初中英語閱讀教學策略探索

【摘要】 眾所周知，英語閱讀是學生認知和接受語言文化知識的主要途徑，也是提高學生綜合運用英語能力的重要方法。但是很多學生對于英語閱讀興趣不足，致使英語閱讀教學效果不佳。針對學生存在的此類問題，我主要從兩方面談論英語閱讀教學：一方面，從學生的語言認知需要和閱讀課的教學特點出發(fā)，指出英語閱讀教學中存在的問題；另一方面，在閱讀教學過程中，圍繞教學巧設疑問，提出英語閱讀教學策略，激發(fā)學生通過解決問題來提高閱讀興趣的目的。

【關鍵詞】 初中英語 課程標準 閱讀教學 閱讀能力

英語閱讀教學是一個較為復雜的過程，其中每一個環(huán)節(jié)都有可能關系到閱讀教學的整體質量，必須高度重視。教師要深入鉆研教材，充分了解學生，在日常教學中不斷總結和探索并且勇于實踐。

一、初中英語閱讀教學中存在問題

1.教學觀念上的問題：良好的閱讀能力能夠幫助學生獲取更多信息、知識，拓展學生視野，激發(fā)學習興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析能力、思考能力、判斷能力，從而提高學生綜合語言運用能力。許多教師在教學思想上， 沒有認識到閱讀作為語言技能的一部分，在日常教學中的重要性，因而對閱讀教學不夠重視。

2.日常教學中的問題：許多老師在閱讀教學中，有的把閱讀當精讀；教學過程就是講解生詞、補充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析句子結構、語法等。而有的教師相反，把閱讀當作課外閱讀上，劃詞組，對對答案。學生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學方法單一、陳舊，學生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。

3.教學方法上的問題：許多教師沒有形成一套科學有效、易操作、體現(xiàn)新英語課程標準、體現(xiàn)學生主體作用的有效教學方法。在閱讀教學中應激發(fā)學生閱讀興趣，促進學生體驗參與，形成學生良好的閱讀習慣，從而提高學生閱讀能力的教學方法。對英語閱讀教學的研究不夠、實踐不多，學校教研氛圍不濃的老師更會忽視對教學方法的研究。

4.在課程設置上的問題：在中學英語教學中，閱讀雖是語言技能的一部分，但學生閱讀量和閱讀時間得不到保證，閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學中的一部分訓練。在師資、課時、組織上得不到保障。沒有明確的教學目標、教學計劃。沒有配套的符合學生年齡特點、認知能力的閱讀材料。

二、初中英語閱讀教學策略

1.合理利用課本閱讀資源，提高學生閱讀能力。

英語閱讀教學在復現(xiàn)、鞏固舊詞，學習新詞匯，擴大詞匯量，激發(fā)學生學習興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學生分析、判斷能力，對發(fā)展個性，磨勵意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。英語教材在編排上，每個單元都安排了適當?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對學生已有的閱讀水平，教師應有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學資源組織好閱讀教學，在教學中探索科學有效的教學方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。

2.加強校本課程的研究和開發(fā)，提高英語閱讀水平的提高。

？在合理利用已有的課本教學資源的基礎上，根據(jù)課程標準中對學生年齡特點、知識結構、認知能力、不同年級的閱讀速度、閱讀量的要求，購買符合本校特點并具有新課程理念的閱讀教材，或者廣泛收集貼近學生實際生活，具有時代特點，內容健康的閱讀資源，或自編閱讀材料。結合學生的興趣愛好，中西方文化的差異等因素，我在開發(fā)校本閱讀課程方面做了一些探究工作，積累了一些材料。例如有關文娛、運動，飲食文化，著名的節(jié)假日，旅游勝地，交通，外國音樂，國外家庭教育，服裝與禮儀，常用典故和俗語等閱讀材料。這些材料有實際意義，受學生的歡迎。通過組織有意義的材料來組織初中閱讀教學，調動學生參與的積極性，促進學生英語閱讀能力的提高。

3.提高教師閱讀教學素養(yǎng)，全面規(guī)劃，保障閱讀教學順利實施。

1在教師的指導下加強閱讀訓練。

（1）“語言點問題”的設計與作用。

根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設計部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現(xiàn)，這些問題淺而易懂，學生通過快速閱讀（或聽力訓練），了解材料內容，很快找到問題的答案， 提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。

（2）“整體理解性問題”的設計與作用。

隨著詞匯、語言點的處理，老師再精心設計部分“大問題”，促使學生加強對段落的理解，理順事件發(fā)生的順序，人物行為，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。同時，根據(jù)學生對問題的回答，老師可精選幾個重點段落，篇章，引導學生加強朗讀，在朗讀中猜測生詞、難句的意思，加深對句子章節(jié)、文章的理解，體驗作者意圖、態(tài)度、感受。從而培養(yǎng)學生的英語閱讀和分析能力

（3）“趣味思考性問題”的設計與作用。

在處理了語言點知識，對文章整體認識后，老師可精心設計一些激發(fā)學生興趣問題，有些問題可讓學生相互討論。進一步促使學生去了解作者觀點、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預測事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學生學習興趣，形成積極的學習態(tài)度。發(fā)展學生探究學習和合作精神。從而提高學生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時考試中常出現(xiàn)的難度較大的問題。

4.突出對學生閱讀技巧的指導和培養(yǎng)。

（1）應逐步培養(yǎng)學生對于不同體裁的閱讀材料采用不同的閱讀策略，有效地指導學生進行相應的閱讀訓練，比如：快速閱讀或限時閱讀。

（2）感知文字獲取信息，抓住關鍵詞句歸納大意。

（3）揣測文中生詞、分析復雜句子。

（4）培養(yǎng)良好的思維習慣。

正確的閱讀教學方法有利于學生提高閱讀技能；高效的閱讀能力需要培養(yǎng)和訓練。教師只有通過研究學生的認知特點和閱讀策略，才能制定出切實可行的閱讀教學方法。當然，學生掌握了閱讀策略并不等于閱讀水平就一定會提高。學生的年齡、性別、興趣、認知風格、性格差異和已有的學習經驗等都會對閱讀理解產生影響，因此，教師應充分重視這些因素，并加強對學生的個別輔導。

參考文獻

[1] 林瑞珍.增加閱讀量，促進初中英語學習成效[J].廣東教育（教研版）.2012，5.