淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】 合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種新興教學(xué)理念，有利于從小培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。學(xué)生各有長處，也在互助中同時彌補(bǔ)了各自的不足。通過這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文

在現(xiàn)代教育過程中，合作學(xué)習(xí)模式作為一種高效、發(fā)展性的教學(xué)法，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，明確了教學(xué)目標(biāo)，不僅增加了師生互動，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的有效交流。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)效果。

一、合作學(xué)習(xí)中存在的問題分析

通過大量研究材料和對合作學(xué)習(xí)的課堂觀察以及調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)存在很多誤區(qū)，比如忽略本質(zhì)、注重形式、浮于表面等，對合作學(xué)習(xí)的價值缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境相對缺乏，以及在合作學(xué)習(xí)中教師的作用發(fā)揮不充分等，是導(dǎo)致小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中無法取得共同進(jìn)步的影響因素。

1.注重形式，忽略本質(zhì)

小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師把合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)給忽略了，只注重形式，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)傾向形式化。合作學(xué)習(xí)課堂上雖然很熱鬧，但卻只是表面的形式，學(xué)生學(xué)習(xí)效果非常不明顯。無法讓學(xué)生全部參與。導(dǎo)致學(xué)習(xí)好和性格開朗的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中活躍發(fā)言，多數(shù)學(xué)習(xí)不好和性格內(nèi)向的學(xué)生在旁邊沉默的聽著，沒有參與到其中，沒有能發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，思想神游太空去了，失去了學(xué)習(xí)的興趣。如此開展的學(xué)習(xí)合作課堂，達(dá)不到教學(xué)的目的，達(dá)不到學(xué)生共同進(jìn)步的要求。

2.學(xué)生之間的合作不積極主動

小組課堂上的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互動和互助關(guān)系在沒有老師幫助下很難進(jìn)行。在小組活動中關(guān)系緊張、不會傾聽、只顧自己發(fā)表看法、不懂分享掌握知識的方法等現(xiàn)象經(jīng)常會出現(xiàn)，給順利開展合作學(xué)習(xí)的造成很大的困擾。很多小學(xué)生并沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)新課程的良好習(xí)慣，還不能完全獨(dú)立思考，在學(xué)習(xí)新知識的時候，在合作學(xué)習(xí)中往往就不會積極主動地參與其中。但是基礎(chǔ)較好得學(xué)生，由于接受新知識的速度快，為了提高小組的整體分?jǐn)?shù)，不管不顧接受新知識速度較慢學(xué)生是否已經(jīng)理解所學(xué)的知識，于是在合作學(xué)習(xí)中提前結(jié)束小組學(xué)習(xí)。造成發(fā)展不平衡的不良效果，無法達(dá)到共同進(jìn)步的最終目的。

3.教師的作用沒有得到充分發(fā)揮

小學(xué)語文教師在課堂的合作學(xué)習(xí)中缺乏監(jiān)控和指導(dǎo)，只是對合作活動的結(jié)果比較關(guān)注，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)更多的傾向形式化。教師對知識學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)沒有很好地把握，沒有從語文教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，沒有從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力考慮，無法正確把握合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵的時機(jī)，合作學(xué)習(xí)時間的安排，都是教師一個人的意愿決定，沒有科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。還無法科學(xué)的掌握對語文教學(xué)材料的運(yùn)用。材料太多會導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，但是材料太少又不能提供給學(xué)生更多知識的學(xué)習(xí)平臺。

二、提高合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用效率

在現(xiàn)代教育背景下，合作學(xué)習(xí)是具有發(fā)展性的一種教育方法，它打破了小學(xué)語文傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師壟斷整個課堂的教學(xué)局面，小學(xué)語文教學(xué)課堂中不僅僅需要師生之間的互動，而且還需要學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行有效互動交流。

1.提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)合作意識

語文教師應(yīng)該在教學(xué)中提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和觀念，這是教師的一種責(zé)任和義務(wù)，但不是僅憑教師的說教就能輕而易舉地完成的。因此，語文教師要把合作觀念融入小學(xué)生的自覺行為中，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)精神。應(yīng)該以合作的形式開展課堂活動以及課后作業(yè)的布置，讓學(xué)生感到合作學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，漸漸地學(xué)生們就會形成合作意識，也會慢慢學(xué)會合作學(xué)習(xí)的模式。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生之間的交流和溝通都會更進(jìn)一步，讓同學(xué)之間的關(guān)系更加和諧，創(chuàng)造出更有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛。

2.提出有效的合作學(xué)習(xí)策略

小學(xué)生的思維還沒有得到充分的發(fā)展，所以這個時候就需要語文教師為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的動力、方法和機(jī)會，這也是小學(xué)語文新課程改革的基本要求。所以，在語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的時候，教師要為小學(xué)生設(shè)置自主探究和合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)情景，在教學(xué)中為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會，以此引導(dǎo)學(xué)生在對語文進(jìn)行探究的時候充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法。

例如對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)的時候，就可以通過識字和鞏固生字的方法幫助學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識兒歌中的字詞，先要求學(xué)生獨(dú)自按照字詞上標(biāo)注的拼音進(jìn)行朗讀或者唱兒歌，有不會讀的字詞就可以請教同桌，這樣就能讓學(xué)生互相幫助；亦或是分成幾個小組合作學(xué)習(xí)，讓小組長拿出生字卡片，讓其他小組成員進(jìn)行搶答等課堂活動，這樣就可以充分調(diào)動起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓學(xué)生體會到成就感，促進(jìn)學(xué)生自主自覺地學(xué)習(xí)語文。

3.提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力

在合作學(xué)習(xí)模式中，通過小組討論環(huán)節(jié)的實(shí)施，鼓勵每位學(xué)生發(fā)言，觀察每位學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，給予針對性的建議，在一定程度上，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。在闡述同一問題的時候，教師可以鼓勵學(xué)生采取不同方式表達(dá)，這樣不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，還可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生的健康、全面成長。

4.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)語文教學(xué)中，通過合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，不僅增加了學(xué)生之間的交流，也增加了師生互動。在此過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開分析，對新知識進(jìn)行討論，并且可以采取多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)效果。在實(shí)際應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，明確地告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)是大家相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步，大家可以自由地發(fā)表自己的想法和意見，但是在這個過程中要學(xué)會尊重對方的意見。

參考文獻(xiàn)

[1] 姚春娟.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].語文學(xué)刊，2010，（02）.

[2] 莊雪梅.學(xué)會傾聽，讓低年級語文教學(xué)更精彩[J].科學(xué)大眾，2011，（01）.

[3] 袁明軍.小學(xué)語文教學(xué)中合作小組的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí)，2013，（12）.

[4] 馬亞辰.如何加強(qiáng)學(xué)生觀察、思考和表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].科技致富向?qū)В?010，（18）.