淺談如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性

【摘要】 在新課程標準的前提下，學生要有個充分發(fā)揮創(chuàng)造思維的舞臺，學生的創(chuàng)新意識就能得到強化和提高，創(chuàng)造性思維就會得到發(fā)展，創(chuàng)新能力就會逐步形成，也就能夠真正提高數(shù)學課堂教學的有效性。

【關鍵詞】 課堂教學 有效性 教學策略

時代在發(fā)展，教育正創(chuàng)新，課改的春風已經吹遍了神州大地。近幾年來，在新課程理念的指導下，數(shù)學課堂教學改革日新月異，教學內容，教學模式，教學方法等都在不斷地推陳出新，為素質教育的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎。如何提高課堂教學的有效性呢？就要讓學生主動參與課堂學習，主動探索，從而獲取知識。下面我就結合我的學習和教學實踐談幾點粗淺的看法。

一、營造氛圍，培養(yǎng)自信。

和諧的課堂氛圍是傳授知識的無聲的媒介，是開啟智慧的無形鑰匙。只有在民主和諧的氛圍中學生才能張揚個性，培養(yǎng)自己的信念、意識，學生的潛能也才能得以釋放。因此，在數(shù)學課堂教學過程中，教師應努力營造寬松和諧的氛圍，調動學生學習的積極性和自信心，

讓他們在課堂上充滿激情、充滿活力。往往老師的一句話，一個豎起的大拇指，甚至一個贊許的眼神，就可以讓學生樹立自信心，學生就能夠積極主動地參與到課堂活動中來。一般來說，成績不好的學生不敢在課堂上發(fā)言，怕被同學笑話，更怕老師投來不屑的眼光。而我在教學中卻有心多讓這部分的同學回答問題，特別是一些簡單的問題，我會把更多的機會讓給他們。使學生真正感覺到，在課堂中沒有嘲笑，沒有羞辱，沒有指責，從思想到行為都能得到充分的放松，人格得到真正的尊重。例如，一次數(shù)學課上，有這樣一道題目：有個圓的直徑是6cm，求它的面積，由于題目比較簡單，我叫了一個成績比較差的學生上來黑板前板演。他列式為：3.14×3，剛寫出算式，坐在下面的同學沉不住氣了，紛紛舉手要求上來訂正。甚至還聽到這樣的聲音：“這么簡單的都不會做，真笨！”這位男生更是漲紅了臉。為了給這位男生爭得面子，我先示意同學們安靜，然后轉向那位男生說：“你只是錯了一點，求面積時要先知道什么呢。”我邊說還邊把圖中的直徑再畫了一次，經過提醒，這個男生馬上改正了過來，并很快就算出了結果，我告訴學生，這個同學其實是在告訴我們一個很容易犯的錯誤，我們還不快點感謝他啊，全班同學會意得給他鼓掌，經這樣解釋后，這位同學很高興地回到了自己的座位上。由于保護了學生的自尊心，讓學生體會到敢于發(fā)言、敢于表現(xiàn)都是光榮的，這樣，同學們課堂發(fā)言的積極性就更高了，從而進一步提高了課堂的效率。

二、創(chuàng)設情境，發(fā)展思維。

一般的課堂教學是老師講到哪里，學生聽到哪里。學生沒有思維的空間，沒有自我發(fā)展的余地，學生學習的有效性自然降低了。學生學習的積極性、主動性，往往來自于一個充滿疑問和問題的情境。沒有問題的教學，在學生的腦海里是決對不會留下多少痕跡，更不會激起學生思維的漣漪。創(chuàng)設問題的情境，就是在教材內容與學生求知心理之間制造一種“小懸念”，把學生引入一個與問題有關的情境的過程。創(chuàng)設問題情境，能給學生提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)、自我實現(xiàn)和實踐的機會。通過問題情境的創(chuàng)設，使學生明確探究目標，給思維以方向；同時產生強烈的探究欲望，給思維以動力。例如，教學“圓錐的體積”時，我先發(fā)給每個組用橡皮泥捏成的圓錐體要求學生想辦法求它的體積。有了這樣一個問題情境，學生的好奇心馬上就來了，經過討論思考后，有的說捏成正方體、長方體，也有的說捏成圓柱體，也有人說出了用排水法來計算。在肯定了學生各種有效的方法后，我又拋出一個問題：“同學們能求出老師旁邊這個圓錐形沙堆的體積嗎？”這時，學生感到剛才的體積變形和放入水中的方法都不管用了，從而感悟到：長方體、正方體、圓柱都有自己的體積公式，再引導思考：有沒有一個計算圓錐的體積公式呢？在此基礎上讓學生動手操作，探究圓錐的體積公式。學生在老師創(chuàng)設的情境中自行領悟，這樣，學生探究問題、解決問題的能力不斷得到增強的同時，建立了積極健康的數(shù)學情感，從而學習的主動性也大大提高了。

三、課堂練習， 形式多樣

從小學生的年齡特點和認知規(guī)律出發(fā)，融趣味性、現(xiàn)實性、探究性為一體，練習內容要有針對性、典型性、練習安排要有坡度、有層次，練習形式要靈活多樣，練習要面向全體，因材施教，讓學生在練習中感受數(shù)學的樂趣，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心，只有這樣，學生才能在獲得知識的同時，發(fā)展數(shù)學能力、情感、態(tài)度、價值觀。如一年級認數(shù)時，讓學生數(shù)一數(shù)教室里有幾張桌子？有多少個小朋友？幾扇窗戶？幾個門？數(shù)一數(shù)自己的學具的有幾件？學習了平移與旋轉，讓學生自己設計一幅美麗的圖案；學習了長度單位后，讓學生寫一篇有關長度的數(shù)學日記：學習了《年、月、日》后，讓學生自制年歷和月歷。從而加強學生數(shù)學應用的能力。

四、及時評價，及時反饋。

及時的評價是激發(fā)和調動學生創(chuàng)新能力的具體措施之一。及時的反饋矯正，是對學生嘗試結果的判定。這里的評價主要包含有“學生自我評價”和“教師講解評價”兩種形式。一般在課堂讓學生先發(fā)表意見，集思廣益，讓學生在討論中碰撞出新的火花。評價就像一根指揮棒，應努力向培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上傾斜，對學生的學習新方法、新見解、新思路都要加以鼓勵，對學生標新立異、異想天開的思想更要加以保護，對學生點點滴滴的創(chuàng)新都要重視。如，回答問題、提出問題等，都先讓學生之間評價，促進學生的學習激情，若同學之間都無法解決的問題教師再講解。特別對學生提出的問題更要認真地評價。 學生提出的問題，其他同學也很感興趣，老師再加以引導、解釋，往往起到良好的教學效果。

總之，課程改革任重道遠，課改之路充滿艱辛。我們要以科學的態(tài)度，創(chuàng)新的精神，積極的行動，實在的措施，團結協(xié)作，真抓實干，使新課程盡快走向現(xiàn)實，讓新課程實驗成為促進教師成長的平臺，成為培育學生素質的沃土。教師要與新課程同行，與學生共同成長。