淺談高中教學(xué)中如何提高中學(xué)生英語閱讀水平

【摘要】 通過對當(dāng)前高中學(xué)生的英語閱讀現(xiàn)狀和閱讀策略進(jìn)行調(diào)查，分析當(dāng)前高中學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，探討高中英語教師如何提高學(xué)生英語閱讀理解的速度和準(zhǔn)確率，如何培養(yǎng)良好的英語閱讀習(xí)慣和正確的英語閱讀。

【關(guān)鍵詞】 高中英語閱讀教學(xué)方法策略

高中英語教學(xué)逐漸由重知識教育轉(zhuǎn)化為重運(yùn)用教育，越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高他們分析問題、解決問題的能力，是中學(xué)英語教師不斷探索的課題。同時閱讀也是考試的重中之重?！陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》將閱讀能力置于聽、說、讀、寫四種技能之首。《2015年普通高等學(xué)校招生考試英語科考試大綱》對閱讀理解測試也作了具體要求：在總分150分的高考英語試卷中，閱讀理解一項就占了40分，加上完型填空（該項目是測試學(xué)生閱讀理解、分析推理、綜合運(yùn)用詞匯的能力）的30分，則閱讀的分值就占了整個試卷分?jǐn)?shù)的將近一半。另外，新增語法填空題和短文改錯在考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的同時也是需要學(xué)生有一定的閱讀能力。因此高中英語教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)閱讀能力放在首位。那么，如何才能上好高中英語閱讀課呢？

本文旨在通過對當(dāng)前高中學(xué)生的英語閱讀現(xiàn)狀和閱讀策略進(jìn)行調(diào)查，分析當(dāng)前高中學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，探討高中英語教師如何提高學(xué)生英語閱讀理解的速度和準(zhǔn)確率，如何培養(yǎng)良好的英語閱讀習(xí)慣和正確的英語閱讀策略。

一.當(dāng)前高中學(xué)生的英語閱讀現(xiàn)狀--------高中學(xué)生英語閱讀能力現(xiàn)狀的調(diào)查

1.調(diào)查對象：本人執(zhí)教的靈山二中高三理科普通班1311班及1312班全體學(xué)生

2.調(diào)查方式：問卷調(diào)查、課堂透析、師生訪談

3.調(diào)查內(nèi)容：①學(xué)生在英語閱讀過程中的情感態(tài)度；②學(xué)生在英語閱讀中的主要障礙；③學(xué)生在英語閱讀過程中的方法；④學(xué)生在閱讀教學(xué)中對教師的要求。

二.高中學(xué)生英語閱讀能力發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果分析

1.學(xué)生在英語閱讀過程中的情感態(tài)度-----調(diào)查發(fā)現(xiàn)，76.2%的學(xué)生怕做閱讀理解，對于英文閱讀還是有一定的畏難情緒；有80.2%的學(xué)生能認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的意義，保持學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，主動參與有助于提高英語能力的活動。

2.學(xué)生在英語閱讀中的主要障礙-----調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生在英語閱讀中的最大障礙是生詞的障礙，72.3%的學(xué)生認(rèn)為閱讀過程中最難是生詞，因生詞較多，影響了理解文章的主旨及細(xì)節(jié)；甚至有34.5%的同學(xué)遇到生詞就心煩。其次是語法障礙、句法的障礙，53.9%的學(xué)生遇復(fù)合句時容易造成理解偏差，很難理解句意。43.8%的學(xué)生遇長句時往往搞不清句子結(jié)構(gòu)，很難理解句意。這些閱讀障礙反映了學(xué)生需要夯實基礎(chǔ)知識：記憶單詞；掌握基本語法知識，才能在此基礎(chǔ)上對文章進(jìn)行理解，并做深層的歸納、推理與判斷。

3.學(xué)生在英語閱讀過程中的方法-----調(diào)查表明，47.8%的學(xué)生對不同題材的文章用不同的策略；有51.4%的學(xué)生在閱讀中碰到生詞盡量猜測詞義，這反映高中生在英語閱讀理解中懂得應(yīng)用一些閱讀策略，但對于英語閱讀的技巧與策略還是欠缺系統(tǒng)的指導(dǎo)；僅有14.6%的學(xué)生能通篇把握，到上下文聯(lián)系，把握文章主旨，能運(yùn)用一定的閱讀技巧，迅速準(zhǔn)確理解與課文相當(dāng)?shù)挠⑽奈恼?，廣泛閱讀。

