新課改下小學(xué)語文教學(xué)素質(zhì)教育的滲透

【摘要】 素質(zhì)教育是小學(xué)語文教學(xué)中依據(jù)國家的教育方針，著眼于學(xué)生及社會長遠發(fā)展的需要，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨，以注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、能力，促進他們德、智、體、美、勞等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為主要特征的教育，體現(xiàn)主體性、全體性、全面性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性原則。

【關(guān)鍵詞】 新課改 小學(xué)語文 素質(zhì)教育

小學(xué)語文這門課程是基礎(chǔ)性的，在小學(xué)階段的教育教學(xué)中有著十分重要的意義，其不但屬于一種工具，是學(xué)習(xí)其他一系列課程和知識的前提，而且有著十分強的思想性，有利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。新課改倡導(dǎo)的教育主題是素質(zhì)教育，其需要擺脫灌輸式的教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，增進教師和學(xué)生之間的溝通。為此，素質(zhì)教育的實施有利于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、新課改下小學(xué)語文素質(zhì)教育的重要意義

全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是時代賦予教育工作者的神圣職責(zé)。作為一名從事教育工作的教師，必須將各種素質(zhì)恰如其分地滲透到日常教學(xué)中的各個角落。江澤民同志指出：“必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識，以考試分數(shù)作為衡量教育成果的惟一標準，以及過于劃一呆板的教育教學(xué)制度?！庇纱?，針對小學(xué)生的實際，以語文學(xué)科這門基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)為主，加強素質(zhì)教育的滲透，加強思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、實踐素質(zhì)的滲透具有重要意義。

二、新課改下小學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育的內(nèi)容

1.對學(xué)生訓(xùn)練能力的培養(yǎng)

能力的訓(xùn)練就是要訓(xùn)練小學(xué)生運用語言文字的能力，像寫字和寫作閱讀能力等；與此同時，還要進行一般能力的訓(xùn)練，像觀察力之類的最基本能力的訓(xùn)練；同時要進行識記訓(xùn)練和讀寫訓(xùn)練，要堅持反復(fù)以得到一定程度的強化。其中，語感的培養(yǎng)是語文教學(xué)的基本任務(wù)，語感是語文素質(zhì)教育的最具有深刻意義的東西，只有綜合運用語感功能，才能提高語文能力。識記訓(xùn)練可以促進語感訓(xùn)練，語感訓(xùn)練又為識記訓(xùn)練提供良好的契機。語言文字是交際的工具，是表情達意的工具。因此一定要讓學(xué)生多動手參與，多表達，表達包括書面表達和口語表達。

2.對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)

習(xí)慣決定性格，性格決定命運。為了使學(xué)生有好的發(fā)展，在他們小的時候就應(yīng)該培養(yǎng)其良好的習(xí)慣。例如：勤奮學(xué)習(xí)、作息時間規(guī)律、講話文明、熱心幫助同學(xué)、善于挖掘自身的思維潛力以及對事物善于觀察等。小學(xué)教育要結(jié)合現(xiàn)代社會的發(fā)展需要培養(yǎng)人才。

3.對學(xué)生情操的陶冶

由于在小學(xué)語文教育過程中學(xué)生的年齡還較小，對社會的誘惑還不具有一定的抵制能力，又容易受到其他因素的影響，自身的情感發(fā)展不夠健全，所以，就需要在教學(xué)過程中加強對學(xué)生正確的引導(dǎo)。小學(xué)語文學(xué)科由于具有很深的思想性以及教育性，在新課改下要求教師做好思想教育與文字教育的統(tǒng)一性工作，不僅要做好聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)等工作，而且要對學(xué)生陶冶情操方面加強指導(dǎo)。

4.對學(xué)生品格的鍛煉

品格的錘煉就是對學(xué)生進行語言文字品德修養(yǎng)的鍛煉。這方面主要是對學(xué)生語言的完整性等最基本的訓(xùn)練，另外還要有語言構(gòu)造方面的知識訓(xùn)練與口語表達和書面表達速度等方面的訓(xùn)練。我們在小學(xué)語文教學(xué)過程中，既要有堅持語言文字品格訓(xùn)練的意志，又要根據(jù)具體情況來進行訓(xùn)練，比如年級的不同、班級的不同、內(nèi)容的不同等。以上的這些看似不重要的訓(xùn)練，都能從各個方面提高學(xué)生的語文閱讀和寫作的能力，培養(yǎng)他們表達自我的最基本的能力。

