淺析小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)初探

【摘要】 數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供全面清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 情境教

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生智慧的錘煉，也是思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)的過程. 而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)真的不是那么容易的，它既枯燥，又毫無趣味性可言. 因此，我們要想讓學(xué)生們喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，是要頗費(fèi)一番腦筋的. 如果我們?cè)跀?shù)學(xué)課上，設(shè)置一些教學(xué)情境，讓孩子們?cè)谇榫持?，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并用這些知識(shí)去解決一些實(shí)際問題，那么孩子們會(huì)喜歡嗎？我一直在思考，在探究，希望能夠找到恰當(dāng)?shù)姆椒?，去提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诳鞓返姆諊?，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué). 那么，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該如何進(jìn)行情境教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲一直以來都是孩子們喜歡的，也是他們最樂意參與的. 因?yàn)?，他們?duì)于所有有趣的、新鮮的事物，都會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，而游戲恰恰能營造出這種氛圍. 那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果我們能有意識(shí)、有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以游戲的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，孩子們便會(huì)特別喜歡，這樣也可以激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，豐富他們的精神生活，從而使他們喜愛數(shù)學(xué)課，并能很好地促進(jìn)課堂教學(xué).

例如：在教“千克和克”時(shí)，我?guī)Я烁鞣N各樣的水果和一個(gè)健康秤進(jìn)教室. 孩子們看著我拿了那么多的東西，就開始好奇了. 他們可能在想：老師要干什么??？上課時(shí)，我先大概講解了一下千克和克的概念，但是孩子們不是太清楚. 然后我讓孩子們自己來稱一下體重，又讓他們稱蘋果. 這樣，他們能大概了解了，然后，我說我們一起玩?zhèn)€游戲吧. 孩子們立刻興奮起來，我說了下游戲規(guī)則：我讓他們分組，每五個(gè)人一組，讓他們互相猜測(cè)，對(duì)方的體重和我所給的水果的重量，誰猜的最靠近標(biāo)準(zhǔn)答案，誰就可以得到那個(gè)水果. 這時(shí)，課堂沸騰了，所有的孩子都爭先恐后地去掂量水果和想象對(duì)方的體重. 這時(shí)，我提醒他們要注意什么時(shí)候用千克，什么時(shí)候用克. 孩子們都點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示明白. 通過這樣的游戲設(shè)置，孩子們?cè)诓聹y(cè)中反復(fù)運(yùn)用千克和克，讓他們很快地掌握了這節(jié)課的知識(shí). 他們?cè)谳p松愉快的情境中獲取了知識(shí)，并且增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

二、創(chuàng)設(shè)操作情境，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

數(shù)學(xué)中，有許多知識(shí)點(diǎn)，光靠老師講解，孩子們是難以理解的. 如果我們能讓他們自己參與，去動(dòng)手操作，或許效果會(huì)更佳. 而且我們要教會(huì)他們學(xué)習(xí)，也需要他們自己在動(dòng)手中，打開思維，知道為何會(huì)這樣，逐漸掌握數(shù)學(xué)知識(shí)是怎么來的，它有何規(guī)律可循. 因此，在數(shù)學(xué)課上，我們要加強(qiáng)操作活動(dòng)，這樣也可以調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們可以把概念記得更清晰，更容易保持和提取.

例如：在教學(xué)“加法和減法”時(shí)，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谟變簣@或者生活中，都接觸過這一知識(shí)點(diǎn)，所以我上課時(shí)，先給出了一道題：如果你用兩只手拿4個(gè)氣球，可以怎樣拿呢？（ ） + （ ） = 4，接著我讓孩子們拿出4支鉛筆代表氣球自己在桌上操作，擺一次寫一道算式，如擺出ΟΟΟ + Ο = 4，便寫出3 + 1 = 4，然后把鉛筆依次從一邊移到另一邊，再寫算式，直到所有孩子把算式3 + 1 = 4，2 + 2 = 4，1 + 3 = 4，0 + 4 = 4都寫出來了，我再組織孩子們討論每道題的意義. 在這樣的引導(dǎo)下，孩子們自己操作，自己練習(xí)，課堂氣氛非?；钴S，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，而且學(xué)得輕松愉快，收到了很好的的效果.

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生探索能力

如果能給孩子們?cè)O(shè)置一些問題，讓他們?cè)趩栴}中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，找到解題方法，可以激活他們的思維. 因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要善于把學(xué)習(xí)內(nèi)容中的新知識(shí)，轉(zhuǎn)化為問題，把這些問題隱藏在情境中，使孩子們意識(shí)到問題的存在，感到自己需要問為什么，是什么，怎么辦，等等. 從而激活他們的思維，以積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而促使他們不斷質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題，再經(jīng)過積極思考、探討去解決問題.

例如：在教“長方形面積”時(shí)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，放手讓孩子們自己去探索，去研究：（1）你們看看我們身邊哪些東西是長方形的. （2）還記得長方形的周長怎么算嗎？（3）正方形和長方形有聯(lián)系嗎？（4）正方形面積的計(jì)算方法是怎樣的呢？最后讓孩子們自己體驗(yàn)到長方形面積的計(jì)算方法. 這樣的教學(xué)，由老師提出問題，留給孩子們思考的時(shí)間和探索的空間，讓他們?cè)趩栴}的探討和研究中，逐步理清思路，領(lǐng)悟到新知識(shí). 這樣也可以讓他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力得到提高.

四、創(chuàng)設(shè)交流情境，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

有些知識(shí)比較難以理解，如果只靠一個(gè)人去想，可能有些困難，在這個(gè)時(shí)候，我會(huì)讓孩子們小組合作學(xué)習(xí). 這樣有利于他們之間的多向交流，學(xué)習(xí)別人的長處和優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的合作精神和集體精神. 因此，我在課堂教學(xué)中，會(huì)有計(jì)劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，讓他們?cè)诩w合作中展示自己.

例如，在做面積計(jì)算的題目時(shí)，我讓孩子們先看題：東東家客廳面積是18平方米. 現(xiàn)有兩種規(guī)格的地磚可供選擇，邊長50厘米的10元每塊，邊長30厘米的6元每塊. 請(qǐng)你算算用哪種地磚最省錢. 然后，我讓他們每四人一組進(jìn)行討論，由于他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中，相互提醒，互相啟發(fā)，很快就找到了解決方案. 在這里，我通過小組集體合作的形式，不僅促進(jìn)了他們個(gè)人的思維發(fā)展，而且同學(xué)間的相互彌補(bǔ)，讓每名學(xué)生在小組合作中都動(dòng)手動(dòng)腦，并讓他們獲得了成功的體驗(yàn)，他們會(huì)因此而感到高興，教學(xué)效果也是驚人的.

總之，在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以促進(jìn)孩子們更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí). 在教學(xué)中，我們要吃透教材，研究教法，通過創(chuàng)設(shè)游戲、操作、問題和交流等情境，讓孩子們積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓他們?cè)谇榫持校w驗(yàn)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)成功，也為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)

[1] 陳常寬.小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)初探[J].數(shù)學(xué)大世界：教師適用，2012（03）.

[2] 皮付明.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)初探[J].讀與寫：下旬，2011（05）.