淺析如何創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方法

【摘要】 語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，對其教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新是一項重要的目標(biāo)與任務(wù)。本文通過闡述小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新的意義，結(jié)合當(dāng)前實際，提出了小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新的建議和具體方法，以求進一步提高教學(xué)質(zhì)量，達到教育目標(biāo)，實現(xiàn)素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 轉(zhuǎn)變思想 教學(xué)要求 改進方法 發(fā)揮聯(lián)想

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

教師在培養(yǎng)和評價學(xué)生智力時要從只注重觀察力、記憶力、邏輯思維能力，特別是集中思維、分析性思維、嚴(yán)密的邏輯推理等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)向在創(chuàng)造性活動中起重要作用、作為右腦功能的創(chuàng)造性想象力、發(fā)散思維能力、直覺思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變。根據(jù)教材特點，在閱讀、識字、看圖作文等教學(xué)過程中進行創(chuàng)造性思維、形象思維、創(chuàng)造性想象力等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，把印在課本上的文字符號──字、詞、句、段、篇轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中活生生的形象，并把這些形象在頭腦中清晰地保存積累起來。

2、學(xué)貴有疑，鼓勵提問

學(xué)問，顧名思義，既要學(xué)，也要問。人人都會有疑問，而提問是解惑的重要方式之一，擁有創(chuàng)新能力的人必須要敢于發(fā)問。但是一般在課堂上，學(xué)生對于疑問往往不敢啟齒，在這樣的情況下，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)問，激起學(xué)生探求新知的欲望，并且教師要詳細答疑解惑。因此，在鼓勵學(xué)生提問方面，教師要把握以下幾點：

2.1不拒絕，不批評，充分肯定，增強學(xué)生提問信心。善于質(zhì)疑的創(chuàng)造發(fā)明者無一不是充滿自信的人；相反，經(jīng)常懷疑自己的人是很難成功的，也很難提出有創(chuàng)意的觀點。要培養(yǎng)質(zhì)疑精神，教師就必須保護和增強學(xué)生的自信心。對于學(xué)生的任何提問，哪怕非常簡單，教師都應(yīng)詳細答疑，如果拒絕，則學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中會因為害怕批評而不敢發(fā)問。對于提出帶有規(guī)律性、有思考價值的問題，教師也要予以充分肯定。因此，為了鼓勵發(fā)問，拓展學(xué)習(xí)思維，教師應(yīng)該做到不拒絕，不批評，充分肯定，增強學(xué)生自信心。

2.2引導(dǎo)學(xué)生尋疑。如果一個人在學(xué)習(xí)過程中始終帶著疑問，發(fā)散思維，捕捉細節(jié)，發(fā)掘重點，那么他必定能夠深刻理解其中的內(nèi)涵，并產(chǎn)生創(chuàng)新的觀點，以至于達到創(chuàng)造的目的。因此，學(xué)中帶疑，才能啟動創(chuàng)新思維，捕捉創(chuàng)新靈感，并取得創(chuàng)新成果。但小學(xué)生在這一認(rèn)識上或許還不夠，教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)就顯得比較重要。

3、改進教學(xué)方法

右腦是加工形象信息、鑒別圖形、處理非言語材料的中樞。因此，在教學(xué)過程中，教師要采取一些有效的方法，讓大腦兩半球共同活動來完成任務(wù)。

3.1借助電教媒體。閱讀教學(xué)首先要注意用直觀形象的材料充實學(xué)生的感知，豐富學(xué)生頭腦中表象的積累，提供再造想象的基礎(chǔ)。根據(jù)右腦以形象思維為主，主管人們的視知覺，形象記憶的特點，教師在課堂教學(xué)中可以多借助直觀、形象的電教媒體進行教學(xué)。

