淺談西藏初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

【摘要】 隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育工作也得到了巨大的發(fā)展機(jī)遇，尤其是西部教育，近幾年，國家對西部教育的資金投入不斷增加，教學(xué)已經(jīng)取得了顯著的效果?，F(xiàn)階段，西藏初中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著一些問題阻礙著西部教育的發(fā)展，制約著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。因此，解決西藏初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題對于學(xué)生的發(fā)展就顯得尤為重要了?；诖?，本文對西藏初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行具體的分析，并提出一些改進(jìn)策略，希望可以給廣大教師提供一些有價值的建議。

【關(guān)鍵詞】 西藏地區(qū) 初中數(shù)學(xué) 教育現(xiàn)狀 發(fā)展策略

引言：隨著教育改革理念的深入，人們越來越重視學(xué)生未來的發(fā)展。西藏地區(qū)的教學(xué)和內(nèi)地的教學(xué)工作相比，存在著工作的特殊性，一來是西藏地區(qū)位置的特殊，以至于西藏初中教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源相對匱乏，師資隊伍也有待完善。因此，西藏初中數(shù)學(xué)教學(xué)教師要想提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展還是有一定的難度?；诖?，本文就西藏初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和提高教學(xué)質(zhì)量的策略淺談一些自己的觀點，希望可以促進(jìn)西部教育的發(fā)展。

一、研究背景

隨著社會的進(jìn)步，人們越來越關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展，西藏地區(qū)也不例外。西藏自治區(qū)在“十二五”的教育發(fā)展規(guī)劃中，就提到過，在黨和國家的大力支持和西藏地區(qū)教育自身不斷的努力下，全面實施素質(zhì)教育，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的綜合型人才。自西藏提出教育發(fā)展的工作目標(biāo)后，西藏的教育教學(xué)已經(jīng)取得了顯著的成效，但是學(xué)校在推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的過程中，仍然存在著一些問題阻礙著教育事業(yè)的發(fā)展。

二、西藏地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)存在著很大的差異

西藏地區(qū)的學(xué)生的基礎(chǔ)普遍不高，按其基礎(chǔ)水平的高低可以分為三大類：一是其中的一部分是來自地區(qū)級城市，受教育條件比較好，學(xué)習(xí)成績也比較良好；第二類也是最多的一類就是來自農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生，這類學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中因為家庭環(huán)境差，受教育的環(huán)境落后，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒打好，漢語能力差，學(xué)起數(shù)學(xué)來十分吃力；第三類就是一些成績比較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中不思進(jìn)取，致使成績越來越差，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

（二）學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

當(dāng)前很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性認(rèn)識還很不到位，甚至認(rèn)為是一門可有可無的課程，對于一些數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用沒有深刻的認(rèn)識和體會；再者學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，即便是在學(xué)習(xí)的過程中付出了很大的努力，但是由于基礎(chǔ)不牢固致使成績依舊不理想，久而久之喪失了對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；最后隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)逐漸走進(jìn)學(xué)生的生活，一些自制力不強(qiáng)的學(xué)生開始將過多的精力投入到了一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情上去，玩游戲、看電子書等，致使學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性大大消退，數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的難度也進(jìn)一步加大。

（三）教學(xué)方法有待改進(jìn)

目前隨著素質(zhì)教育的全面推行，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)工作發(fā)展的需要[1]。而在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師并沒有意識到學(xué)生的主體地位，在教學(xué)的過程中依舊采用填鴨式的教學(xué)方式來向?qū)W生輸送知識，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識之間的相互關(guān)系，把教材中習(xí)題、解答、以及與科學(xué)相關(guān)的視頻等資料有效的結(jié)合在一起，以超文本的形式在課堂上展示給學(xué)生。使用信息化的多媒體技術(shù)教學(xué)模式對學(xué)生聽課具有很大的幫助作用。教師要善于利用多媒體展示、演示初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的難點。由于初中數(shù)學(xué)有一部分知識點本身比較抽象，學(xué)生憑教材或教師的講解難以很好的消化吸收。借助多媒體模式，可以展示每一個推導(dǎo)步驟，使抽象的知識、概念更加的形象化和具體化。實施多媒體信息教學(xué)模式有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點。

三、促進(jìn)西藏地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作發(fā)展的對策分析

（一）分層指導(dǎo)，因材施教

針對當(dāng)前初中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差距比較大的現(xiàn)狀，在推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程中要認(rèn)識到學(xué)生之間存在的差異，在數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程中從基礎(chǔ)開始抓起，進(jìn)一步彌補(bǔ)當(dāng)前學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，同時在教學(xué)的過程中要針對學(xué)生的基礎(chǔ)水平來進(jìn)行有針對性的教學(xué)，對于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生要加強(qiáng)基礎(chǔ)層級的訓(xùn)練，爭取在簡單題上拿到應(yīng)得的分?jǐn)?shù)，對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來說，則要提升數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，使其數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到充分的鍛煉，進(jìn)而提升學(xué)生整體的數(shù)學(xué)成績[2]。

（二）寓教于樂，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，對于數(shù)學(xué)教學(xué)工作來講亦是如此。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，努力跟學(xué)生打成一片，采用一些比較新穎的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生上課的興趣，同時在數(shù)學(xué)課堂上要充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生將自己對于問題的觀點表達(dá)出來，在相互的交流之中實現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展。

（三）小組教學(xué)，優(yōu)勢互補(bǔ)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，針對學(xué)生之間的基礎(chǔ)和水平不同的狀況，可以將學(xué)生高低搭配劃分為不同的小組[3]，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式來形成小組之間的相互競爭與小組內(nèi)部的互幫互助，從而進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)而提升整個數(shù)學(xué)教學(xué)工作的水平。

（四）提升教師隊伍的水平

教師作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的引導(dǎo)者與直接實施者，其自身的水平對于教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響，在教學(xué)工作不斷發(fā)展的進(jìn)程中，教師要不斷更新自己的教學(xué)理念與教學(xué)方法，通過培訓(xùn)等形式來進(jìn)一步提升自身的知識水平，在教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生之間存在的差異，依據(jù)學(xué)生的實際特點以及基礎(chǔ)水平來開展有針對性的因材施教，同時加強(qiáng)對于學(xué)生心理的引導(dǎo)，讓其能夠正視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的困難，通過努力來克服障礙，從而進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)的水平和質(zhì)量。

結(jié)語：

根據(jù)上文敘述可知，在西藏地區(qū)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在很多問題，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，就需要根據(jù)學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，指定適合學(xué)生思維能力的教學(xué)方案，以此為學(xué)生對知識的理解提供有利的條件。對于西藏地區(qū)的學(xué)生而言，缺乏教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備是一個很嚴(yán)重的問題，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，應(yīng)該充分發(fā)揮其自身的作用，將教材的缺陷加以彌補(bǔ)。老師在進(jìn)行知識點的講解過程中，一定要按照難易程度來進(jìn)行，由易到難。老師在進(jìn)行知識點的設(shè)計時一定要讓其既有連續(xù)性又具有跳躍性，讓知識點既相互獨立又相互聯(lián)系。針對每個學(xué)生水平的不同進(jìn)行因材施教。從而提升教學(xué)的整體水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃燕萍，陳碧芬，宋乃慶.西藏初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].民族教育研究，2012，（4）：57-60.

[2] 王淑珍.突破傳統(tǒng)教育觀念，提高西藏地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].時代教育，2013，（18）：142.

[3] 胡兵役.對提高藏區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點感悟[J].西藏教育，2013，（2）：17-18.