打造農(nóng)村高中英語高效課堂之我見

【摘要】 為了解決農(nóng)村高中英語教學中學生記憶單詞難、學習效率低、課堂任務(wù)與應(yīng)試難以兼顧等問題，本文提出英語教學中要注重多方面地培養(yǎng)學生學習英語的興趣；營造融洽的師生關(guān)系，構(gòu)造和諧的教與學氛圍，優(yōu)化英語課堂，從而提高高效英語課堂。

【關(guān)鍵詞】 高效課堂 閱讀興趣 情景教學 優(yōu)化課堂 分層教學

近年來，隨著國家對農(nóng)村教育教學的重視，農(nóng)村高中在硬件設(shè)施上逐步能跟上教育教學的需要，但英語課堂教學仍然存在著諸多問題。學生方面的問題有：農(nóng)村孩子大多是留守孩子，缺少家長管理和教育，造成學生學習監(jiān)管不力，學習習慣不好，學習基礎(chǔ)薄弱，學習興趣不高，進取意識不強烈，英語學習氛圍缺失，學生學習程度層次不齊甚至普遍較低，老師教育困難，課堂教學不好組織，教學效果不很明顯，增加了教師的教學難度。

自實施新課程標準以來，許多農(nóng)村高中英語教師一直在努力學習并在教學中不斷探索和實踐著新課標教學理念，試圖突破創(chuàng)新課堂教學模式。然而，在現(xiàn)實的高中英語教學中仍然存在諸多實際問題，如：許多英語課堂教學中普遍存在教師講的多、學生練的少，由此導(dǎo)致英語課堂沉悶，教學效率低下。或如：有部分尤其是剛畢業(yè)沒多久的新教師努力按照新課改的教學理念去追求創(chuàng)新，結(jié)果在教學過程中學生參與度極高、課堂氣氛極為活躍，似乎教學效果非常明顯，然而在實際的檢測中（如很多學校的月考、期中期末甚至于高考中）教學效果卻不盡人意。因此，如何把實際教學與新課標教學理念和高考應(yīng)試有效地結(jié)合在一起，從而真正提高課堂教學的有效性？本人結(jié)合多年來的高中英語教學經(jīng)驗，從以下幾個方面加以淺析：

一、重視高中生的入門工作，做好銜接教學。

高中英語和初中英語有一定的銜接，但又有很大的不同。它是對聽說讀寫的綜合應(yīng)用的學習和延伸。尤其是語言學科的特殊性，即沒有明確的界限性，及閱讀量的陡然增加使得高中英語學習一下子增加了難度。學生剛?cè)烁咧?，很是不適應(yīng)。容易出現(xiàn)迷茫和厭學棄學之心態(tài)。所以，我們教師首要是，做到尊重學生，多鼓勵學生，幫助學生克服害怕困難的情緒并培養(yǎng)學生學習的信心和熱情，從而搞好師生關(guān)系。構(gòu)建良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建愉悅的教學氛圍是英語教學的首要前提。其次，要幫助學生培養(yǎng)科學的良好的學習習慣，進行有效的指導(dǎo)和不同題型的訓(xùn)練。

二、明確教學目標，深入了解教材，做好科學的教學設(shè)計。

每節(jié)課都要有明確的教學目標，并能夠服務(wù)于課本本單元總目標的實現(xiàn)。我們在制定每節(jié)課的教學目標時要充分分析學生的發(fā)展背景，認真考慮學生的實際認知水平并遵循語言學習過程。深入了解教材是為了備好教材，備課時不能看到什么而備什么。要按課時備課，并兼顧整個單元，整體把握知識和教材的安排。要進行合理的取舍、調(diào)整、整合，使其成為適合自己教學特色的教案，適合學生自己的學習。在備課過程中努力了解教材細節(jié)，如詞匯、語法、課文等內(nèi)容的同時也能從教材中走出來，從宏觀角度理解和把握教材。與此同時，老師還要通過多種途徑進行多方面的教學設(shè)計，尤其是語言情景布置（從聽、說、讀、寫多方面出發(fā)），努力多方位地引起學生注意，注重主題班會的作用.以辯論賽，演講比賽，小品歌曲表演等不同形式在培養(yǎng)學生自我展示能力的同時進行實時有效的思想教育或良好學習習慣的培養(yǎng)以及學習激情的調(diào)動，與此同時，還培養(yǎng)了學生的交際表達等多方面的能力.將新的語言知識傳遞給學生，從而引導(dǎo)學生積極主動地吸收知識，讓學生感知、理解所學知識并學會自覺地運用知識。從而進一步地發(fā)展學生聽、說、讀、寫的基本技能和培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力；促進學生情感態(tài)度和文化意識的發(fā)展從而形成正確的人生觀和價值觀。

三、深入了解學生，進行分層教學

針對不同學生有著不同的學情，我們要深入了解學生并采取不同的教學方法和教學內(nèi)容來分層教學。對于基礎(chǔ)比較好的學生，要加大閱讀和練習。多組織些活動，讓學生充分展示自我。利用課堂，并發(fā)揮學生的主體作用，可以允許學生自編自導(dǎo)自演一些情景等語言性活動，充分滲透并努力提高學生的聽、說、讀、寫技能。而對于基礎(chǔ)相對比較弱的學生，要多加引導(dǎo)和指導(dǎo)。重點放在培養(yǎng)學習興趣和基礎(chǔ)知識上。注重課前預(yù)習和課后復(fù)習環(huán)節(jié)。少講多練，即講即練，具體問題具體分析。因材施教，優(yōu)化教學，提高效率。在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。在課后，為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學習知識性的輔導(dǎo)，而是通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學英語并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。

四、多方位的營造英語學習氛圍，關(guān)注學情教育。

英語教學的特殊性還表現(xiàn)在沒有語言學習的大環(huán)境。課下沒有聽說氛圍，就會出現(xiàn)學生記過的單詞很容易忘記，背過的知識點容易遺漏，了解過的語言場景情景一略而過，印象不深刻，致使學習或考試乃至寫作過程中出現(xiàn)漢語式英語，“漢味”過重，語境體會不到位的通病現(xiàn)象。針對這種實際現(xiàn)象，我提倡我們英語教師要努力探索多種方法來營造英語學習氛圍。備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排作到詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

五、注重閱讀，寫作和靈活處理詞匯的教學。

高考考查的是學生的語言綜合運用能力。很多老師一味追求新課改形式而忽略了新課改的內(nèi)涵。新課改實質(zhì)上是為了更好地適應(yīng)高考的要求而提出的高效教學改革。所以，我們新課改的高效課堂和高考宗旨并不相悖。對于高中生，要想在高考中體現(xiàn)自身的綜合能力，就要求教師尤其要注意閱讀和寫作的教學和訓(xùn)練。通過多方面的閱讀能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學生的閱讀興趣，擴大了學生的單詞量，知識面和情感觀。并努力培養(yǎng)學生認知一詞多義，舊詞新意等多面詞匯的能力。

完善批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，老師們需要常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。積極推進素質(zhì)教育。新課改提到，要以提高學生素質(zhì)教育為主導(dǎo)思想，為此，我們在教學工作中并非只是傳授知識，而是注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

總之，高效課堂是我們教師一直以來都在不停探索的課題。我也希望，在以后的教學過程中積累更多的經(jīng)驗，進行不同的嘗試，努力多方位地感知英語教學的魅力。

參考文獻

[1] 《英語課程標準》解讀

[2] 《中小學英語教學研究》華東師范大學出版社

[3] 樊勤 《中學文科：教研論壇》2008年第12期

[4] 袁龍存《中學英語教學參考》2000年 第01期