如何有效提高語文課堂教學(xué)

【摘要】 語文課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主要形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主陣地，如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生聽說讀寫能力，有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性呢？一是要認(rèn)真解讀文本教材，明確具體的教學(xué)目標(biāo)；二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究的興趣；三是認(rèn)真把握學(xué)生年齡心理特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生智力。課堂教學(xué)是一個(gè)由諸因素構(gòu)成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)， 需要不斷地在實(shí)踐中探究摸索；只要我們立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的方式方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這樣的課堂教學(xué)就能行之有效。

【關(guān)鍵詞】 優(yōu)化結(jié)構(gòu) 提高 語文教學(xué) 有效性

課堂教學(xué)的有效性，是指在課堂教學(xué)中，教師充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而用更少的時(shí)間，獲取更大的效益，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主要形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主陣地，如何提高學(xué)生的聽說讀寫能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性呢？經(jīng)過幾年來的實(shí)踐和探索，我覺得可以從以下幾方面著手。

一、解讀文本教材，明確教學(xué)目標(biāo)

語文課本是語文教學(xué)的主要資源，提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要在精度細(xì)讀文本的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，就很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用。它限定著課堂教學(xué)的運(yùn)作，對保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要。實(shí)踐證明：有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要求是準(zhǔn)確和明確。語文教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確應(yīng)體現(xiàn)在重視學(xué)生對語文知識(shí)的適度掌握，培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力及創(chuàng)新思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力因素和非智力因素。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識(shí)只要一般了解，哪些知識(shí)需要理解并會(huì)運(yùn)用，要著重訓(xùn)練“聽、說、讀、寫”中哪一項(xiàng)能力，應(yīng)達(dá)到什么程度等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。同時(shí)語文教學(xué)目標(biāo)的制定，要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動(dòng)機(jī)意志等的差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。對培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、陶冶學(xué)生的道德情感等方面的目標(biāo)，也應(yīng)作出確切的規(guī)定。只有具體明確的教學(xué)目標(biāo)才有現(xiàn)實(shí)的可操作性和可評(píng)價(jià)性。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究的興趣

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問題更重要”。一個(gè)經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，恰當(dāng)而富有吸引力的問題，往往能撥動(dòng)全班學(xué)生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動(dòng)人之曲。同樣，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，也是激發(fā)學(xué)生探究熱情的重要手段。將學(xué)生置身于一定的情境中，使之產(chǎn)生新的問題，與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生碰撞，達(dá)到其認(rèn)識(shí)沖突的臨界點(diǎn)，從而產(chǎn)生一種心理需求。

因此，在教學(xué)過程中，給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要做到以下幾方面：（1）目的必須明確，要防止僅為增加課堂熱鬧氣氛而創(chuàng)設(shè)情境，要防止流于形式創(chuàng)設(shè)走過場的情境；（2）要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，如直觀演示、模擬表演的方法創(chuàng)設(shè)情境；（3）必須與學(xué)生的生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)；（4）必須有利于認(rèn)識(shí)知識(shí)、體驗(yàn)和理解知識(shí)。

教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。語文教學(xué)過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。美國學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。因此，在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，要運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問題：一是創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問題；二是注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；三是組織匯報(bào)討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；四是開展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；五是重視對問題進(jìn)行篩選，讓學(xué)生提出有價(jià)值問題。

放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓他們通過查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。

三、把握學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生智力

在課堂教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是提高課堂教學(xué)有效性的必要條件。每一種教學(xué)方法都有助于實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，都具有獨(dú)特的功能和長處。語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注和愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生往往對形式新異，生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對一些問題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的智力。

總之，課堂教學(xué)是一個(gè)由諸多因素構(gòu)成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)， 需要不斷地在實(shí)踐中探究摸索；只要我們立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的方式方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這樣的課堂教學(xué)就能行之有效。