淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的實(shí)踐與思考

【摘要】 數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。在教學(xué)實(shí)踐中，我通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、課件直觀演示、學(xué)情信息反饋、變化呈現(xiàn)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化等豐富多樣的教學(xué)手段，有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 課堂教學(xué) 有效整合

利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，不但能夠直觀地演示推導(dǎo)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)形成的過程幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且它能打破時(shí)間、空間和其它條件的限制，加大了課堂教學(xué)密度，擴(kuò)大了信息量，增加了反饋交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在師生、生生交往互動(dòng)的過程中理所和記憶所學(xué)知識(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效果，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)多媒體技術(shù)的形象性、再現(xiàn)性的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近時(shí)空的距離，使學(xué)生在身臨其境的體驗(yàn)中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，變傳統(tǒng)課堂教學(xué)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了情境：在一座山上，到處都是成熟的果實(shí)，兔媽媽對(duì)白兔和黑兔說：“家里種的桔子已經(jīng)成熟了，今天，看誰摘得多，就誰最能干。”于是兩只小兔飛快地去摘桔子，黑兔摘了998克，白兔摘了1002克，黑兔說：“我摘得多”，白兔說：“我能干”。兔媽媽急了，說：“誰幫我來當(dāng)裁判？”。生動(dòng)的情境，使小朋友不約而同舉起雙手“我來當(dāng)裁判……”

2、化靜為動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程。

在課堂教學(xué)中，針對(duì)部分教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過多媒體技術(shù)直觀演示，為學(xué)生提供探索知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟^察、演示、操作、討論的過程中進(jìn)行思考和交流，研究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如教學(xué)“直線、線段和射線的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生對(duì)直線的特征，很難有理性的理解。多媒體采用動(dòng)畫閃亮來演示直線的特征：先出示一點(diǎn)閃爍，然后向兩邊慢慢延長(zhǎng)、停頓；再慢慢延長(zhǎng)、再停頓；然后在學(xué)生思考能否再延長(zhǎng)時(shí)，計(jì)算機(jī)的亮點(diǎn)繼續(xù)往兩邊延長(zhǎng)，這時(shí)結(jié)合學(xué)生的想象，延伸到教室外，大氣層，宇宙……把直線沒有端點(diǎn)、可以無限延長(zhǎng)、不可度量的特點(diǎn)，形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生突破現(xiàn)實(shí)的局限，在頭腦中展開發(fā)散性思維，既建立了空間想象力，又從中滲透了“無限”的思想。

3、重視教學(xué)反饋，確保學(xué)生共同參與、交往互動(dòng)。

課堂教學(xué)是師生信息輸出和交換的過程，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，就必須重視課堂教學(xué)的反饋。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)反饋，可以增大課堂反饋容量，拓展反饋的深度，給每個(gè)學(xué)生提供均等的機(jī)會(huì)，使傳統(tǒng)學(xué)生與教師間的單向反饋，轉(zhuǎn)化為師生之間、學(xué)生之間、人機(jī)之間的多向反饋，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的即時(shí)反饋，使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)思路。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)“神州五號(hào)”成功發(fā)射的情境。在“神州五號(hào)是什么時(shí)間發(fā)射？首次從太空傳來?xiàng)罾麄デ逦榱恋膱?bào)告聲是幾時(shí)？報(bào)告船箭分離成功，現(xiàn)在是幾時(shí)……”等練習(xí)中，讓每個(gè)學(xué)生都參與反饋，這種高密度教學(xué)不再是板書的展示與變換、知識(shí)的重復(fù)與羅列，而是通過高密度大信息量使學(xué)生由一般思維到程序思維、再發(fā)展為創(chuàng)造性思維。

4、呈現(xiàn)形式多樣，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

小學(xué)生的年齡特征決定著：有意注意持續(xù)的時(shí)間較短。在課堂活動(dòng)中，由于他們的思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，極易感到疲倦，很容易出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)效率下降等現(xiàn)象，這時(shí)選用合適的多媒體呈現(xiàn)方式來刺激學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)力，使他們繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如復(fù)習(xí)整理“幾何知識(shí)”時(shí)，學(xué)生在課中因長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)感覺較疲倦，教師運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)“一天，地主給阿凡提一條16米長(zhǎng)的籬笆，要把占地面積18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了籬笆圍成長(zhǎng)方形、正方形的面積，結(jié)果都不夠……”使學(xué)生從“思維疲倦”中覺醒，重新進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳興奮狀態(tài)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生在師生、生生交往互動(dòng)的過程中理解和掌握所學(xué)知識(shí)，從而大面積地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。