信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】 本文闡述了信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)的運(yùn)用。教師充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富了堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓寬了學(xué)生的知識面，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在很大程度上提高課堂教學(xué)效率，提高了學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 閱讀教學(xué) 語文能力

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，信息技術(shù)與課程整合已成為當(dāng)今教育的一個熱點(diǎn)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也中提出：要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學(xué)習(xí)過程中的作用，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中通過運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習(xí)慣，提高語文能力。教師應(yīng)充分、有效地運(yùn)用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運(yùn)用信息，并在學(xué)習(xí)過程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。

語文學(xué)科作為一門與社會、生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)學(xué)科，在語文教學(xué)中，閱讀又具有舉足輕重的地位。如果在小學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入信息技術(shù)，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓寬了學(xué)生的知識面，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在很大程度上提高課堂教學(xué)效率，提高了學(xué)生的綜合能力，為小學(xué)語文全面落實(shí)課改精神，提供了一個全新的思路。下面就簡單談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，閱讀錦上添花

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！?以往的閱讀大部分都是文本閱讀，但隨著信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，一種新型的閱讀方式——超文本閱讀已進(jìn)入了我們的生活、學(xué)習(xí)之中。它可以運(yùn)用圖形、圖像、聲音、視頻、三維動畫等多種媒體，給予人們直觀、立體的感受，而且可以促進(jìn)學(xué)生的速讀、略讀水平的發(fā)展。如：在教學(xué)《春筍》一課時，給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們上網(wǎng)收集和“春筍”有關(guān)的詩歌、散文、故事、童話等等。在完成教學(xué)后，讓他們互相將自己收集到的資料，互相閱讀，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀量。學(xué)生的只有將課內(nèi)、外閱讀相結(jié)合，文本、超文本相結(jié)合才能讓學(xué)生多讀書、讀好書，真正領(lǐng)略讀書的樂趣，從而達(dá)到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)閱讀興趣

興趣是引導(dǎo)小學(xué)生積極探究性學(xué)習(xí)的良好方法，因此在教學(xué)過程中教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進(jìn)行處理，進(jìn)行巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識背景，使課文內(nèi)容形象化，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣，必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，很快地、效果顯著地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。

如一年級，我在講授《大小多少》這片課文時，我用多媒體課件呈現(xiàn)課文內(nèi)容，將生活中“大”的動物和“小”的動物進(jìn)行對比，讓孩子根據(jù)課件圖片閱讀課文內(nèi)容，進(jìn)而背誦課文，自己創(chuàng)造兒歌。孩子們看到大牛、小貓等等一些生活中的動物時興趣高漲，課堂氣氛一下子活躍了起來，每個人都愿意試著來讀一讀，說一說。由于有了主動學(xué)習(xí)的欲望，有了多媒體給我們呈現(xiàn)的生活積累，讓孩子們學(xué)習(xí)事半功倍。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，豐厚閱讀感受

文章有它寫作的特定背景，有些文章背景離孩子的生活感受很遠(yuǎn)，孩子們無法感受其中的深意，更讀不出文章的韻味。這就需要我們借助信息技術(shù)呈現(xiàn)，在多媒體教學(xué)中，將無聲抽象的語言文字所要表現(xiàn)的內(nèi)容變成有聲有色有動感的畫面圖式，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境或氛圍，激發(fā)他們的想象，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而形成審美共鳴，幫助他們迅速而準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容。如在講授《最后一分鐘》時，我從網(wǎng)上搜集香港回歸時的視頻資料，當(dāng)孩子們看著五星紅旗冉冉升起時，歷經(jīng)百年的香港就要回到祖國母親的懷抱，人們聚集廣場等待那神圣的時刻的到來，那種愛國感受油然而生。那么在閱讀這首充滿激情的詩時，自然也能表現(xiàn)出作者在香港回歸祖國懷抱最后一分鐘，這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，讀出詩歌的豐厚情感。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，提升語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，更是作為現(xiàn)代社會合格公民必備的基本素養(yǎng)。語文教學(xué)應(yīng)該致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)世界多姿多彩，給學(xué)生的閱讀提供了更加廣闊的天地。閱讀過程中，師生可以共同上網(wǎng)查找資料，既方便學(xué)生閱讀理解感悟，又能豐富語言積累。如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時，學(xué)生從來沒見過桂林山水，感覺不到桂林山水的神奇美麗，體會不到課文語言描寫的精彩之處，更談不上學(xué)習(xí)語言、積累語言了，感情也不易與課文融合。在教學(xué)過程中，老師讓學(xué)生點(diǎn)擊主題網(wǎng)站，桂林山水的奇山異水呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，圖片、視頻、文字介紹……學(xué)生面對鬼斧神工的畫面，驚嘆不已。學(xué)生領(lǐng)略到桂林山水的神奇美麗后，再去讀課文中的詞句時，感情已經(jīng)上升了一個層次。心中有了景，閱讀過程中再進(jìn)一步想象、發(fā)揮、感受，反復(fù)品味，涵泳咀嚼，沉浸其中，語文學(xué)習(xí)便到了最佳境界。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中如何去運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要我們作進(jìn)一步的探索和研究。信息技術(shù)與課程的融合，必將對教育的發(fā)展起到助推器的作用，定會使我國的教育事業(yè)欣欣向榮。

參考文獻(xiàn)

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[2] 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[3] 李國興《信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用》（中國教育技術(shù)裝備2008年第15期）