農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及改善對策

【摘要】 伴隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，對小學(xué)及教育這一方面起著重要作用，特別對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)來講更是意義非凡。小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個階段來講，起著十分重要的基礎(chǔ)作用。但因?yàn)槲覈青l(xiāng)差距較大，農(nóng)村小學(xué)語文教師的專業(yè)水平參差不齊，教學(xué)硬件設(shè)施也存著不足之處，這一些列問題嚴(yán)重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文針對農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并采取一些有效的措施，希望可以為學(xué)生的今后發(fā)展盡一份綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 教學(xué)現(xiàn)狀 改進(jìn)措施

一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師專業(yè)水平不高

目前農(nóng)村小學(xué)語文教師的專業(yè)水平不高，是因?yàn)槭艿蕉喾矫嬉蛩氐挠绊懀纱艘詠砭痛蟠蠼档土私處焾F(tuán)隊(duì)的整體水平。大部分農(nóng)村教師，雖然擁有教師資格證，但并沒有經(jīng)歷實(shí)習(xí)階段或者正式的選拔就上崗進(jìn)行教學(xué)。甚至一部分教師用方言講課，沒有達(dá)到普通話所規(guī)定的水平就開始教學(xué)，語文教師要教會學(xué)生朗讀課文、拼音等，可見口語教學(xué)的比重，用方言教學(xué)不僅會影響學(xué)生的普通話水平，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次就是專業(yè)知識水平，由于教師自身的知識儲備量不足，最終也無法保證教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)資源得不到保障

教學(xué)資源的匱乏也是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中遇到的重要問題之一。伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在城市中的小學(xué)都引入了多媒體技術(shù)，農(nóng)村中的小學(xué)硬件設(shè)施雖然有了一定的改變，與實(shí)際生活中的需求還是有一定差距的。一本教材、幾支粉筆、一塊黑板再加上一塊抹布，就是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的標(biāo)配設(shè)施，此外就沒有其他的輔助教學(xué)設(shè)備，這樣枯燥乏味的課堂會嚴(yán)重的影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從學(xué)生的眼中來看，在教學(xué)過程中加入一些除教材以外的輔助教材也是很有趣的，但是教師并沒有條件為學(xué)生增加教材以外的輔助資料，這一系列因素都會為教學(xué)進(jìn)程起到阻礙作用。

（三）過于重視教學(xué)的形式

學(xué)生并無法完成最基礎(chǔ)的識字任務(wù)，教師并沒有遵守因材施教，沒有結(jié)合學(xué)生的真實(shí)水平讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去討論，都是農(nóng)村小學(xué)教育中存在的問題。這樣的教學(xué)方式并不利于學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，假如沒有堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)都無法創(chuàng)新出優(yōu)良的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維更是難上加難?，F(xiàn)如今更加注重多樣化的教學(xué)方法，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師并沒有精確的領(lǐng)悟到教學(xué)的實(shí)質(zhì)，最終導(dǎo)致在教學(xué)過程中卻是課堂活動，過于追求活動的數(shù)量，而忽略了教學(xué)的實(shí)質(zhì)效果。

二、微課堂在小學(xué)語文教學(xué)中作用

（一）增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力

閱讀與寫作在小學(xué)語文教學(xué)的過程中也占有很大的比重，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，首先將課文中的陌生字詞進(jìn)行講解，然后通過有感情的閱讀來增加學(xué)生的印象。利用微課堂進(jìn)行寫作教學(xué)，能夠?qū)⒁恍┫耖_門見山、修辭等寫作手法傳授給學(xué)生，久而久之保證學(xué)生的寫作水平有所提高。雖然微課堂能夠提高教學(xué)的有效性，但教師也不能對其進(jìn)行一味的使用，在講解知識點(diǎn)事要把握好度，保證教學(xué)質(zhì)量與時間相符合，不斷提高教學(xué)的時效性，最終存進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平有所提升。

（二）激發(fā)學(xué)生的思維想象

小學(xué)語文教學(xué)過程并不僅僅是對學(xué)生進(jìn)行一個知識的運(yùn)輸過程，還需要對學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)造力和探索精神的培養(yǎng)。在日常的教學(xué)過程中很多教師都忽略了這一點(diǎn)，違背了新型的教學(xué)理念。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師要放棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將現(xiàn)代的教學(xué)理念與教學(xué)活動相互融合，鼓勵學(xué)生在對語文知識學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的思維想象力。例如在學(xué)習(xí)《蝙蝠與雷達(dá)》 這一節(jié)課時，教師可以將科學(xué)家對蝙蝠做的三次試驗(yàn)為切入點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力并引導(dǎo)他們積極的思考，通過自己的能力去探索出蝙蝠夜間飛行的原因，在最大限度上提高教學(xué)的效率

三、改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)措施

（一）充分運(yùn)用現(xiàn)有資源

盡管在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過程中硬件設(shè)施一時無法的到改變，但是教師可以發(fā)揮自身的創(chuàng)新精神，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，具有創(chuàng)造性的使用教材。有些農(nóng)村小學(xué)并沒有一個像樣的圖書館，即使有也不向?qū)W生二十四小時開放，導(dǎo)致讀書館內(nèi)的書并沒有辦法被充分利用。像這樣的圖書資源完全可以被充分利用，教師為學(xué)生開始一門閱讀課程，安排學(xué)生一周去圖書館看一到兩節(jié)課課外書，讓他們在閱讀課外書籍的時候不斷學(xué)習(xí)到新的知識，提高他們的閱讀水平，拓展他們的視野。此外還可以就地取材，當(dāng)課本上有自然、田園風(fēng)光等課文時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn)，在潛移默化的過程中教會學(xué)生知識。

（二）提高教師的教育水平

在一個班級中，教師就是學(xué)生的引導(dǎo)者、指路人。因此可以有針對性的對農(nóng)村小學(xué)語文教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，通過制定相關(guān)的獎罰制度來提高教師培訓(xùn)的積極性。在進(jìn)行培訓(xùn)的過程中學(xué)校應(yīng)該組織好相關(guān)工作，教研組要特別考慮到學(xué)校教師存在的問題，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。除此之外，學(xué)校在制定培訓(xùn)計(jì)劃的同時還要強(qiáng)化教師的管理意識，在培訓(xùn)過程中有些老師的態(tài)度不夠認(rèn)真或者不夠積極的，也要有一些處罰制度。教師通過自我學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身素質(zhì)，方便以后更好的教學(xué)。

結(jié)語

綜上所述，盡管在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中還存在著許多問題和不足，但是只要學(xué)校的管理者和教師有改變現(xiàn)狀的決心，并且根據(jù)實(shí)際情況制定出相應(yīng)的解決方法，最終也能夠達(dá)到優(yōu)化教學(xué)水平的目的。教師要以學(xué)生的發(fā)展為最終目標(biāo)，

充分的利用好周邊的資源，盡力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)意識，及時更新教學(xué)觀念，讓農(nóng)村的小學(xué)語文教學(xué)水平更上一層樓。

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