淺談高中英語教學(xué)中的閱讀文化滲透

【摘要】 隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，高中英語教學(xué)和學(xué)習(xí)方式也逐漸改變，傳統(tǒng)英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語法和單詞記憶能力，現(xiàn)在的新課標(biāo)則更加重視閱讀能力和英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，重視提高的學(xué)生閱讀水平。本文根據(jù)英語閱讀中文化滲透，提出英語閱讀教學(xué)中怎樣運(yùn)用文化滲透的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 閱讀教學(xué) 文化滲透

在閱讀時(shí)學(xué)生要理解文章中存在的文化差異，掌握基本的閱讀方法，以文化滲透的方式來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文意的理解，在實(shí)踐過程中不斷運(yùn)用預(yù)測下文、學(xué)會(huì)猜詞等方法，有效提高學(xué)生對(duì)文章的理解程度和綜合能力，在文化意識(shí)的不斷熏陶下準(zhǔn)確掌握英語學(xué)習(xí)技巧，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，才能適應(yīng)未來國際一體化的環(huán)境。這就需要我們針對(duì)文化滲透對(duì)高中英語實(shí)用性做出詳細(xì)分析和研究。

一、高中英語閱讀中包含的文化滲透

英語教學(xué)在高中階段，需要保證學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣掌握一定的閱讀技能，使學(xué)生通過閱讀理解課文表達(dá)的意圖，建立適合英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。在掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還要合理利用課余時(shí)間，適當(dāng)接觸一些國外文化和語言環(huán)境，增加對(duì)異國文化的深入了解，從而體會(huì)出其中的文化差異和不同的語言表達(dá)方式，提高英語口語的實(shí)際應(yīng)用能力和英語使用技巧。高中時(shí)期的英語閱讀中包含了很多知識(shí)點(diǎn)，除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要了解不同地區(qū)英語的語氣和特點(diǎn)。除此以外，了解外國的文化背景也是非常必要的，不同的文化背景即使應(yīng)用相同的詞語也可能會(huì)產(chǎn)生不同的意思，語言和文化背景是相輔相成、缺一不可的，讓學(xué)生多了解一些不同國家的風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在不同語境下更全面的理解語句的真正意義，對(duì)學(xué)生的寫作和閱讀能力都會(huì)起到積極作用，同時(shí)還能使學(xué)生盡快建立起國際觀念，深入了解國際形勢(shì)和政治文化。不同文化的交流才能使教師走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，形成全新的英語教學(xué)方法。

二、高中英語閱讀教學(xué)中融入文化滲透方式

（一）課前導(dǎo)入

英語閱讀中文化內(nèi)容占有重要地位，將文化概念運(yùn)用于課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就要提前做好準(zhǔn)備，將視頻、圖片等現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀愿望，將對(duì)文化的理解延伸到課文當(dāng)中，使學(xué)生在閱讀中提高對(duì)語句的分析能力與語言表達(dá)能力，通過閱讀了解中西方文化的不同之處。比如，西方人在受到別人的贊美時(shí)，多會(huì)表示感謝，但是中國文化表達(dá)方式是以謙虛為主，但是這樣的回答會(huì)讓人產(chǎn)生誤解，覺得太沒禮貌，從而影響正常交往。所以教師可以利用圖片將這兩種不同的表達(dá)形式體現(xiàn)出來，使學(xué)生有直觀的了解。隨著中國國際交流不斷加深，英文作為一種國際通用語言在國際交流中發(fā)揮的作用越來越明顯，本篇文章對(duì)文化滲透和英語教學(xué)之間的聯(lián)系進(jìn)行了具體分析。高中英語學(xué)習(xí)是學(xué)生走向國際舞臺(tái)的橋梁，語言和文化是不可分割的，只有深入了解中西文化區(qū)別，才能使學(xué)生的語言能力得到全面發(fā)展。

（二）課堂閱讀

在英語閱讀教學(xué)中要注重閱讀的優(yōu)化，可以在課堂教學(xué)中引進(jìn)新型教學(xué)方式，還要注意文化滲透的作用。建立合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由于所了解的文化背景有限，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不能理解的句子或詞義，教師需要提前掌握課文內(nèi)容，明確文章的閱讀重點(diǎn)，整理出不同的層次，使學(xué)生遵循從易到難逐漸深入的流程開展閱讀，逐步了解文章的整體含義，體會(huì)作者的所思所想以及當(dāng)時(shí)的文化背景。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，運(yùn)用自身豐富的知識(shí)幫助學(xué)生建立語言場景，讓學(xué)生通過語言的描繪、體會(huì)到語句的真正含義，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀文化氛圍中，深入思考，在這個(gè)過程中使學(xué)生更多的了解西方的文化背景。在教學(xué)當(dāng)中教師可以先從我們比較熟悉的自由女神或是悉尼歌劇院等內(nèi)容入手，使學(xué)生初步了解，再讓學(xué)生說出我國有哪些傳統(tǒng)文化，使學(xué)生對(duì)我國文化和西方文化進(jìn)行比較，從而更全面的理解文化差異。每個(gè)國家都有獨(dú)特的文化特點(diǎn)，通過英語閱讀，可以使學(xué)生更多的了解西方文化，比如西方的圣誕節(jié)等帶有強(qiáng)烈地域特色的文化特征。在學(xué)習(xí)過程中就需牢記這些區(qū)別，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀質(zhì)量 。

（三）課后訓(xùn)練

適當(dāng)?shù)拈_展課后拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有積極作用，在課堂以外的時(shí)間，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)或是各種書籍中為學(xué)生找到合適的素材，豐富學(xué)生的課外知識(shí)量，讓學(xué)生掌握更多的信息，全面了解西方文化特點(diǎn)，感受不同的文化差異，對(duì)文化滲透具有重要實(shí)際意義。學(xué)生在閱讀之后就能理解中西方文化的區(qū)別。還可以為學(xué)生安排角色進(jìn)行表演，通過對(duì)角色的演繹和理解角色語言表達(dá)方式來了解當(dāng)時(shí)的文化背景，為學(xué)生創(chuàng)建身臨其境的感覺，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)文章的理解程度，有利于深層次的文化滲透，也改變了以往英語閱讀教學(xué)過程的單調(diào)方式，提高課堂效率。比如，學(xué)完The lecture backgrounds to western festivals and Chinese festivals這一課，教師就可以讓學(xué)生指出兩個(gè)國家的區(qū)別，具體都有哪些方面，引導(dǎo)學(xué)生互相討論或是以角色表演的方式表現(xiàn)出來，就能使學(xué)生對(duì)文化等方面的區(qū)別加深印象，提高英語學(xué)習(xí)效率。

結(jié) 語

隨著中國國際交流日益頻繁，英文作為一種國際通用語言具有非常重要的作用，本篇文章對(duì)文化滲透和英語教學(xué)之間的聯(lián)系進(jìn)行了具體分析。高中英語學(xué)習(xí)是學(xué)生走向國際舞臺(tái)的橋梁，語言和文化是密不可分的，只有深入了解中西文化區(qū)別，才能使學(xué)生的語言能力得到全面發(fā)展和快速提高。

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