提高課堂活動實效

當(dāng)下，越來越多的教師開始思考如何上好新課程理念下的英語課，提高課堂教學(xué)的實效性。許多教師根據(jù)新課程的理念，不斷設(shè)計課堂活動，并且每個活動都搞得轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，學(xué)生參與活動高高興興。可是，一到考試學(xué)生的試卷上全是漏洞，能力也未見提高。這時，一些教師就開始抱怨，認(rèn)為學(xué)生成績上不去都是課程改革惹的禍。于是，有的教師又開始回到老路上，重新青睞應(yīng)試教育。

判斷課堂教學(xué)效率高低的標(biāo)準(zhǔn)，不光要看教師在同樣的時間內(nèi)完成任務(wù)和活動的數(shù)量，更要看活動的質(zhì)量。教師在教學(xué)中對教學(xué)活動的設(shè)計、安排、實施都直接影響到英語教學(xué)的質(zhì)量，影響到學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的發(fā)展。

什么因素影響了英語課堂活動的實效性？

影響活動實效性的因素主要有兩個：一是活動設(shè)計層面存在問題。由于教師對新課程理念理解不透徹，對新課標(biāo)的把握不全面，對新的教學(xué)方法只知其一不知其二，因此，在設(shè)計教學(xué)活動時難免會出現(xiàn)問題。二是活動實施層面存在問題。在教學(xué)活動實施過程中，教師的教學(xué)行為會直接影響到教學(xué)活動的實效性，如教師的語言技能、組織教學(xué)技能及教師自身的素質(zhì)等。以下是常見的影響課堂活動實效性的問題。

活動目標(biāo)不明確。教師只注重選擇學(xué)生感興趣的活動，而忽略了實質(zhì)性的問題：此項活動到底要達(dá)到什么目的，通過此項活動要培養(yǎng)學(xué)生什么能力。因此，盡管教學(xué)活動轟轟烈烈，學(xué)生高高興興，而活動內(nèi)容與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點卻幾乎無關(guān)，無法幫助學(xué)生提高能力，學(xué)習(xí)質(zhì)量也無法得到保證。

活動內(nèi)容不全面。在設(shè)計活動內(nèi)容時，教師普遍存在著只注重結(jié)構(gòu)、語法、詞匯等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而忽視話題功能的學(xué)習(xí)。在聽、說、讀、寫等活動中，只注重理解和鞏固知識的活動，而忽視了教給學(xué)生方法和策略的活動，忽視了培養(yǎng)技能和提高能力的活動。

活動方式太單一。教師在設(shè)計教學(xué)活動時，容易忽視活動方式的設(shè)計。課堂上活動起來，通常只是采用教師問、學(xué)生齊答，或教師問、單個學(xué)生答的方式。有時，一個學(xué)生回答占2-3分鐘，而其余的學(xué)生只是在聽。偶爾也安排“結(jié)對子”活動，但是整堂課下來活動方式過于單一。表面上教學(xué)活動很多，而學(xué)生全體參與活動的時間卻很少，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被挫傷了。

整體設(shè)計不連貫。教學(xué)活動整體設(shè)計的連貫性是保證教學(xué)活動實效性的重要因素之一，如果活動與活動之間不連貫，就會影響到整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。例如，有的教師在呈現(xiàn)了一段新的對話后，就直接要求學(xué)生做兩人一組對話活動。接下來設(shè)計的活動是要求學(xué)生用對話中的新語言來完成一項任務(wù)。從以上的活動程序中可以看出，活動之間的跨度太大，學(xué)生的能力不及，無法完成活動目標(biāo)的要求?；顒拥沫h(huán)節(jié)中缺少了幫助學(xué)生熟悉、掌握新語言的訓(xùn)練活動，同時在完成對話任務(wù)之前，缺乏幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用新語言的活動。

活動指令不精煉。有的課堂，2分鐘的教學(xué)活動，教師卻用1分鐘下達(dá)活動指令。有些教師在課堂上說話隨心所欲，不加思考。有時學(xué)生已經(jīng)開始做練習(xí)了，教師還不時用中、英文提醒學(xué)生注意時態(tài)、注意第三人稱單數(shù)，等等。教學(xué)活動的指令雖說是一個細(xì)節(jié)問題，但對教學(xué)活動的實效性卻影響很大。