4.學(xué)生在閱讀教學(xué)中對教師的要求------在學(xué)習(xí)策略與方法上，學(xué)生希望老師在指導(dǎo)閱讀策略與技巧，在猜詞技巧，構(gòu)詞法知識給予指導(dǎo)；65.8%的同學(xué)希望通過課堂限時閱讀訓(xùn)練來檢測閱讀理解收效。在基礎(chǔ)知識方面，73.5%的同學(xué)希望教師的授課方式以講解翻譯難句、講解常用詞、詞組的用法。

三.當(dāng)前高中學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題

結(jié)合以上調(diào)查結(jié)果，同時筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語閱讀中存在很多障礙，整理如下：

1.詞匯量偏低

詞匯量是制約英語閱讀效果的基本要素。應(yīng)對不同體裁、不同篇幅的閱讀資料，制約學(xué)生閱讀速度的就是詞匯量偏低這一問題。生詞的存在先讓讀者在閱讀速度上大打折扣，然后直接影響到對語篇的理解。

2.英語語法混淆

英語語法對于每一個英語學(xué)習(xí)者來說應(yīng)該作為必會內(nèi)容。因為在熟記單詞的基礎(chǔ)上，要用英語清楚準(zhǔn)確地表達(dá)自己，是需要掌握英語基本語法并弄清句子成分構(gòu)成的。如今，英語語法亂用、語義混淆的現(xiàn)象隨處可見，一些英語學(xué)習(xí)者由于語法掌握不牢，致使表述不清，甚至錯用并產(chǎn)生嚴(yán)重歧義或誤解。

3.背景知識匱乏

背景知識的重要作用通常會被大量的英語學(xué)習(xí)者忽略掉，因為更多的人把閱讀障礙歸因于生詞和長難句的理解，由于對于所讀資料背景知識十分陌生，而造成對文章理解上的重重障礙。尤其是一些以特殊歷史為背景的英文資料對讀者來說更難解其義。

4.不良閱讀習(xí)慣

常見的不良閱讀習(xí)慣有：指讀、聲讀和回視。指讀是指為了在閱讀時能集中注意力，同學(xué)們常常用手指、筆或尺子等等指著一個個單詞或放在這些詞下面閱讀。指讀大大減慢了閱讀速度，分散了讀者的注意力。聲讀一般有三種形式：出聲讀、默讀和心讀。

四.提高高中學(xué)生英語閱讀能力的策略

針對以上問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從一下幾個方面去提高高中學(xué)生英語閱讀能力的策略：

1.重視學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生獲得閱讀能力的基礎(chǔ)首先是對英語學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師要善于把握機(jī)遇，了解學(xué)生，分析學(xué)生的情緒狀態(tài)，采取不同年級用不同方法捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

有些學(xué)生英語功底很好，但閱讀速度慢，究其原因，并不是由于語言問題，而是由于閱讀方法問題。因此在教學(xué)中，教師要著重幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們采用正確的閱讀方法。對中學(xué)生來說，良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對提高閱讀能力至關(guān)重要。因此，學(xué)生要做到：

1）不要逐字逐句地閱讀

逐字逐句的閱讀方式是一種只見樹木不見森林的做法，不僅大大地減緩了閱讀速度，而且對文章的整體理解變得更加困難。因此，可通過限時閱讀、快速閱讀等于形式提高閱讀速度。

2）不要過分重視細(xì)節(jié)，而忽視了對材料的整體理解

有些學(xué)生在閱讀一篇文章時，只注重文中的人物、事件或情節(jié)，對于其中的中心思想與作者所傳達(dá)的信息等卻不求甚解。這樣就無法理解作者的寫作意圖。針對這種情況，教師在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、認(rèn)真思考，對文章細(xì)細(xì)品味。

3）根據(jù)上下文相結(jié)合推測相關(guān)詞詞義

有的學(xué)生一遇到文章中的生詞或陌生詞組，就急不可待地翻字典，這看起來好像很勤快，其實這是一種“勤快”的懶惰做法，因為這缺乏對問題的思考。因此，教師可選擇有一定生詞的文章讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，有意識地培養(yǎng)其根據(jù)上下文相結(jié)合推測出相關(guān)詞的意思的習(xí)慣。

4）在閱讀中不要出聲讀或心讀。

這樣閱讀方法使學(xué)習(xí)者的注意力難以集中，并降低閱讀速度。逐詞讀（readingwordbyword），只會使眼睛停留次數(shù)增多，閱讀時間增長，從而影響閱讀速度和理解；指讀（fingerpointing），以手指挨個指著讀，有礙理解和速度；回讀（regression）眼睛來回移動，反復(fù)查閱已經(jīng)讀過的部分。這些習(xí)慣對于提高閱讀速度和效率都是極其不利的。所以，老師必須教育學(xué)生：

