文化導(dǎo)入在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】 英語教學(xué)在我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育中發(fā)揮著重要的作用，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之下，當(dāng)前的高中英語教學(xué)模式理應(yīng)與時俱進，不斷創(chuàng)新，并在實際的工作當(dāng)中不斷摸索出一條適應(yīng)當(dāng)前教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高的有效途徑。隨著英語在各個范圍的應(yīng)用的展開，各國學(xué)者都意識到學(xué)習(xí)英語能夠讓學(xué)習(xí)者不斷提升自身的跨文化交際能力。但是在我國高中英語教學(xué)中，由于對英語文化知識的掌握不夠全面，所以不能準(zhǔn)確使用英語。因此，必須要將文化導(dǎo)入合理應(yīng)用在高中英語教學(xué)中去，并且應(yīng)該遵守文化導(dǎo)入的原則，選擇合適的文化導(dǎo)入方法。

【關(guān)鍵詞】 文化導(dǎo)入 高中英語 教學(xué) 應(yīng)用

新課標(biāo)對高中英語教學(xué)提出了新的要求.在教學(xué)過程中教師不僅僅要幫助學(xué)生掌握英語詞匯、語法知識，還要形成良好的聽說能力，學(xué)會英語，同時學(xué)會應(yīng)用英語。為了進一步提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，有必要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，尤其是文化導(dǎo)入教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中，從而獲得更好的教學(xué)效果。

1 文化導(dǎo)入在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的重要性

文化導(dǎo)入在高中英語教學(xué)具體實踐過程中，對于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動性給予高度的重視。在課堂教學(xué)中，利用文化導(dǎo)入的形式有效的創(chuàng)造輕松愉悅的英語課堂環(huán)境，對于學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的培養(yǎng)與激發(fā)具有一定的促進作用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動的進行英語知識的學(xué)習(xí)與建構(gòu)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力得到一定的增強，并能夠取得良好的教學(xué)效果。不同的社會環(huán)境和文化背景會造成不同的語言結(jié)構(gòu)和語言習(xí)慣，每個民族的思維心理和價值觀念也必然在其語言中得到最充分的體現(xiàn)，只有很好地了解與英語相關(guān)的文化知識，才能更加準(zhǔn)確地利用我們學(xué)習(xí)的英語知識，從而達到外語教學(xué)的真正目的，提升跨文化交際能力。

2 關(guān)于高中英語教學(xué)在新時代背景下的現(xiàn)實境遇分析

2.1 落后的教學(xué)理念

目前雖然大多數(shù)英語教師的教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但是還有一部分教師依然沒有認識到教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的重要性。他們依然堅持自身在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，忽視了對學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，使得教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容并沒有同學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平相契合，不科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，自然會形成單一的英語知識傳輸模式，從而影響了師生之間的和諧相處。

2.2 單一的教學(xué)方式

當(dāng)前，我國高中英語普遍存在的弊端就是某些英語教師還無法從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中脫離。雖然在高科技水平的影響下對多媒體技術(shù)進行了利用，但僅僅是停留在課件的組織方面，而并沒有對教學(xué)資源進行自主挖掘，使得多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用水平始終無法提高，顯然不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。

3 文化導(dǎo)入在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 討論法

所謂的討論法就是針對課堂教學(xué)中涉及的一些社會現(xiàn)象或者故事中所體現(xiàn)的精神以及價值進行討論。在進行討論的過程中，讓學(xué)生了解并尊重外國文化，同時還可以開闊學(xué)生視野。例如，小動物這個話題，可以結(jié)合課本中給出的話題，讓學(xué)生充分討論，還可以在討論的基礎(chǔ)上提出一些與小動物相關(guān)問題，比如，“西方人喜歡什么類型的動物？”“西方人喜歡養(yǎng)什么樣子的寵物？”提出這種問題之后學(xué)生會進行頭腦風(fēng)暴，想出一些原因，并且還會和同學(xué)們交流想法，不僅可以讓同學(xué)們了解異國的文化，還可以從中吸收對自己有用的信息。我們討論的目的也不是傳統(tǒng)的為了讓學(xué)生達成共識，而是為了可以讓每個學(xué)生發(fā)表自己的看法，在討論中學(xué)著了解更多外國文化，讓學(xué)生在潛意識里形成對外國文化的包容態(tài)度。