活動時間不合理。一是設(shè)計活動時考慮不周全。如導(dǎo)入活動安排10分鐘，圖片、動畫俱全，氣氛是調(diào)動起來了，但是教師卻忘記了導(dǎo)入活動的主要目的是幫助學(xué)生在知識和心理方面作好準(zhǔn)備，點到為止即可。二是教師沒有很好地控制教學(xué)節(jié)奏。在實施過程中，原計劃3分鐘的活動，松散、拖沓，用了10分鐘才完成。三是教師沒有很好地了解學(xué)生的知識水平和教材內(nèi)容，把活動目標(biāo)定得太高，學(xué)生在活動中達(dá)不到教師的要求，只好增加時間以求達(dá)到預(yù)期目的，從而影響了本節(jié)課總體目標(biāo)的達(dá)成度。

活動參與不積極。原因之一是因為活動內(nèi)容太難，學(xué)生能力達(dá)不到；二是活動形式不合適，比如明明兩個人就可以完成的對話活動，卻安排讓4人小組活動，活動方式限制了學(xué)生的廣泛參與。此外，教師的組織教學(xué)能力和個人教學(xué)魅力也會影響到學(xué)生是否積極參與活動。

內(nèi)容形式不統(tǒng)一。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)活動內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)、與活動形式不統(tǒng)一的現(xiàn)象。比如，活動的內(nèi)容與方式是讓學(xué)生根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞來談?wù)撀糜危窃诰唧w實施過程中，教師只帶領(lǐng)學(xué)生一起根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞復(fù)述了一遍課文，活動就結(jié)束了。再比如在閱讀課上，教師安排學(xué)生第二遍閱讀課文，做判斷練習(xí)，做完后讓4人一組進(jìn)行小組活動，活動內(nèi)容是要求小組長檢查其他3個學(xué)生是否做對了。表面上我們看到了學(xué)生在進(jìn)行小組活動，實際上活動內(nèi)容是組長檢查。這種內(nèi)容與形式不統(tǒng)一、與目標(biāo)脫節(jié)的現(xiàn)象嚴(yán)重影響著教學(xué)活動目標(biāo)的達(dá)成度。

設(shè)計英語教學(xué)活動需要怎樣的方法與策略？

新課程理念強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個主動、平等、合作學(xué)習(xí)的過程。根據(jù)新課程理念，在設(shè)計英語教學(xué)活動時也要注重三個中心的原則。

以目標(biāo)為中心。活動內(nèi)容與活動目標(biāo)要統(tǒng)一?；顒幽繕?biāo)要為本節(jié)課的總體目標(biāo)服務(wù)。明確的目標(biāo)要體現(xiàn)出活動之間的內(nèi)在聯(lián)系。

以學(xué)生為中心?；顒拥碾y易程度要根據(jù)學(xué)生的語言水平來制訂。活動要能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。在活動中，不但能夠幫助學(xué)生掌握知識更重要是能夠發(fā)展學(xué)生的能力?；顒臃绞揭_(dá)到生生互動、師生互動的合作交流形式。

以學(xué)習(xí)為中心。活動間的排列順序要體現(xiàn)出邏輯性、層次性，隨著活動的層層遞進(jìn)，體現(xiàn)出活動的深度。每項活動要保證學(xué)生廣泛參與、有效參與，要有適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化和評價活動，來激勵學(xué)生發(fā)展。

根據(jù)三個中心的原則，在教學(xué)活動的設(shè)計和實施中可以參考以下策略和方法。

活動目標(biāo)明確化。教師首先要對本節(jié)課的總體目標(biāo)做到心中有數(shù)，其次在設(shè)計每項活動時，全面考慮教學(xué)的需要和學(xué)生的實際情況，遵循本節(jié)課的總目標(biāo)來制訂每項活動的目標(biāo)。要考慮以下問題：

為什么做？做這項活動是為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)語言、做機(jī)械性訓(xùn)練，還是讓學(xué)生參加意義活動、學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)語言？是做開放性活動，拓展學(xué)生的語言能力，還是完成一個真實任務(wù)，讓學(xué)生在虛擬的實際生活中運(yùn)用語言？

如何做？教師要為學(xué)生如何做，搭好臺階，鋪好路。讓學(xué)生在搭建好的語言知識框架中，完成知識的建構(gòu)。同時，教師還要考慮用什么方式做，是小組討論，還是兩人對話？是全班活動，還是讓學(xué)生單個參與？

做到什么程度？活動最終要達(dá)到什么效果。通過此項活動，是了解，還是初步了解所學(xué)語言？是基本掌握，還是完全掌握所學(xué)語言結(jié)構(gòu)？是學(xué)習(xí)運(yùn)用，還是自如運(yùn)用所學(xué)語言功能談?wù)撍鶎W(xué)話題？

