淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

教育創(chuàng)新是21世紀(jì)教育改革的主旋律。江澤民總書記在北大建校一百周年大會(huì)上指出，“迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新”，“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不渴動(dòng)力”。實(shí)施創(chuàng)新教育，其目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。英語(yǔ)課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地，那么，如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？筆者認(rèn)為可從以下幾方面做起。

一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會(huì)去進(jìn)一步思考問題，才會(huì)有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要……”傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動(dòng)參與，多被動(dòng)接受；少自我意識(shí)，多依附性。學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造個(gè)性受到壓抑和扼制。

因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)步驟中，應(yīng)根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，多設(shè)“幾道欄”，讓學(xué)生“跨欄式”地學(xué)習(xí)、思考。“欄”不能太高，也不能太低，要以學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備的“彈跳力”為依據(jù)，做到“跳一跳就能夠到”。這樣，不僅有利于學(xué)生解決疑問，還有利于培養(yǎng)他們質(zhì)疑和解疑的興趣，從而發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)造交流情境，倡導(dǎo)合作互動(dòng)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言的教學(xué)，語(yǔ)言的特點(diǎn)之一，就是交流。中學(xué)生具有好與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。作為教師，要抓住這一特點(diǎn)，盡可能地為學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)交流情景，引導(dǎo)學(xué)生合作互動(dòng)地學(xué)習(xí)。

“三人行，必有我?guī)??！痹诮涣髦?，學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了表達(dá)、表現(xiàn)自己的愿望，更重要的是，可以了解別人的思維方式和解決問題的方法，進(jìn)行再學(xué)習(xí)。這時(shí)，他們不僅是學(xué)生，更是彼此的老師。在合作中，學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互討論和學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，由發(fā)散而集中，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。這樣，通過他們間的相互啟發(fā)、點(diǎn)撥、借鑒，在潛移默化間，就形成、發(fā)展、鞏固了他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

三、引導(dǎo)創(chuàng)新探索，培養(yǎng)自主探究

在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主角，教師是導(dǎo)演。因此，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，給予他們更多的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在不斷摸索、探索的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)獲得知識(shí)的方法，從而達(dá)到在培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，提高他們創(chuàng)新能力的目的。

師生間平等、民主、合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上要注意教法新穎，有創(chuàng)意、有吸引力，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)他們獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、 培養(yǎng)創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力

“授之以魚，不如授之以漁。”在教學(xué)中，教師教是手段不是目的，學(xué)生學(xué)是過程不是結(jié)果。理想的教學(xué)不是學(xué)生學(xué)得了多少知識(shí)，而是學(xué)生學(xué)得了多少解決問題的方法。思維決定意識(shí)，決定能力。因此，在創(chuàng)新教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維首當(dāng)其沖，容不得一點(diǎn)馬虎。

“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”要讓學(xué)生豐富想象，發(fā)展他們積極探索求異的創(chuàng)新思維，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，并切實(shí)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境等學(xué)生喜聞樂見的方式，讓學(xué)生以自己的能力，主動(dòng)地進(jìn)行探索，最終解決新問題，掌握新知識(shí)。同時(shí)，通過獨(dú)立的探索學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得以發(fā)展和提高。