊中表內(nèi)乘法、小學三年級上冊口算乘法、小學五年級上冊小數(shù)乘法，其三者間存在承上啟下的關系。小學二年級上冊中表內(nèi)乘法的教學目的是為了讓學生對乘法有初步認識，并學習九九乘法口訣表。學生對九九乘法口訣表的掌握可在一定程度上影響學生的口算。因此，當學生學習小學三年級上冊口算乘法時，教師可以小學二年級上冊中表內(nèi)乘法的PPT進行引導，增強學生對乘法口算的學習信心。教師在小學五年級上冊小數(shù)乘法中，以乘法口算的PPT作為鋪墊教導學生在計算小數(shù)乘法時，先按照整數(shù)乘示的法則算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位點上小數(shù)點。

由上可看出，教師在小學六年的數(shù)學教學中，五、六年級的教材知識點融合了1-4年級的知識點，如在小數(shù)計算乘法，就是用轉(zhuǎn)化的方法，先把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)算出積，再確定小數(shù)點的位置，還原成小數(shù)乘法的積，其中融合了表內(nèi)乘法、口算乘法的知識，利用信息技術進行小學數(shù)學教學可更好的將數(shù)學知識承上啟下。

2.3信息技術教學整合引導學生的自主性

小學數(shù)學課程改革后，更注重學生獲取數(shù)學知識的學習方法和數(shù)學思維能力的訓練。因此，學生在學習過程中需進行自我探究和自我實踐及自主學習。信息技術教學整合使學生在教師的引導下對數(shù)學思維探究、實踐與學習，還可培養(yǎng)學生自主學習能力，并將學習知識點進行總結(jié)。如在小學二年級上冊中表內(nèi)乘法的學習中，教師可利用信息技術將學生課堂練習中存在的問題進行投影，引導學生共同查漏補如，先引導學生選定一組乘法口訣，再將自己記憶乘法口訣的方法通過圖文的方式在草稿紙上描繪，并鼓勵學生將描繪的圖文放置在投影儀上與全體同學分享。在實踐中發(fā)現(xiàn)，學生對于口訣的記憶有很多新穎的方法，如記憶6×8時，學生在草稿紙上畫了6串冰糖葫蘆，每串冰糖葫蘆上有8顆冰糖葫蘆，共有48顆冰糖葫蘆；還有記憶9×9時，學生在草稿上標出了兩種記憶方法，一種是1個魚缸里有9條魚，9個魚缸共有81條魚，另一種是9的9倍是81。

此外，通過信息技術進行教學還可培養(yǎng)學生的數(shù)學自主推導思維。如在學習了乘法口訣表后，引導學生通過觀察及乘法口訣表尋找更便捷的算數(shù)方法。例如，計算5+6+7時，引導學生通過觀察把7拆分成6與1，再把拆分出來的1劃分給5，就形成了3個6，再利用乘法口訣表可直接得出18這個結(jié)果。再如，將乘法口訣1×6=6、2×6=12……9×6=54利用金字塔形向?qū)W生展示，并引導學生觀察金字塔，學生通過觀察可推導出乘法口訣表中6的乘法口訣按順序排列時，由上往下的口訣每組以+6遞增，由下往上的口訣每組以-6遞減。

結(jié)束語

綜上所述，將信息技術與數(shù)學教學整合，可將學生的思維調(diào)動起來，打破單一的學習模式，豐富了課堂的教學活動。教師還可利用信息技術精心設計課件，把教學內(nèi)容細分化，提高數(shù)學課堂教學效率，降低了數(shù)學教學的難度。從學生的課堂表現(xiàn)及學習效率來看，信息技術與教學的整合可從數(shù)學課堂向其他課程教學推廣，促進我國教育的發(fā)展。

參考文獻

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