只有在制訂目標(biāo)時考慮全面，活動目標(biāo)具體、明確，才能保證每項教學(xué)活動的實效性。

活動形式多樣化。豐富多彩的教學(xué)活動能夠充分調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，但是不能一味追求形式多樣而忽略活動的主要目的。為此，在教學(xué)中既要考慮到教學(xué)活動的多樣化，又要考慮到教學(xué)活動的實效性。教師在設(shè)計教學(xué)活動時要注意以下幾個方面：在以目標(biāo)為中心的前提下設(shè)計多種形式的教學(xué)活動，多種活動的方式都要圍繞本節(jié)課的總目標(biāo)開展；要了解和掌握不同形式、不同課型的活動，才能夠選擇多種有效活動方式；要遵循教學(xué)規(guī)律，來安排多種形式的教學(xué)活動。注意活動的前后安排，整體結(jié)構(gòu)的合理性；對不同的活動形式、內(nèi)容要有判斷、取舍的能力。有些活動即使很好，學(xué)生也喜歡，但是與本節(jié)課教學(xué)沒有多大的關(guān)聯(lián)，就沒有必要浪費時間。精心設(shè)計教學(xué)過程中的每一項活動是提高課堂教學(xué)實效的保障。

活動內(nèi)容意義化。教學(xué)活動內(nèi)容是根據(jù)本節(jié)課所教授的知識和技能而選擇的，每項活動內(nèi)容都要圍繞本節(jié)課的功能、話題展開，而不能只是就結(jié)構(gòu)、語法、詞匯進(jìn)行練習(xí)活動。要為學(xué)生提供足夠的語言素材，來支持活動的展開；即使是訓(xùn)練環(huán)節(jié)的活動，也要盡量使訓(xùn)練內(nèi)容意義化，這樣才能提高學(xué)生使用語言的能力，使其真正掌握所學(xué)語言。也就是說，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有意義的活動情景，使學(xué)生在這種語境中能夠?qū)W會使用新語言?；顒觾?nèi)容就要圍繞語意、語境、語用而展開。

活動層次梯度化。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以采用不同的教學(xué)活動?；顒优c活動之間都有著內(nèi)在聯(lián)系，明確了它們的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計出的活動才能層層遞進(jìn)，體現(xiàn)出整體活動的層次性和邏輯性。

遵循規(guī)律——遵循從易到難、從簡到繁、形式多樣的規(guī)律，要把握好所有活動中知識內(nèi)容的連貫性。搭好臺階——前一個活動要為下一個活動做語言鋪墊，幫助學(xué)生在搭建好的語言知識框架中參與活動，建構(gòu)知識。形成梯度——圍繞一節(jié)課的知識與能力目標(biāo)展開不同教學(xué)環(huán)節(jié)的活動，要注意活動內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，活動的推進(jìn)要做到難易漸進(jìn)、前后呼應(yīng)、形成梯度。

活動參與廣泛化。要使學(xué)生能夠積極、廣泛參與活動，教師在設(shè)計和實施每項活動時要考慮：活動內(nèi)容要符合學(xué)生水平，盡量接近學(xué)生的經(jīng)驗，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系；活動方式要激發(fā)學(xué)生興趣，把活動的過程變成學(xué)生自己分析和解決問題的過程；活動層次要由淺入深，隨著活動的層層遞進(jìn)，要體現(xiàn)出學(xué)生參與活動的深度；活動組織要有序合理，既要有多種方式的活動，又要保證學(xué)生的參與不是停留在表面。

內(nèi)容形式統(tǒng)一化。活動內(nèi)容是本節(jié)課要學(xué)習(xí)掌握的語言知識和技能，活動形式是指用什么方式來對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練、運(yùn)用、強(qiáng)化、評價。要做到活動內(nèi)容與活動形式統(tǒng)一化，就要根據(jù)活動內(nèi)容合理安排活動方式。

活動指令簡潔化。教師首先要提高英語語言藝術(shù)，表達(dá)上要簡潔、準(zhǔn)確、清晰；其次要學(xué)習(xí)、掌握更多的課堂用語，注重語言表達(dá)的科學(xué)性和有效性。

活動時間成本化。當(dāng)談到提高教學(xué)活動實效性時，就必須要考慮到時間成本。全面的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必須考慮時間因素。因此，教師在設(shè)計和實施每項活動時，還要考慮活動所要花費的時間和如何在有效的時間內(nèi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。節(jié)約時間成本可從合理安排時間、控制活動節(jié)奏、精煉教學(xué)語言等方面考慮。