3.2 滲透法

平時學(xué)生通常把大部分時間放在需要考試的文化課方面，可以用來了解外國文化的時間不多，而且他們能接觸到的異國文化大多也是流于表面的，所以教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，在課堂中利用各種機會不斷向?qū)W生介紹、滲透英語國家文化知識。例如可以在每個單元、每個章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)本單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加入一些西方國家的文化，吸引學(xué)生的注意力。老師可以在每節(jié)課之前，先給學(xué)生介紹一些有關(guān)本章內(nèi)容的文化背景、社會背景以及歷史背景。例如“感恩節(jié)”這個話題，老師就可以在講課之前介紹一下感恩節(jié)的來源，有關(guān)感恩節(jié)的故事，在感恩節(jié)那一天西方有什么傳統(tǒng)習(xí)俗，這樣可以更好地讓同學(xué)們學(xué)習(xí)本科內(nèi)容，而且對于感恩節(jié)也有了更加深刻的了解，還學(xué)到了有關(guān)感恩節(jié)的文化知識，通過老師每天的滲透，長期的日積月累，學(xué)生們一定會學(xué)到很多外國文化知識。

3.3 比較法

作為教師還可以讓同學(xué)們利用比較法來學(xué)習(xí)文化差異，使用比較法能夠加深學(xué)生對于相關(guān)文化知識的理解以及記憶不斷加深。顧名思義，比較法就是通過把自己本國的文化和外國文化在同一事情或者現(xiàn)象上的相同點和不同點都陳列出來，然后進行逐一的對比、體驗。例如：本章的內(nèi)容是“西方婚禮”，在學(xué)習(xí)完本章文化知識后，學(xué)生對西方婚禮的來源、意義以及一些習(xí)俗有了了解之后，再思考一下我國的婚禮習(xí)俗，并讓學(xué)生找出相似點和不同點。有時候老師還會給學(xué)生們營造一個氛圍，讓他們身臨其境地體驗，通過體會這些沖突和矛盾，能真正感受到文化的差異，也能夠培養(yǎng)學(xué)生對異國文化的敏感以及尊重，正視對異國文化的態(tài)度。這樣他們就可以感同身受，也能真正體會到文化的差異。

3.4 角色扮演法

我們都知道中英文的表達方式有很大差異，為了使學(xué)生語言表達得更加得體，體現(xiàn)出異國風(fēng)情，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的語言情景。通常情況下，可以用角色扮演的方式積極開展課堂交際活動，教材中適合角色扮演的內(nèi)容有許多，教師要深入挖掘教材的文化價值，例如問路、購物、祝賀、介紹、就醫(yī)等，都可以讓學(xué)生通過參與、模仿、表演來完成，這樣就可以讓他們通過扮演來揣測任務(wù)中人物的內(nèi)心和情感，達到理解異國文化。還可以通過播放無聲影響的方式，讓同學(xué)們進行配音，通過這種人物塑造的方式學(xué)習(xí)目的語的文化，使得距離學(xué)習(xí)外語的目的，跨文化交際的這個目標(biāo)更進一步。

結(jié)束語

綜合來看，中西方的文化差異是比較明顯的，文化的差異對語言教學(xué)的影響是不可忽視的。每一種語言都代表著一種文化，只有對目的語國家的文化有所了解，才能達到學(xué)習(xí)一種語言的終極目的，不斷提升跨文化交際能力。在高中英語教學(xué)中進行文化導(dǎo)入是一種很好的辦法，既有利于英語文化教學(xué)，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

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本文系《農(nóng)村普通高中高一學(xué)生英語文化意識的培養(yǎng)研究》（課題編號：2015ZB06）市級課題研究成果