如《桂林山水》一課，就可以借助錄像再現(xiàn)桂林山水\"靜、清、綠\"，\"奇、秀、險\"的特點。這樣，學(xué)生通過視聽覺、形象記憶，能非常清晰而深刻地了解桂林山水的特點，便于學(xué)生對課文的理解，更豐富了學(xué)生的表象，為學(xué)生進一步產(chǎn)生聯(lián)想和想象打下基礎(chǔ)。

3.2啟發(fā)聯(lián)想、想象。文章是作者將自己對生活的感受進行思考后寫成的語言符號，這些文字本身沒有直接可感性，讀者可以通過作者提供的語言符號，調(diào)動已有表象──生活積累和知識經(jīng)驗，運用再造想象，創(chuàng)造性想象，想象相關(guān)形象，感受作者表達的思想感情。

根據(jù)教材和學(xué)生年齡特點，指導(dǎo)學(xué)生在理解語言文字的基礎(chǔ)上進行想象，想象文章描寫的場面，想象文章描寫人物的性格、心情，說話時的表情、動作和周圍環(huán)境的情景等一些再現(xiàn)性和創(chuàng)造性想象。

3.3讓學(xué)生繪圖（畫）。對于一些課文，教師可以在理解語言文字的基礎(chǔ)上根據(jù)課文中語言文字的描述，讓學(xué)生繪圖（畫）。

如《有這樣一個小村莊》一課中有一段描寫小村莊從前的美麗景色。教師在學(xué)生理解語言文字后，讓學(xué)生將這幅美麗的圖畫創(chuàng)造性地畫下來。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們思維活躍，有的用藍色的波紋線加上快活的小魚表現(xiàn)水的清澈；有的用幾只戲水的小鴨子表現(xiàn)水的清澈；有的用鮮艷的美麗的花朵和花叢中的蝴蝶表現(xiàn)空氣清新；還有的用密密的樹木和林間的小鳥表現(xiàn)空氣清新……

4、大膽想象，開拓創(chuàng)新

在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進步的源泉。愛因斯坦說過，\"一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的。\"想象是思維的運動，是創(chuàng)新的源泉，是開拓思維的動力。想象是一種立足現(xiàn)實而又跨越時空的思維，不受時間和空間限制，它能結(jié)合以住的知識與經(jīng)驗，在腦海中形成創(chuàng)造性的新形象，將抽象的形象具體化，將具體的形象豐富化，從而達到創(chuàng)造的目標(biāo)。教師在引導(dǎo)學(xué)生想象時應(yīng)把握以下兩點。

4.1挖掘發(fā)展想象力的因素。引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，提升學(xué)生的想象力，學(xué)生對文章的理解就會越深刻、越獨到。教師和學(xué)生都應(yīng)該挖掘發(fā)展想象力的因素，時間的，空間的；現(xiàn)實的，虛幻的；課內(nèi)的，課外的等等，這些都是可以展開聯(lián)想的因素。另外，教師可通過提問或課外延伸的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨創(chuàng)性，鼓勵學(xué)生從不同方面、不同角度進行思考。

4.2多媒體具象引導(dǎo)。如今已是高速信息化時代，通過計算機制作或傳播的信息，如圖像、圖表、視頻及聲頻等，都是非常具體而又形象的。如果在上《桂林山水》課文時，教師可通過計算機搜索介紹桂林山水的視頻和圖片，讓學(xué)生直觀地看到桂林山水的真實形象和面貌，在課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會結(jié)合對桂林山水視頻和圖片的印象展開符合現(xiàn)實的聯(lián)想，產(chǎn)生更加真實而又向往的感覺，這樣，對加深課文的理解效果非常明顯。因此，在教學(xué)中，結(jié)合課文，運用多媒體的具象性，對學(xué)生進行創(chuàng)造性想象的引導(dǎo)十分重要。

總而言之，“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。 ”在教學(xué)中，教師可以采用多種方法進行課堂講授，只要是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的注意力， 讓學(xué)生積極主動投入到課堂教學(xué)中來，就是好的傳授知識方法。 所以，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，做好課堂導(dǎo)入，為提高課堂教學(xué)效率奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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