創(chuàng)設(shè)情境對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響研究

【摘要】 數(shù)學(xué)是高中生重點(diǎn)學(xué)科之一，但是因?yàn)閿?shù)學(xué)教材的知識(shí)具有抽象性和概念性，以至于大部分高中生都認(rèn)為數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)起來較難的一門課程，出現(xiàn)“談數(shù)學(xué)而色變”的現(xiàn)象。隨著新課改理念的深入，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)任務(wù)的難點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師不斷的改革教學(xué)思路，結(jié)合學(xué)生的情況和數(shù)學(xué)教材的知識(shí)創(chuàng)設(shè)情景課堂?；诖耍疚木透咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)進(jìn)行闡述，并對(duì)情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】 情境創(chuàng)設(shè) 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

引言：根據(jù)腦科學(xué)研究，大腦左半球掌管著邏輯、理性和思維，而大腦的右半球，則負(fù)責(zé)直覺、創(chuàng)造力和情感。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能調(diào)動(dòng)以邏輯為主和大腦左半球，而情感教學(xué)，則可以刺激大腦的右半球，激發(fā)大腦兩半球協(xié)同工作，提升教學(xué)效果。情境教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是教師在教學(xué)過程中，有意識(shí)的引入利于學(xué)生發(fā)展的外界環(huán)境，營造一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率?；诖?，本文就創(chuàng)設(shè)情境對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一些觀點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）貼近生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，所以要求學(xué)生必須具備良好的邏輯思維能力。因此教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，拉近學(xué)生實(shí)際生活與數(shù)學(xué)之間的距離，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)校組織了一場籃球比賽，本班有 10 名同學(xué)報(bào)名，教師將 10 名學(xué)生的名字寫在事先準(zhǔn)備好的小卡片上，然后在黑板上畫出籃球場。按照籃球比賽規(guī)則，每場比賽的上場人數(shù)最多 5 人，問 ：我們班出場隊(duì)員的組合方式有多少種？此時(shí)，教師組織學(xué)生以小組的形式分組展開討論，最后由各小組派出代表進(jìn)行總結(jié)回答。通過采取這樣的教學(xué)方式，有利于幫助學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而大幅度提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

（二）利用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性讓學(xué)生在理解的過程中存在一定的難度，所以導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著抗拒性的心理。因此，老師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，便可以利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性[1]。其中，老師可借助現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體設(shè)備，將抽象的數(shù)學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系形象展示在學(xué)生面前。例如，在進(jìn)行立體幾何解析時(shí)，部分學(xué)生并不具備良好的空間想象力，教師便可借助教學(xué)工具制作簡單的立體模型，從而增加學(xué)生對(duì)立體幾何圖形知識(shí)的感受，幫助學(xué)生更加深入地理解和認(rèn)知幾何圖形，促使學(xué)生的發(fā)散性思維得到有效培養(yǎng)。其中，部分與函數(shù)區(qū)間有關(guān)的數(shù)學(xué)問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)此，教師可充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，讓學(xué)生直接觀察標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)間圖例，再通過教師的積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生將更加深入理解這部分內(nèi)容，繼而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的積極影響

情境教學(xué)法應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有利于打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的限制，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的師生關(guān)系，為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)。

（一）情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的積極性提升學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中采用情境教學(xué)法，老師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況有效結(jié)合起來創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)知識(shí)，要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，而創(chuàng)設(shè)情境能夠幫助學(xué)生理解抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。例如，在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”知識(shí)時(shí)，老師通過創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 ：“水庫管理人員為了給魚類創(chuàng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，便采取定期防水清庫的方法清理水庫中的雜魚。如果通常水庫的水位為 18m，而自然放水要求每天水位降低 2.5m，最低降到 5m，那么請(qǐng)問從開始放水起，水庫每天的水位是多少？”通過創(chuàng)設(shè)這個(gè)問題情境，大幅度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）情境教學(xué)能夠提高學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性

由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難度，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)心態(tài)非常不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展[2]。因此，教師應(yīng)積極采用情境教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的教學(xué)情境，為學(xué)生營造出積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，從而大幅度提高學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，全身心投入到高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)“隨機(jī)事件的概率”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師便可以創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓三位學(xué)生成立一個(gè)小組，其中一位學(xué)生拋擲兩枚硬幣，另兩位學(xué)生計(jì)算拋擲到正面的概率為多少，通過創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，促使學(xué)生積極投身課堂教學(xué)，從而大幅度提高了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。

（三）促進(jìn)實(shí)現(xiàn)和諧的師生關(guān)系

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中采取情境教學(xué)模式還能夠促進(jìn)實(shí)現(xiàn)和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中數(shù)學(xué)課堂，教師完全占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生礙于教師的威嚴(yán)，只得靜靜聆聽，無形中拉遠(yuǎn)了師生之間的距離。這樣的課堂很容易讓部分性格內(nèi)向的學(xué)生有問不敢提，而那些敢于挑戰(zhàn)教師“權(quán)威”的學(xué)生往往被認(rèn)定為叛逆。通過采用情境教學(xué)法，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，讓師生關(guān)系平等化，不但有利于促進(jìn)師生之間的情感交流，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，還能夠拉近師生之間的距離，增進(jìn)師生之間的情感。

結(jié)語：

根據(jù)上文敘述，我們得出一個(gè)結(jié)論“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”因此，情境教學(xué)是可以潛移默化的影響著學(xué)生，為學(xué)生提供良好的暗示，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我們要不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，從學(xué)生的角度出發(fā)，制定更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。利用情景課堂的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生加快對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，借助信息技術(shù)，將抽象的知識(shí)具體化，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而為學(xué)生終生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王曉東 .高中數(shù)學(xué)情境教學(xué) ：有效課堂的生命力回歸[J].江蘇教育研究.2016（11）：222-223.

[2] 趙銳斌 .論新課程改革下高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)法的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2015（03）：45-46.