三、新課改下小學(xué)語文教學(xué)素質(zhì)教育滲透的途徑和策略

1.轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念是語文教學(xué)實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師要充分認識到小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負著為提高民族素質(zhì)打基礎(chǔ)的重要任務(wù)。小學(xué)語文教學(xué)要樹立正確的教育觀、人才觀、學(xué)生觀及教師觀，做到教與學(xué)的統(tǒng)一，通過語文知識經(jīng)驗的傳遞去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活。引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展，幫助學(xué)生形成主動發(fā)展的機制，不斷了解學(xué)生的個性特點，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，達到教會學(xué)生學(xué)習(xí)及運用語言文字的能力的目的。但人是有差異的，從現(xiàn)實上講，人人有才，人無全才，每個人都各有所長，各有所短，只有揚長避短，發(fā)展優(yōu)勢，人才能成才。

因此，教師在進行教學(xué)時要了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，不僅提高學(xué)生的智商，而且要提高學(xué)生的情商；不僅要開發(fā)學(xué)生的智力因素，而且要開發(fā)學(xué)生的非智力因素。除把學(xué)生培養(yǎng)成為四有新人外，還要在傳授知識過程中著力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使學(xué)生成為身心健康的人。要做到這一點，小學(xué)語文教師不但要有科學(xué)的頭腦、高尚的人格、先進的思想、淵博的知識，而且要有熱愛學(xué)生、了解學(xué)生的心理，成為學(xué)生的朋友，同時用自己求真求善求美的精神去培養(yǎng)求真求善求美的一代新人。

2.加強語文基礎(chǔ)知識，努力提高學(xué)生的語文素質(zhì)

語文知識是語文素質(zhì)的最基礎(chǔ)層面，也是其他一切素質(zhì)的載體。所以，語文教育只有重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，努力提高學(xué)生的語文知識水平，使學(xué)生都能掌握好大綱、教材中所規(guī)定的語文基礎(chǔ)知識內(nèi)容，才能促進學(xué)生語文素質(zhì)的提高。加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，必須樹立現(xiàn)代語文教學(xué)觀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師作為主導(dǎo)者，要深入鉆研教材，研究教法，還要研究學(xué)法，加強學(xué)法的指導(dǎo)，充分展示知識的形成過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟迪他們的思維，正確引導(dǎo)學(xué)生從未知到已知，形成必要的思維方式和總結(jié)慨括的能力?？偠灾?，教學(xué)時教師要為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，注意語文知識的形成和發(fā)展過程，使學(xué)生在這些過程中展開思維，積極主動地獲取知識，從而達到發(fā)展他們的語文能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

作為素質(zhì)教育關(guān)鍵組成部分的審美教育是塑造人格的重要方式。首先，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美。在小學(xué)語文教材上存在不少關(guān)于生活描寫的文章，教師需要啟發(fā)學(xué)生善于從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美。其次，培養(yǎng)學(xué)生善于想象美。針對小學(xué)生來講，缺少生活經(jīng)驗，鑒賞美的水平比較低。為此，在教學(xué)的過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生想象的技巧，進而感受到美。教師應(yīng)結(jié)合教材要求學(xué)生進行想象，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目的。例如，教師在教授學(xué)生《山中訪友》這一篇文章的時候，能夠要求學(xué)生閉上雙眼，在教師的閱讀聲中想象一幅有關(guān)大山及其周圍美景（古橋、樹林、鳥兒、山泉、溪流、懸崖）的畫面。最后，培養(yǎng)學(xué)生善于感受美。在小學(xué)語文閱讀課中，必不可少的一種心理要素就是情感感受，這也是進行審美教育的一種關(guān)鍵方式。朗讀文章是情感感受的一種很好的技巧，為此，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生朗讀文章，從而實現(xiàn)情感的熏陶。

4.素質(zhì)教育的滲透，離不開教師的自身素質(zhì)

目前少數(shù)小學(xué)語文教師的專業(yè)素質(zhì)還相當(dāng)落后，對語言教學(xué)有點吃不透、拿不準，還不能熟練駕馭語文教學(xué)，這會在一定程度上影響語文教學(xué)，所以說教師的素質(zhì)提高勢在必行。新時期的教師不僅要有思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，還要有專業(yè)文化素質(zhì)，做到深入領(lǐng)會教學(xué)大綱，全面掌握教材，熟悉語言教學(xué)規(guī)律和中西文化的知識，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，使語文教學(xué)工作更加科學(xué)化、現(xiàn)代化，從而提高我們語文教學(xué)質(zhì)量，順利完成基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育賦予我們的任務(wù)。

總結(jié)

綜上所述，素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透是語文教學(xué)改革的需要，也是廣大小學(xué)語文教育工作者們的職責(zé)所在。教師只有強化自身修養(yǎng)，愛學(xué)生，敢于創(chuàng)新，積極地探究教材知識，認真地設(shè)計教學(xué)方法，才可以在小學(xué)語文教學(xué)中有效地實施素質(zhì)教育。

參考文獻

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