（1）控制發(fā)音動作：一部分學(xué)生看到一篇文章，往往口中念念有詞，用出聲的讀來代替說讀，這是一個很不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在閱讀過程中學(xué)生應(yīng)該要集中于意義內(nèi)容，注意新的信息才得到美的享受，而且閱讀要求快速進(jìn)行，因而無暇及語音。久成習(xí)慣，明顯或潛在的發(fā)音動作在閱讀中自然消失了。

（2）克服回視習(xí)慣：在課堂訓(xùn)練中，學(xué)生閱讀完畢應(yīng)把材料放在一邊，做閱讀解練習(xí)時不允許再看閱讀材料。學(xué)生的對答率如果能達(dá)到70%就應(yīng)認(rèn)為達(dá)到了要求，說明看懂了文章，了解大意，對于那些答對率低的學(xué)生，說明他們的閱讀能力不夠，應(yīng)鼓勵他們多閱讀多練。對于閱讀難度較高的材料，人們會不時回看一眼，這是允許的。但回視往往是一種不良的習(xí)慣，過多的回視會大大地減慢閱讀速度。

3.積累足夠量的詞匯是提高英語閱讀能力的堅實基礎(chǔ)。

英語閱讀能力提升非一日之功，是一個循序漸進(jìn)的過程，良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧的掌握固然重要，但都必須建立在一定的詞匯量的基礎(chǔ)上的。如果學(xué)生沒有足夠的詞匯量，提高學(xué)生閱讀能力也成了一句空話。但在較短的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握大量的單詞對教師和學(xué)生來說仍然是一個難題。詞匯量的積累確實應(yīng)該在學(xué)習(xí)英語的初級階段就作為英語學(xué)習(xí)的一個重要的組成部分來抓，并持之以恒。

五.指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧

閱讀能力的提高主要在于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣及大量實踐，達(dá)到熟能生巧。但這個“巧”不可能自然生成，它有賴于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)方法的不斷認(rèn)識，對比、歸納和總結(jié)，找出一套行之有效而又能促進(jìn)加速獲得學(xué)習(xí)成果的途徑，這個“途徑”在閱讀上即為閱讀技能。培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀技能，提高閱讀能力，收到事半功倍的效果。

（一）.選好合適的閱讀材料。

1.長短適中。課堂教學(xué)必須要考慮時間。文章太長，當(dāng)堂課不能完成，課堂任務(wù)單調(diào)，學(xué)生容易倦怠。一般高一的學(xué)生限制在500字左右，高二800字左右，高三900-1000字左右。

2.難易適中。要結(jié)合學(xué)生的實際情況，不可高估學(xué)生的水平，太難會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的銳氣和積極性。

3.可閱讀性。文章要貼近現(xiàn)實，符合學(xué)生的愛好。要有趣味性、科學(xué)性、知識性，滿足學(xué)生的好奇心。

（二）閱讀技巧點(diǎn)撥

1.閱讀準(zhǔn)備：在閱讀開始之前，要注意文章的背景知識。教師平時要多傳授歐美國家與我國一些不同的風(fēng)俗習(xí)慣與人們的人生哲理。

2.抓住主題句：文章各段落是圍繞一個主題或一個中心思想構(gòu)思組織起來的，通常有兩種方法，一種是演繹法，作者往往利用一個主題句導(dǎo)出一個段落的主題。即段落之首寫出主題，闡述中心思想。另一種是歸納法，作者往往先闡述內(nèi)容，然后在段尾用一個主題句歸納出中心思想。

3.猜測詞義：糾正閱讀過程中每遇生詞必查字典的不良習(xí)慣。因為每詞必查速度慢，不利于上下文聯(lián)系思考，不便掌握全文的主題，應(yīng)學(xué)會猜詞義。

4.避開非關(guān)鍵詞：閱讀的目的是基本了解句子及文章的中心大意，因此抓關(guān)鍵詞、指示詞已能基本理解全文的內(nèi)容。

總而言之，閱讀能力的提高有賴于在閱讀中運(yùn)用所學(xué)的方法進(jìn)行大量的實踐，日積月累。我們必須高度重視閱讀課，充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學(xué)生的閱讀能力。教師要幫助學(xué)生掌握一定詞匯量和語法知識，使他們能理解字面意義、具備識別技能；讓學(xué)生提高文化意識，掌握盡可能多的知識；傳授語篇結(jié)構(gòu)知識，訓(xùn)練抓住文章主題和要旨的技能；培養(yǎng)邏輯推理、評價和判斷等技能，提高識別詞語、理解文章和評價作品的能力；訓(xùn)練快速閱讀技能，增加獲取信息的量，擴(kuò)大知識面，只有這樣才能提高和發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

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