以多文本閱讀指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合初探

【摘要】 近年來，閱讀的重要性日益得到老師的認(rèn)可，但小學(xué)各年級學(xué)生的閱讀習(xí)作現(xiàn)狀仍令人擔(dān)憂，尤其是我們鄉(xiāng)村小學(xué)生情況更加嚴(yán)重：閱讀與寫作脫離，積累的詞句不會(huì)靈活運(yùn)用，留守兒童居多，家長方法欠缺等。我校立足實(shí)際，積極開展多文本閱讀中的讀寫結(jié)合研究，讓學(xué)生真正喜歡上閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀寫作能力。

【關(guān)鍵詞】 多文本閱讀 小學(xué)生 讀寫結(jié)合

一、當(dāng)前閱讀教學(xué)的弊端

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到405萬字，并提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，整本的書?！痹谛抡n程實(shí)施的這幾年，閱讀的重要性日益被老師所認(rèn)識和接受。然而我們也十分清楚地看到，在具體實(shí)施的過程中還存在很多問題：

1、應(yīng)試教育根深蒂固，學(xué)生閱讀缺少指導(dǎo)。為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)取得一個(gè)好成績，我們老師已經(jīng)習(xí)慣了教語文就僅僅教語文教材，一學(xué)期下來就讓學(xué)生學(xué)了三十二篇課文，考慮得更多的是如何將這些課文嚼得爛、嚼得透。在引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀時(shí)，我們老師更多的只是布置，而缺乏具體的指導(dǎo)?！昂⒆觽儯x書可以豐富知識，在課外多讀書吧！”為師者僅僅停留于這樣的說教式的宣傳、鼓動(dòng)，而沒有系統(tǒng)、科學(xué)、理性的思考，又沒有嘗試有效、多元、豐富的閱讀推廣辦法，那么真正能養(yǎng)成自覺閱讀習(xí)慣的兒童是不多的。

2、課堂內(nèi)外閱讀脫節(jié)，家長思想觀念落后。課堂教學(xué)與孩子們課外閱讀經(jīng)常是兩張皮，沒有做到有效的銜接，學(xué)生課內(nèi)所習(xí)得的閱讀方法，未能在課外得到有效的運(yùn)用。而且課內(nèi)所閱讀的課文也是零散的，缺乏整合。另外我校屬于鄉(xiāng)村小學(xué)，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)、家長素質(zhì)良莠不齊，很多家長認(rèn)為完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可，也有家長有給孩子買書的意識，但在選擇圖書方面迷茫，除了通常情況下的四大名著便是所謂的百科全書或是漫畫、作文之類。

二、以多文本閱讀指導(dǎo)學(xué)生讀寫的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)相比，“多文本閱讀”在目標(biāo)、過程和意義上既有相似之處，也有自身的性質(zhì)，具有以下優(yōu)勢：

1、增加閱讀量，讓學(xué)生讀得多。當(dāng)前我們的語文教學(xué)一篇500字左右的精讀課文要教兩課時(shí)，略讀課文也要一課時(shí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀能力的提高。而多文本閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在一節(jié)課中讀四到五篇的文章，大大提高學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生快速閱讀的能力，提高學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。

2、貼近學(xué)生，讓學(xué)生讀得深。多文本閱讀教學(xué)之所以得到廣大一線教師和學(xué)生的好評，其中一個(gè)重要的原因貼近學(xué)生，學(xué)生讀得進(jìn)去，也談得起來。如筆者在執(zhí)教人教版四年級上冊第七單元的“名人故事”中時(shí)，我讓學(xué)生搜集書刊雜志上的名人故事或人物傳記，在這個(gè)議題學(xué)習(xí)中學(xué)生們暢所欲言，交流討論的樂趣甚于讀書本身，學(xué)生們了從名人身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。

3、強(qiáng)化閱讀，讓學(xué)生讀得樂。多文本閱讀教學(xué)，學(xué)生在一節(jié)課中讀四到五篇的文章，新的閱讀內(nèi)容不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，老師不得不少問少講，學(xué)生忙著看書、思考、傾聽等語文實(shí)踐，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

4、以讀促寫，讓學(xué)生寫得順。多文本閱讀中許多文章內(nèi)涵豐富深刻，情感真摯濃烈，學(xué)生讀后很容易受到感染，引發(fā)思考。因此，我們在多文本閱讀教學(xué)之后，會(huì)趁熱打鐵---指導(dǎo)學(xué)生寫作，既保障了教學(xué)的貫通流暢，又提高了他們的閱讀能力、寫作能力。如執(zhí)教人教版四年級下冊第五單元的有關(guān)生命的文章時(shí)，第一課時(shí)，讓學(xué)生讀五篇文章，第二課時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際寫一寫自己的感受和對生命的感悟。許多孩子真誠地寫道：生命是短暫的，是寶貴的。我們一定要珍惜生命，努力學(xué)習(xí)，決不讓時(shí)間白白流失，要使自己活得更加光彩有力。還有的孩子寫道：我們周圍的一切都是有生命的，都有生存的權(quán)利，都有自己的尊嚴(yán)，哪怕是一只小小的螞蟻。學(xué)生的言中之情，語中之意，讓我們感受到情感的遷移，言語的積累和運(yùn)用，達(dá)到了真正的讀寫相得益彰。

三、多文本閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合的實(shí)踐

1、學(xué)校要做好相關(guān)準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)收集有關(guān)多文本閱讀方面的資料，受經(jīng)濟(jì)條件的制約，我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生很少買課外讀物，我們要充分利用身邊文質(zhì)兼美的閱讀資料——《經(jīng)典閱讀》，利用學(xué)生身邊現(xiàn)有的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的課外閱讀提供服務(wù)。學(xué)校還做出閱讀卡，讓學(xué)生每讀一本書時(shí)，都要把讀書好詞佳句和讀書感受寫在閱讀卡了，并把它張貼在學(xué)校的文化墻上展示給大家。各班語文老師還把寫得好的文章做成集子打印出來，學(xué)生們一看自己寫的文章也變成了書，寫作熱情就更高漲了。

2、初步構(gòu)建適合我校的多文本閱讀教學(xué)模式。借鑒其他地區(qū)研究成果，結(jié)合我校閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，通過各種讀書活動(dòng)展示、班級讀書活動(dòng)的設(shè)置、課外閱讀指導(dǎo)、多文本閱讀教學(xué)研討等途徑激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

3、讀寫結(jié)合，持之以恒。在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生學(xué)習(xí)一種方法，往往不止是一次練習(xí)就能掌握好，只有讀讀寫寫，寫寫讀讀，讀寫結(jié)合，在反復(fù)交替的訓(xùn)練過程中，逐漸強(qiáng)化和內(nèi)化，才能掌握一時(shí)難以掌握的東西，最終轉(zhuǎn)化為一種能力。讀寫是個(gè)有機(jī)的整體，如同鳥之雙翼、車之雙輪，要同等視之，不可偏指，這樣能完成小語新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“理解和運(yùn)用祖國語言文字”的任務(wù)。

多文本閱讀在整個(gè)教學(xué)過程中顯示出學(xué)生自主閱讀能力的重要性，給教師的教學(xué)帶來生機(jī)和活力，最重要的是讓學(xué)生真正地喜歡上閱讀。